大禹治水教案設(shè)計

《大禹治水》教學設(shè)計

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻

仍意志頑強的語氣。

2.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大

英雄。

教學重點：

1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

教學難點：

通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人

民謀利益的感人形象。

教學過程：

一、導入揭題，復習詞語

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，齊讀課題。

2、這些詞語你還認識嗎？

洪水淹沒無家可歸治理挖通千辛萬苦制服英雄代代相傳

5、你能用上其中幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？（大禹

決心治理洪水，最后終于制服了洪水。）

過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一

自然段吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境

學習第一自然段

1.讀完了嗎？在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把

它們?nèi)Τ鰜怼?.出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，

沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（1）哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（滔滔淹沒沖倒）

（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學生觀看當時

洪水泛濫的情景。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災難。

淹沒了農(nóng)田，人們將一一沖到了房屋，人們將一一

誰再來讀讀？

3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以一一

三、品讀文字，精讀感悟

學習第二自然段

板塊一體會“治水”決心

出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它！

板書：治理2.誰愿意做禹，再把決心表一表？（決心還不夠堅定！決

心很大）

3.咱們一起來表表決心。（齊讀，讀好“下決心”）

過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節(jié),

邊讀邊畫出禹做了哪些事情？

禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？

板塊二感受“治水”艱辛

誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，

仔細地察看水流和地形。

1.同學們，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一

爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了一一“千山萬水”

引讀。

2.看圖。大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間

還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的詞就是

-“千辛萬苦”

3.誰再來讀讀這句話？

4猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示

情境）

5.師補充介紹：據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，

腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了一

-“千辛萬苦”

6.我們一起再來讀這句話。你讀出了一個怎樣的大禹？

7.僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀

讀禹又做了哪些事情?

板塊三感知“治水”之智

隨學生讀出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，

引導洪水流入了大海。

1.這里有有兩個帶數(shù)字的詞，分別是一一（齊答）九條、九座

老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個，而是很多很多的意

思

那么挖通九條大河就是一一挖通了很多很多條大河，劈開九座大山

就是劈開了一一很多很多座大山呀！

3.沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動

時怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎？生有感情地練讀。

4.讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親穌（gSn）,他治了9年的

洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓，這種

引導洪水流入大海的方法叫一一疏，治水最后取得成功，從這里你能看

出禹是一個怎樣的人？（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）

5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。

過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文第三自然段就

有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故

事。

四、咀嚼數(shù)字，境中悟情

自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。誰給大家講講這個故事?

2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填

嗎？

3.出示：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他

（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個

什么樣子。

（1）仔細看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）

（2）你們知道13年有多長時間嗎？四千七百多天哪！如果你是七

周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時間的漫

長嗎？

5.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進門去看看？

誰代表大禹說句話？

6

7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是一一大公無私

后來人們就把這個故事叫作一一出示：“三過家門而不入”（齊說）

五、深悟文本，提升形象

1.天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工

作上，終于“洪水被制服了"，看圖，看一一洪水像聽話的孩子，在各

條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋，老百姓呢？

看圖（讀“安定的日子”。）

2.讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸

福、快樂、安居樂業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此一一大禹的名字代代相

傳。

6.為了紀念他，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下

對大禹的感激之情嗎？

在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：

開天的盤古，補天的女婿，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿,，”課后，我們多讀

讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一

天，你的名字也將代代相傳。

教學反思：

教學本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學第一自然

段時.，播放洪水課件，讓學生體會洪水之大。主要引導學生抓住“滔滔”、

“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確

大禹治水的意義與迫切。

在教學大禹治理洪水的過程中，主要引導學生抓住重點詞句：“他吃

盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百

姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導洪水流入了大海?！闭f明大禹

為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，

在教學中我緊緊抓住”走遍、察看、挖河、劈山引水入?！钡汝P(guān)鍵詞讓

學生反復朗讀體會，指導學生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以

及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學生感悟到禹治水的不

容易。再請孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困

難。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學生的腦

海中。

禹在治理洪水的過程中，發(fā)生