高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式探討

高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式探討摘要：歷史是高中學習中的基礎課程，也是一門人文社會學科，學習歷史不僅僅只在于拓寬學生的知識面、掌握基本的歷史知識和培養(yǎng)學生的能力，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。那么，在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？本文就高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進行了探討，以供參考。關鍵詞：高中；歷史學科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方式隨著我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的發(fā)布和高中課程標準的修訂，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)成為教育領域探討的熱詞，也成為深化高中課程改革的關鍵詞。核心素養(yǎng)就是指以社會的需求及學生發(fā)展的需求培養(yǎng)其必備的品質(zhì)和能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了教育教學的最高價值，它不僅是對學生現(xiàn)在的學習負責，也是對學生的未來負責，讓學生在走出校園踏入社會前，具備最基本的素質(zhì)和能力。高中歷史學科核心素養(yǎng)就是要求并培養(yǎng)學生掌握基本的歷史知識、能力、學習方法以及正確、積極的情感價值觀，下文就培養(yǎng)方法進行了詳細的探究。一、高中歷史學科核心素養(yǎng)的主要構成高中歷史學科核心素養(yǎng)主要由時空觀念、史料證實、歷史理解、歷史解釋以及歷史價值觀五方面構成。其中，時空觀念是學生學習歷史的最基本的要求，也是培養(yǎng)學生思維能力和邏輯能力的重要途徑，它就是讓學生將所學的歷史知識放到具體的時空條件下去觀察、去分析，從而了解當時的歷史事實，體會歷史在當今現(xiàn)實生活中的作用；史料證實是歷史教學的基礎，是再現(xiàn)過去的基本素材和依據(jù)，也是幫助學生認識和重建歷史的重要途徑，沒有史料就沒有歷史，也就不存在歷史教學。在教學中，教師要教會學生學會合理選擇一些典型的、可靠的及針對性強的史料，并用史料去證實歷史事實，培養(yǎng)學生“史有證來，論從史出”的證據(jù)意識；歷史理解是學生學習歷史的基本態(tài)度，它要求學生要站在客觀、正確、實事求是的位置、環(huán)境去理解和看待過去發(fā)生的事情，不帶個人情緒，以免看待問題存在片面性和狹隘性，從而影響對史實的理解；歷史解釋就是對歷史事件及歷史人物的判斷，與歷史理解有著很大的相似之處，它要求學生在學習歷史時，不帶個人情緒，公平、客觀的去看待和判斷歷史，了解真正的歷史史實。然而，由于受一些影視劇和小說的影響，很多的歷史史實被改動，這就使得很多學生對歷史史實和常識產(chǎn)生了誤會，因此，教師在教學中要引導、培養(yǎng)學生敘述歷史和形成正確歷史認識的能力；歷史價值觀是學生學習歷史的關鍵任務和目標，它是指從歷史研究中凝練出來的價值觀念和取向。歷史是對過去的總結(jié)，是文化的傳承，的了解歷史。三、結(jié)語培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)是新課改下高中歷史教學的基本要求和重要目標，也是歷史教學的立足之本。因此，教師應重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并采取有效的教學方法培養(yǎng)學生發(fā)展需求中必備的品質(zhì)和關鍵能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻：[1]馬少偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探[J].科教導刊（下旬），2017（2）：122-123.[2]尹澤見.在高中歷史教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（12）：43-44.[3]陳聰貴.如何培養(yǎng)高中生的歷史學科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（18）：84-85.[4]陳超.歷史學科