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數(shù)學(xué)課堂如何有效操作關(guān)?”讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)，有的學(xué)生說(shuō)與角兩邊的長(zhǎng)短有證。學(xué)生在主動(dòng)操作后，就得到了“兩條邊叉開(kāi)越大，角越大;兩條邊叉開(kāi)越知(米或厘米)無(wú)法表述，自然地生成了本課教學(xué)的探究主題——“毫米的認(rèn)畫(huà)圖開(kāi)始!請(qǐng)?jiān)诎准埳袭?huà)一條“1厘米”的線段。學(xué)生動(dòng)筆很快在自己紙上畫(huà)好短一些的線段用來(lái)表示1米長(zhǎng)的線段。師：辦法真好!開(kāi)始行動(dòng)吧!學(xué)生紛紛動(dòng)平面圖，說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)法。接下來(lái)老師順理成章尺?！眰魇谛抡n要做到“栩栩如生”給學(xué)生有了思考的余地，課堂才會(huì)變得有活力的，再好好想想!”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿(mǎn)懷期待地說(shuō)“你先試試，輕呀!”……在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自過(guò)觀察你還了解了哪些矩形的知識(shí)，你能比較系統(tǒng)的把這些組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識(shí)填進(jìn)相應(yīng)的表格(事先提供)。在這種氛圍概括，形成概念、判斷，進(jìn)行推理;通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)調(diào)節(jié)、整理自己的動(dòng)，使之逐步完善。因此，為了促進(jìn)操作和思維的過(guò)程和結(jié)果、表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，情況，也需要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)。我們可以把點(diǎn)對(duì)講等不同方式結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生都有口頭表達(dá)達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作、思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)與“手和腦之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。手使腦得以發(fā)展，使它更加明智;腦使手得以進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小學(xué)生注意力往往明顯地帶著無(wú)意們感興趣的學(xué)具色彩、形狀所吸

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