新課改下高中生物教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下高中生物教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，與人們的生活、學(xué)習(xí)、工作變得密切相關(guān)。尤其對(duì)于高中生來說，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，如何提高生物課堂的課堂效率，成為每一個(gè)生物教師必須積極思考和解決的首要問題。基于此，筆者將從“借助媒體，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)，提高效率、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心”三方面具體闡述新課改下高中生物教學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞：高中生物;媒體;合作;評(píng)價(jià)

生物學(xué)是一門專門研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué);是一門基礎(chǔ)學(xué)科;它與人類的生存發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、新技術(shù)革命;與有關(guān)的應(yīng)用科學(xué)及其它自然科學(xué)都有著密切的關(guān)系。生物學(xué)對(duì)人類生活的實(shí)用價(jià)值是人類發(fā)展史上一個(gè)古老的話題。而高中生物學(xué)科作為生物學(xué)研究的重要前提，如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性就變得尤為重要。從目前的生物教學(xué)現(xiàn)況來說，學(xué)生對(duì)生物的重視度不夠，課堂互動(dòng)性不高，再加上教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該提高自身教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，提高生物課堂教學(xué)效率。

一、借助媒體，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣可以激勵(lì)主動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和探索，也可以是人集中精力的去完成和創(chuàng)造，可見興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。而運(yùn)用多媒體教學(xué)往往可以使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)、具體，吸引學(xué)生的注意力，有效的提高教學(xué)效率。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)在精研教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，這樣往往可以使教學(xué)效果事半功倍。

例如：在教學(xué)“生命活動(dòng)的承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)以情景教學(xué)法輔助教學(xué)。首先，我會(huì)用多媒體播放“大頭娃娃”事件有關(guān)資料，吸引學(xué)生興趣同時(shí)讓學(xué)生注意到蛋白質(zhì)的重要性。接下來提問學(xué)生：“大家知道日常生活中還有那些食品是蛋白質(zhì)嗎？”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)九c實(shí)際生活相聯(lián)系的意識(shí)。然后，再詢問學(xué)生：“蛋白質(zhì)究竟是什么呢？它們有什么共同之處呢？”從而引入蛋白質(zhì)的分子式，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。接著，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的講解后，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)分析。最后，詢問學(xué)生：“現(xiàn)在我們知道什么是氨基酸了，但電視廣告常說的必需氨基酸和非必需氨基酸又是什么呢，其中必需氨基酸又多少種？”讓學(xué)生利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)，下節(jié)課上課時(shí)讓學(xué)生回答。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、合作學(xué)習(xí)，提高效率

在教學(xué)過程種運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來說，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于教師來說，可以更加清楚的了解學(xué)生，更加有效的做到因材施教。因此，在高中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，合理的采取小組合作的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的情感交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體會(huì)到生物學(xué)的魅力。

例如：在教學(xué)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)采取小組合作的方式輔助教學(xué)。首先，讓學(xué)生通過自由結(jié)組的方式，結(jié)成若干小組，接著詢問學(xué)生：“咱們已經(jīng)在課本上學(xué)過DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，那是不是真的跟書本上所說的那樣呢？讓我們一起來檢驗(yàn)下吧！”從而引入這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮磉M(jìn)行具體講解，在運(yùn)用多媒體播放實(shí)驗(yàn)具體的操作過程，接著對(duì)操作過程中的重要步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解和總結(jié)。最后，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中進(jìn)行指導(dǎo)，遇到的問題進(jìn)行講解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以先讓各小組討論自己的實(shí)驗(yàn)成果，通過交流可以豐富學(xué)生的思路，接著對(duì)表現(xiàn)較好的小組可以提出表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。之后，在對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生們操作過程中遇到的疑問進(jìn)行具體講解和總結(jié)。通過這樣的方式能幫助學(xué)生更加清楚的了解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)亦可以提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解教師的教學(xué)情況，為接下來的教學(xué)指明方向，而且可以起到激勵(lì)和督促學(xué)生的作用，從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中，采取有效科學(xué)評(píng)價(jià)，從而采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

例如：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過于重視理論結(jié)果而輕過程，教師很少引導(dǎo)學(xué)生去了解知識(shí)產(chǎn)生的過成背景等，而新課改下的教學(xué)評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該在良好的環(huán)境下，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這就要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)，從學(xué)生來說，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和產(chǎn)生教學(xué)效果的角度評(píng)價(jià)，這樣使評(píng)價(jià)結(jié)果