小班幼兒如何加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小班幼兒如何加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：幼兒生活自理能力是幼兒自己照料自己的生活行為，例如吃飯、洗手、睡覺(jué)、上廁所等。幼兒自理能力的培養(yǎng)，有利于幼兒身心健康的發(fā)展;有利于幼兒自信心、責(zé)任感的加強(qiáng);有利于生活習(xí)慣的養(yǎng)成;有利于今后面對(duì)困難、處理問(wèn)題的能力和決心。但是，現(xiàn)在的幼兒都是家中的寶貝，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，吃喝拉撒睡都由父母包辦，照顧的無(wú)微不至，還享受著爺爺奶奶、外公外婆的疼愛(ài)，幾乎都是有求必應(yīng)，在這種情況下，孩子自己動(dòng)手操作的能力弱，自由支配的時(shí)間少，使得孩子失去了一次次鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，就形成了一種依賴性，沒(méi)有自己的主見(jiàn)意識(shí)，不利于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，不利于生活習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于自身人格的塑造，不利于新環(huán)境的適應(yīng)。所以，作為幼兒教師的我們，有責(zé)任擔(dān)負(fù)起重任，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師小班幼兒

一、加強(qiáng)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的原因

1.社會(huì)環(huán)境原因

每個(gè)幼兒一出生就生活在社會(huì)環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境的范圍很廣泛，大到時(shí)代，小到親友、教育、同伴，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著幼兒的發(fā)展，在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代中，如果你的孩子還生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的日子里，生活自理能力差，動(dòng)手能力差，適應(yīng)環(huán)境能力差，久而久之，逐漸就會(huì)被社會(huì)淘汰，“物競(jìng)天擇，適者生存”，社會(huì)是殘酷的，它不會(huì)同情弱者，所以培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力就顯得尤為重要。

2.家庭環(huán)境影響

從幼兒呱呱落地的那一刻起，他就是家庭中的一員。父母是孩子的第一任老師，是孩子的榜樣，你的一言一行潛移默化的影響著孩子的一生。父母重視什么就期望孩子達(dá)到他理想中的樣子。在幼兒園里，部分家長(zhǎng)最為關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)、健康，只要學(xué)習(xí)好，健康、聰明，其他方面都無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)不然，生活自理能力也一樣重要，不能因?yàn)楹⒆犹?，承受能力弱，就剝奪了孩子的能力和思想。所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力從父母開(kāi)始，從一件小事開(kāi)始。

3.自身發(fā)展因素

陳鶴琴先生曾提出“凡事兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。例如：洗手、吃飯、上廁所、睡覺(jué)。有生活自理能力的人，無(wú)論做任何事情，心中都會(huì)充滿自信心。著名的美國(guó)兒童心里學(xué)家、兒科醫(yī)生格塞爾指出：“兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)”。所以，從兒童時(shí)期就應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，打下良好的基礎(chǔ)，能在日后的生活中賴以生存。因此，必須要加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)的方法與技巧

1.通過(guò)兒歌的形式培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

俗話說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師”，小班幼兒對(duì)于兒歌特別感興趣，所以我們就從這一方面著手，編了些兒歌，例如：睡覺(jué)時(shí)就教幼兒念兒歌“脫下鞋子和衣服，端端正正放整齊。鋪好被子上去，小被暖和蓋身體。閉上眼睛手放好，不吵不鬧睡午覺(jué)。房間里靜悄悄，一覺(jué)醒來(lái)精神好”。幼兒邊念兒歌邊動(dòng)手，一周下來(lái)，都能自己安安靜靜的午睡了。孩子能在兒歌的幫助下，能養(yǎng)成輕松睡覺(jué)的好習(xí)慣。所以，利用兒歌培養(yǎng)幼兒生活自理能力也是一種不錯(cuò)的方法。

2.通過(guò)游戲和比賽的方法加強(qiáng)幼兒生活自理的能力

小班幼兒特別喜歡玩游戲。所以，我們?cè)O(shè)置了許多的游戲環(huán)節(jié)。例如：娃娃家，在娃娃家里放置一些家具、衣服等，讓孩子給娃娃家打掃衛(wèi)生，包括拖地板，疊衣服，給娃娃洗澡的游戲，誰(shuí)做得好給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)，既玩了游戲，又鍛煉了孩子的動(dòng)手能力。許多幼兒玩完玩具時(shí)，把玩具亂扔亂放，不注重歸類，我們進(jìn)行了“給玩具找家”這一活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成不亂丟、不亂放的生活習(xí)慣?？偠灾?，我們?cè)O(shè)計(jì)的這些游戲都是為了讓幼兒能夠更好的學(xué)會(huì)生活自理能力，得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.作為老師、父母要經(jīng)常鼓勵(lì)、贊揚(yáng)幼兒

對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)他說(shuō)“你真棒”或小貼紙給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于做得不好的幼兒，也要給予表?yè)P(yáng)“你做得很好，下次做的肯定比這次更好”，所以，贊美的語(yǔ)言可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，增強(qiáng)自信心，面對(duì)問(wèn)題能夠做到胸有成竹。

三、結(jié)論

幼兒生活自理能力并不是一朝一夕的事情，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程在家庭和學(xué)校為孩子提供一個(gè)鍛煉的