智慧課堂模式下小學(xué)語文多維互動的教學(xué)實踐 論文

智慧課堂模式下小學(xué)語文多維互動的教學(xué)實踐摘要：隨著教育教學(xué)手段的日漸多元化發(fā)展以及信息化教育手段在課堂上的廣泛運用，課堂教學(xué)日益朝著智慧化、智能化的方向邁進(jìn)。智慧課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)極大轉(zhuǎn)變了以往課堂上學(xué)生被動接收知識的地位，在展現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位以及促進(jìn)師生、生生互動交流方面發(fā)揮著重要作用，是構(gòu)建多維互動教學(xué)模式的有效方式和手段。基于此，本文就此為論題和切入點，針對智慧課堂模式下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行多維互動的策略進(jìn)行闡述，以期為提升語文教學(xué)質(zhì)量和效果提供一些參考價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多維互動；資源共享；互動式教學(xué)；課外互動智慧課堂是指基于信息技術(shù)以及其他新興現(xiàn)代化教育模式下構(gòu)建的智能化、情境化、互動化的教學(xué)課堂。在這一課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，無論是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，還是教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都變得更加豐富多樣，智能和高效。學(xué)生在良好課堂氛圍的渲染下也積極、主動進(jìn)行各種互動交流活動。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)深入探究智慧課堂模式下進(jìn)行多維互動的具體方法和策略，使課堂教學(xué)變得更加靈活多樣且生動有趣，學(xué)生從中也能獲得良好的知識技能并逐步促進(jìn)自身認(rèn)知思維的發(fā)展。一、實施資源共享，促進(jìn)課前預(yù)習(xí)智能化發(fā)展在智慧課堂模式的指引下，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)資源對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行智能化設(shè)計，將文章的背景知識、重難點等重要教學(xué)內(nèi)容制作成圖文、視頻動畫形式在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用智能化的電子設(shè)備如平板電腦、手機(jī)等前提前瀏覽、學(xué)習(xí)這些知識，從而對新課的知識內(nèi)容有初步感知和理解。同時，學(xué)生還可利用電子設(shè)備自行搜集、分享相關(guān)的資料，并針對自己不懂的地方與教師、同學(xué)進(jìn)行探討、交流，增強(qiáng)對知識的理解和吸收能力。例如，以《為中華之崛起而讀書》這篇課文為例，教師就可以在教學(xué)前將本課的寫作背景即當(dāng)時中國所處的境況、文章的重難點以及對文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)的分析等內(nèi)容制作成課件分享給學(xué)生，讓學(xué)生在這些資源的指導(dǎo)下對新課知識進(jìn)行有針對性和目的性的預(yù)習(xí)，在初步把握文章背景知識、文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上有準(zhǔn)備地參與課堂上的學(xué)習(xí)活動。如此，便將課前預(yù)習(xí)活動變得更加智能化，奠定了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)也因此得以高效地進(jìn)展下去。二、開展互動式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維智慧碰撞小學(xué)生本身具有的思維活躍、好奇心強(qiáng)且注意力時間較短的特征決定了多維互動模式的開展是極為重要的。小學(xué)語文教師可以依托信息化資源打造人機(jī)互動、師生互動、生生互動的課堂交流氛圍。信息化資源在課堂上的合理利用大大節(jié)省了教師板書的時間，教師可以利用多余的時間圍繞一些重點知識或是難以解決的問題與學(xué)生互動，讓學(xué)生在提出、分析、探討和解答問題的過程中促進(jìn)思維的發(fā)展，并在思維碰撞的過程中產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)智慧型教學(xué)課堂的構(gòu)建以及學(xué)生認(rèn)知、理解能力的不斷提升。例如，以《落花生》這篇課文的教學(xué)為例，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助課堂教學(xué)。首先利用課件將本課的主要教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等基礎(chǔ)知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并依照這些內(nèi)容循序漸進(jìn)地推動課堂活動的進(jìn)展。比如展示完與生字詞有關(guān)的課件并完成生字詞內(nèi)容的講解之后，教師可以利用課件展示接下來的任務(wù)，即對文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，看文章圍繞“落花生”這一主題描述了與之相關(guān)的哪些方面的內(nèi)容。學(xué)生在課件的指引下也逐步進(jìn)入到對課文的閱讀、自主思考以及之后的課堂探討環(huán)節(jié)，在發(fā)表個人觀點以及聽取他人想法的過程中逐步實現(xiàn)自身認(rèn)知水平的升華。如此，便充分依托智慧課堂促進(jìn)互動式教學(xué)活動的開展，將學(xué)生從傳統(tǒng)灌輸式課堂上思維處于禁錮的狀態(tài)中解脫了出來，對促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長產(chǎn)生了重要的影響。三、注重課外互動，促進(jìn)課堂教學(xué)的延展擴(kuò)充語文學(xué)科本身具有的人文性和豐富性特征決定了局限在課堂上的教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。智慧課堂模式下信息化教學(xué)活動的開展給課外互動交流提供了可能。小學(xué)語文教師可以將在課堂上用到的課件和習(xí)題資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些材料和資源進(jìn)行課下的查漏補(bǔ)缺活動。學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)時可以針對仍舊不懂、不理解的地方利用班級論壇進(jìn)行在線詢問，教師和其他學(xué)生都可以給予針對性的指導(dǎo)。這對補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)是極為有益的。例如，完成《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)后，教師可以從課文中難以理解的地方，即文章透過對小女孩悲慘經(jīng)歷和命運的描寫反映的社會現(xiàn)實等內(nèi)容入手，給學(xué)生制作課后復(fù)習(xí)類的課件，讓學(xué)生在課件的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)這些疑難知識點。同時，教師還可以在課件中加入一些拓展性的知識內(nèi)容，比如其他一些發(fā)人深省的童話故事，擇取其中的片段制作成課件讓學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生在閱讀后利用在線課堂進(jìn)行探討和自我觀點的陳述。如此，便為學(xué)生搭建了課外交流、互動的平臺，促進(jìn)了多維互動教學(xué)活動全方位地開展，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有益延伸以及教學(xué)內(nèi)容的深入擴(kuò)充。總之，智慧課堂作為新課改深入推進(jìn)和信息化迅猛發(fā)展背景下的新型教學(xué)課堂，在促進(jìn)課堂互動、交流以及展現(xiàn)課堂教學(xué)價值方面有著自身獨有的優(yōu)勢。小學(xué)語文教師應(yīng)靈活運用這一教學(xué)模式和手段對教育教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，促進(jìn)多維互動課堂的構(gòu)建以及學(xué)生合作、質(zhì)疑、探