探討高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育策略

探討高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育策略趙中強(qiáng)摘要：高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：思維提升與發(fā)揮、創(chuàng)造與鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)與組織、文化理解與傳承等。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)育人的核心價(jià)值觀念，這也是提高高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。本文重點(diǎn)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育策略進(jìn)行了深入的探討，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者帶來(lái)一定的幫助。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；實(shí)質(zhì)內(nèi)涵；培養(yǎng)策略教育部提出的核心素養(yǎng)理念，成為了貫徹立德育人、深化教育改革的前提與基礎(chǔ)，也是新課標(biāo)的重要根據(jù)，與教育事業(yè)的發(fā)展方向相吻合。因此，只有在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能有效地改善高中語(yǔ)文在教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中所面臨的困境，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的深化改革?，F(xiàn)階段，我們必須理解語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體培育策略進(jìn)行深入的探討。一、高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括思維提升與發(fā)揮、創(chuàng)造與鑒賞能力、語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用、文化理解與傳承等方面的內(nèi)容。語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最根本內(nèi)涵。在高中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，并且在教學(xué)過(guò)程中得到更好的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的合理運(yùn)用，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)于事物的看法與理解，并且還能夠通過(guò)語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用來(lái)提升自己文化修養(yǎng)水平。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵也包括對(duì)思維能力的提高與發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合理的方法來(lái)提升學(xué)生的思維能力，這是高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)之一。學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)自己對(duì)于事物的客觀認(rèn)識(shí)，并且能夠?qū)⑺季S與漢語(yǔ)語(yǔ)言緊密相連。通過(guò)思維才能更好地運(yùn)用語(yǔ)言以及構(gòu)建語(yǔ)言，并且在語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的過(guò)程中，也能夠提升學(xué)生的思維能力。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合，不斷地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，這樣才有利于學(xué)生思維能力的不斷提升，使學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，必須注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化的理解與傳承。漢語(yǔ)語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)，承載了中華民族數(shù)千年的記憶。因此，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就是對(duì)于漢語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，是對(duì)中華文明的深入理解，并且需要對(duì)各種文化進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)換，使文化能夠?qū)崿F(xiàn)相互的融合與適應(yīng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于多元化文化以及我國(guó)傳統(tǒng)文化的深入理解，從而加深學(xué)生的文化傳承意識(shí)，使文化的價(jià)值得到進(jìn)一步的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸具備一定的人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生的生命與精神得到了進(jìn)一步的升華。二、高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略（一）使學(xué)生具備語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用能力高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)寫(xiě)作與閱讀等方面的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中滲透漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)評(píng)價(jià)能力與漢語(yǔ)理解能力。教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)方式，這樣才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與構(gòu)建能力。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)于客觀事物的理解。并且不同題材的文章需要運(yùn)用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)，所以需要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)展現(xiàn)自己的思維。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力。例如，在《致橡樹(shù)》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課堂上開(kāi)展演講比賽，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己對(duì)文中內(nèi)容的理解，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也具備一定的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的能力。（二）提升學(xué)生的思維能力高中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、閱讀以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的思維能力息息相關(guān)。學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中會(huì)對(duì)文中所表達(dá)的含義進(jìn)行深入的思考，并且體會(huì)作者的思想感情。而學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需要構(gòu)思文章的大綱，設(shè)計(jì)出寫(xiě)作的大框架，并且整理自己腦海中的寫(xiě)作素材，這樣才能做好寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作，才能使學(xué)生順利地進(jìn)行文章的寫(xiě)作。并且學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中也需要邏輯性思維的參與，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的過(guò)程中更加順利。因此，教師不僅要提高學(xué)生的思維能力，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的合理運(yùn)用，這樣才能有效地提高高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《荷塘月色》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中的內(nèi)容與表達(dá)的大意進(jìn)行分析與理解，并且總結(jié)出問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)揮自己的思維能力。（三）培育學(xué)生文化傳承與理解能力其一，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融合，在傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代文化進(jìn)行深入的探索。教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生不能忽略我國(guó)數(shù)千年來(lái)積累的傳統(tǒng)文化，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)民族文化具有認(rèn)同感。其二，應(yīng)當(dāng)將民族情感與國(guó)際視野相融合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寬廣的視野來(lái)看待文化的發(fā)展過(guò)程，理解不同文化的思維特征。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們民族的根本，所以必須進(jìn)行文化的理解與傳承，并且需要具備一定的文化理念與科學(xué)價(jià)值觀，這樣才能為高中語(yǔ)文的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育更加具有實(shí)效性與科學(xué)性。因此，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將中華傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的思維處于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的交融之中，從而使學(xué)生深刻地理解文化傳承的重要意義，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著十分有效的促進(jìn)作用。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，