《細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)知識(shí)目標(biāo)

1、理解細(xì)胞呼吸的概念、過程及意義。

2、理解影響細(xì)胞呼吸的因素及其應(yīng)用。

(二)能力目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和判斷能力。

2、運(yùn)用細(xì)胞呼吸原理解決實(shí)際問題的能力。

(三)情感目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。

2、提高學(xué)生研究細(xì)胞呼吸原理及其實(shí)際應(yīng)用的興趣，學(xué)會(huì)生活、社會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1、細(xì)胞呼吸的過程。

2、影響細(xì)胞呼吸的因素及其應(yīng)用。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1、理解細(xì)胞呼吸的原理及其應(yīng)用。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講授法、討論法、練習(xí)法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材等。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光合作用，了解到綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量，并且這些能量可被其他生物所利用。那么，其他生物如人和動(dòng)物是怎樣獲得能量的呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就會(huì)得到答案。

(二)講授新課：

1、細(xì)胞呼吸的概念和過程。首先我們來看一下細(xì)胞呼吸的概念，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述。(學(xué)生閱讀后，抽兩個(gè)學(xué)生復(fù)述細(xì)胞呼吸的概念)現(xiàn)在我們來探索一下細(xì)胞呼吸的過程。請(qǐng)同學(xué)們邊閱讀課文邊看多媒體課件，思考下列問題：(1)有氧呼吸的全過程分為幾個(gè)階段？分別是什么？(2)有氧呼吸的全過程是否都需要氧氣參與？(3)無氧呼吸的全過程分為幾個(gè)階段？在哪里進(jìn)行？產(chǎn)物是什么？(4)兩種呼吸方式的全過程進(jìn)行的部位和產(chǎn)物有何不同？通過以上問題，幫助學(xué)生理解和掌握有氧呼吸和無氧呼吸的全過程及其區(qū)別和。在講完有氧呼吸和無氧呼吸的過程后，讓學(xué)生思考并回答兩種呼吸方式的異同點(diǎn)。(學(xué)生回答后，教師給予評(píng)價(jià)并總結(jié))最后請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體演示細(xì)胞有氧呼吸過程的動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)有氧呼吸的全過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解。在講完有氧呼吸的意義后，讓學(xué)生思考并回答人和動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞是如何進(jìn)行無氧呼吸的(學(xué)生回答后，教師給予評(píng)價(jià)并總結(jié))。觀看多媒體演示無氧呼吸過程的動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)無氧呼吸的全過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解。請(qǐng)學(xué)生思考并回答人和動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞通過什么方式進(jìn)行無氧呼吸。(學(xué)生回答后，教師給予評(píng)價(jià)并總結(jié))觀看多媒體演示無氧呼吸過程的動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)無氧呼吸的全過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

“細(xì)胞呼吸”是生物學(xué)中的一個(gè)重要概念，它涉及到細(xì)胞生命活動(dòng)的能量供應(yīng)和利用。通過對(duì)這一概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解細(xì)胞的生理過程，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、理解細(xì)胞呼吸的原理及其應(yīng)用；

2、掌握細(xì)胞呼吸過程中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換；

3、能夠解釋細(xì)胞呼吸的意義；

4、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)驗(yàn)技能。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：

1、細(xì)胞呼吸的概念及原理；

2、細(xì)胞呼吸的過程；

3、細(xì)胞呼吸的意義；

4、實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞呼吸的測(cè)定。

三、教學(xué)方法的選擇

為了使學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我們采用了以下教學(xué)方法：

1、通過講解、演示和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的過程和原理；

2、采用案例分析的方法，讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸在日常生活中的應(yīng)用；

3、通過探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究細(xì)胞呼吸的過程和意義，培養(yǎng)其探究精神和實(shí)驗(yàn)技能；

4、采用分組討論的方式，讓學(xué)生在小組中互相交流學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)過程的組織

1、導(dǎo)入新課：通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞呼吸的概念和原理；

2、新課學(xué)習(xí)：通過講解、演示和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的過程和原理；

3、案例分析：通過案例分析，讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸在日常生活中的應(yīng)用；

4、探究學(xué)習(xí)：通過探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究細(xì)胞呼吸的過程和意義，培養(yǎng)其探究精神和實(shí)驗(yàn)技能；

5、分組討論：通過分組討論的方式，讓學(xué)生在小組中互相交流學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率；

6、課堂小結(jié)：通過總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和掌握細(xì)胞呼吸的概念、原理、過程和意義。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、課堂提問：通過提問，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況；

2、課堂練習(xí)：通過練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力；

3、實(shí)驗(yàn)操作：通過實(shí)驗(yàn)操作，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和探究精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言故事，通過本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握這類寓言的特點(diǎn)，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無窮情趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的意義。

2、深刻感悟寓意，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點(diǎn)：兩則寓言中的對(duì)比映襯藝術(shù)手法。

解決辦法：結(jié)合實(shí)際例子具體分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生利用工具書掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)過許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請(qǐng)問我們?cè)诔踔须A段學(xué)過的外國(guó)著名寓言有哪些？你能不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來？并試著分析它們的寓意。

今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)古代的寓言，從“狼來了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來學(xué)習(xí)《杞人憂天》。（板書課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學(xué)問，曾師從老子和關(guān)尹子，經(jīng)過多年刻苦學(xué)習(xí)和實(shí)踐，終于形成自己獨(dú)特的思想。他崇尚虛靜、無為，主張“貴生”、“貴虛”，即認(rèn)為一切出于自然，用自然來解釋萬(wàn)物，否定鬼神的存在。他的思想對(duì)后世影響很大。他寫的《列子》一書，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書編訂成冊(cè)，現(xiàn)在流行的本子是經(jīng)過明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書保存了神話、傳說、古代風(fēng)俗和諺語(yǔ)等各種材料?！读凶印啡〔膹V泛，一般分為內(nèi)外兩篇?！皟?nèi)篇”包括世間妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》《力命》《楊朱》《說符》《黃帝》等?！巴馄卑ㄌ斓厝f(wàn)物的十二篇，即《湯問》《周穆王》《說符》《仲尼》等?！读凶印返奈淖趾?jiǎn)潔古樸，文筆犀利流暢，常采用寓言的形式來講道理。這些短篇故事大多以人物傳說的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險(xiǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對(duì)人物形象和情節(jié)的刻畫十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學(xué)生聽讀并畫出重點(diǎn)字詞。

2、學(xué)生自讀課文并結(jié)合注釋及工具書理解文意。（板書顯示重點(diǎn)字詞）

3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并體會(huì)其用法。重點(diǎn)詞語(yǔ)包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋?！薄盁o端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動(dòng)”；“尋?！笔恰捌匠！保弧盁o端”是“沒有來由”的意思。“憂”“處”“止”“無已”“及”幾個(gè)詞的意思是：（1）“憂”指擔(dān)憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無已”指沒有窮盡；（5）“及”指及時(shí)或及早采取措施的意思。這些詞語(yǔ)都是古今異義的詞語(yǔ)。

4、學(xué)生分小組討論并概括故事內(nèi)容。（板書顯示）

5、學(xué)生分小組討論并概括人物形象特征。（板書顯示）

6、學(xué)生分小組討論并概括作者的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握細(xì)胞工程的基本原理和技術(shù)，了解細(xì)胞工程在生物領(lǐng)域中的應(yīng)用。

2、理解細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、染色體改造等技術(shù)的操作流程和注意事項(xiàng)。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和獨(dú)立思考能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、細(xì)胞工程的基本概念和原理

2、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)

3、細(xì)胞融合技術(shù)

4、染色體改造技術(shù)

5、細(xì)胞工程的應(yīng)用

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

難點(diǎn)：細(xì)胞融合技術(shù)的操作流程和注意事項(xiàng)；染色體改造技術(shù)的原理和應(yīng)用。

重點(diǎn)：細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的操作流程和注意事項(xiàng)；細(xì)胞工程的應(yīng)用。

四、教具和多媒體資源

1、黑板：畫出細(xì)胞工程的基本流程和操作步驟。

2、投影儀：播放細(xì)胞工程的相關(guān)視頻和圖片，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

3、教學(xué)軟件：模擬細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)的操作流程，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)技能。

五、教學(xué)方法

1、激活學(xué)生的前知：通過提問和討論，了解學(xué)生對(duì)細(xì)胞工程的基本認(rèn)知情況。

2、教學(xué)策略：采用講解、示范、小組討論和案例分析相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

3、學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，模擬操作細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立思考能力。

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：通過提問導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞工程的基本概念和原理。

2、講授新課：講解細(xì)胞工程的基本概念和原理，介紹細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、染色體改造等技術(shù)的操作流程和注意事項(xiàng)。

3、鞏固練習(xí)：提供一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。

4、歸納小結(jié)：總結(jié)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握細(xì)胞工程的基本知識(shí)和技能。

七、評(píng)價(jià)與反饋

1、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略：通過小組討論和案例分析的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)細(xì)胞工程的理解和應(yīng)用能力。

2、為學(xué)生提供反饋：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予具體的反饋和建議，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容和提高實(shí)驗(yàn)技能。

八、作業(yè)布置

1、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解細(xì)胞工程在生物領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)方案，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

細(xì)胞呼吸是生物學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，它是指細(xì)胞通過分解有機(jī)物質(zhì)獲得能量的過程。這個(gè)過程不僅為細(xì)胞提供了能量，還為細(xì)胞提供了構(gòu)建生物體的原材料。在本篇文章中，我們將探討細(xì)胞呼吸的定義、原理、過程和作用，以及它在生命科學(xué)中的應(yīng)用和重要性。

一、知識(shí)點(diǎn)講解

1、細(xì)胞呼吸的定義

細(xì)胞呼吸是指細(xì)胞通過分解有機(jī)物質(zhì)獲得能量的過程。這個(gè)過程主要是在線粒體中進(jìn)行的，涉及一系列的化學(xué)反應(yīng)。

2、細(xì)胞呼吸的原理

細(xì)胞呼吸的原理是氧化還原反應(yīng)。在反應(yīng)過程中，有機(jī)物質(zhì)通過與氧氣反應(yīng)，將其中的氫原子提取出來，并在產(chǎn)生水的同時(shí)釋放出能量。這些能量被用于合成ATP，為細(xì)胞的各種活動(dòng)提供能量。

3、細(xì)胞呼吸的過程

細(xì)胞呼吸的過程可以分為三個(gè)階段：糖酵解、丙酮酸還原和電子傳遞鏈。

(1)糖酵解：細(xì)胞中的糖在無氧條件下被分解成丙酮酸和二氧化碳。這個(gè)過程中會(huì)釋放出少量能量。

(2)丙酮酸還原：在有氧條件下，丙酮酸被還原成乳酸或酒精和二氧化碳。這個(gè)過程中會(huì)釋放出少量能量。

(3)電子傳遞鏈：在有氧條件下，電子從還原劑（如NADH和FADH2）傳遞給氧氣，產(chǎn)生大量能量。

4、細(xì)胞呼吸的作用

細(xì)胞呼吸的作用是為細(xì)胞提供能量和構(gòu)建生物體的原材料。此外，細(xì)胞呼吸還對(duì)維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要作用。

二、重點(diǎn)內(nèi)容突出

細(xì)胞呼吸在生命科學(xué)中具有非常重要的地位。它不僅是生物體能量供應(yīng)的重要方式，還參與了細(xì)胞生長(zhǎng)、分化、凋亡等過程。通過研究細(xì)胞呼吸，我們可以更好地理解細(xì)胞的代謝和功能，為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

三、課堂互動(dòng)

為了增強(qiáng)學(xué)生的參與度和開口度，我們可以采取以下措施：

1、提問：講完知識(shí)點(diǎn)后，可以向?qū)W生提出問題，例如：“細(xì)胞呼吸的原理是什么？”、“細(xì)胞呼吸的過程有哪些階段？”等等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況。

2、討論：可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，例如：討論細(xì)胞呼吸在生命科學(xué)中的應(yīng)用，或者如何通過調(diào)控細(xì)胞呼吸來提高作物的產(chǎn)量等話題。

3、互動(dòng)：可以安排一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如：讓學(xué)生到黑板上畫出細(xì)胞呼吸的過程圖，或者通過實(shí)驗(yàn)演示細(xì)胞呼吸的過程等。

四、總結(jié)

本次課主要講解了細(xì)胞呼吸的定義、原理、過程和作用，以及它在生命科學(xué)中的應(yīng)用和重要性。通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了細(xì)胞呼吸的基本知識(shí)點(diǎn)，還深入了解了其在生命科學(xué)中的重要地位。通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與到討論和互動(dòng)中來，提高了對(duì)課題的理解和思考能力。希望學(xué)生們能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活和后續(xù)學(xué)習(xí)中去，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

（1）描述綠色植物的呼吸作用。

（2）說明呼吸作用對(duì)植物和動(dòng)物的生存意義。

（3）辯證地看待綠色植物的呼吸作用。

二、重點(diǎn)：

綠色植物的呼吸作用和光合作用的關(guān)系

三、難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)微觀的呼吸作用過程的理解。

四、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備20個(gè)黑色塑料袋。

3、安排兩人一組的實(shí)驗(yàn)（略）。

4、收集一些農(nóng)作物中存在哪些呼吸現(xiàn)象的資料。

5、復(fù)習(xí)舊知：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，而這個(gè)過程必須在細(xì)胞中才能進(jìn)行，那么細(xì)胞中的能量又是如何產(chǎn)生的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的呼吸作用。為了便于同學(xué)們理解這一概念，我們還是先從生活中的一些現(xiàn)象談起。

2、學(xué)習(xí)新課：出示材料1，討論“種莊稼不能三邊倒”。提問：為什么？讓學(xué)生思考，然后總結(jié)出綠色植物在光照條件下既可以進(jìn)行光合作用，又可以產(chǎn)生呼吸作用。然后指出，由于白天有光照，光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度，植物通過光合作用制造有機(jī)物，而到了夜晚，由于光照減弱，光合作用減弱，只進(jìn)行呼吸作用。如果呼吸作用大于光合作用，那消耗的有機(jī)物就會(huì)大于自身有機(jī)物的制造，長(zhǎng)期這樣下去作物所積累的有機(jī)物越來越少，就會(huì)導(dǎo)致作物萎黃、枯死。由此引出綠色植物在白天進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在夜晚進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物。為了驗(yàn)證這一結(jié)論，我們來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。出示材料2，兩人一組的實(shí)驗(yàn)1：要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生觀察在什么情況下袋內(nèi)的二氧化碳多。思考：這說明了什么？并做好記錄。教師檢查預(yù)習(xí)情況后，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在陽(yáng)光下，植物既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用，在黑暗中只進(jìn)行呼吸作用。并讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記在書上的表格中。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易理解了綠色植物在光照下進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在黑暗下進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物這一知識(shí)點(diǎn)。那么，綠色植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的呢？我們來做下面的實(shí)驗(yàn)：兩人一組的實(shí)驗(yàn)2：（略）。要求學(xué)生在課后完成。教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況后引導(dǎo)學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a.去掉葉片中的葉綠素后呼吸作用沒有變化說明什么？（說明葉片不論外表顏色如何，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是一樣的。）b.去掉葉綠素后光合作用沒有變化說明什么？（說明去掉葉綠素不影響光合作用的進(jìn)行。）c.光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉，去掉葉綠素后淀粉沒有減少說明什么？（說明光合作用的產(chǎn)物除了淀粉外還有其他物質(zhì)。）d.光合作用的原料之一是二氧化碳，去掉葉綠素后二氧化碳吸收量減少說明了什么？（說明光合作用的原料除了二氧化碳外還有其他物質(zhì)。）教師總結(jié)：去掉葉綠素后對(duì)呼吸作用和光合作用的測(cè)定結(jié)果沒有影響，由此可以說明葉片外表的顏色與內(nèi)部結(jié)構(gòu)無關(guān)。而葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部顏色一致也進(jìn)一步證明了綠色植物的光合作用和呼吸作用與表皮顏色無關(guān)的事實(shí)。但請(qǐng)同學(xué)們思考一下：既然葉片的顏色與內(nèi)部結(jié)構(gòu)無關(guān)，那么表皮的顏色為什么會(huì)在不影響光合作用和呼吸作用的情況下改變呢？這個(gè)問題我們將在下一節(jié)課中討論。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了在陽(yáng)光下綠色植物既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用，在黑暗中只進(jìn)行呼吸作用的事實(shí)。那么，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)什么是綠色植物的呼吸作用有了明確的理解。那么請(qǐng)同學(xué)們前面所學(xué)的光合作用的定義給綠色植物的呼吸作用下個(gè)定義。（學(xué)生回答）教師總結(jié)：這個(gè)定義中要注意哪些關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：首先要在有氧條件下進(jìn)行；其次分解有機(jī)物并釋放能量。

1、借助教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意，懂得寓言故事所闡明的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：借助教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意，懂得寓言故事所闡明的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件制作

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？

1、“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能解釋一下？

2、這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話概括一下？

3、這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？

（二）新授。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想：故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？地點(diǎn)在哪里？主人公在干什么？

（2）學(xué)生回答上述問題。相機(jī)板書：時(shí)間：古時(shí)候地點(diǎn)：宋國(guó)主人公：農(nóng)夫

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“守株待兔”的“株”字?！爸辍笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？“株”可以組哪些詞？“守株待兔”中的“株”是什么意思？課文中指什么？

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“竄”字?！案Z”是什么結(jié)構(gòu)？“竄”可以組哪些詞？“竄出來”中的“竄”是什么意思？課文中指什么？想一想，如果這時(shí)兔子不是撞死在樹樁上，會(huì)竄到哪里去？農(nóng)夫會(huì)怎樣做？你又能從課文的哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題？讀一讀，議一議。

（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“懶惰”一詞。指名讀句子“他整天什么活也不干，只知道守著樹樁等兔子?！毕胍幌耄罢臁闭f明什么？（整天是表示時(shí)間詞）文中哪個(gè)詞可以解釋“整天”？“懶惰”是表示什么的詞？（表示不愛勞動(dòng)）學(xué)習(xí)第一段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

（6）指名復(fù)述第一段。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）指名讀第二段。其他同學(xué)邊聽邊想：又發(fā)生了什么事？兔子是怎樣死的？農(nóng)夫是怎樣做的？想一想，從課文的哪些詞語(yǔ)中可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題？你從中體會(huì)到了什么？想好后和同桌交流一下。

（2）學(xué)生回答上述問題。相機(jī)板書：時(shí)間：一天傍晚地點(diǎn)：宋國(guó)主人公：農(nóng)夫兔子：撞死在樹樁上農(nóng)夫：白撿一只兔子

（3）學(xué)習(xí)第二段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

（4）指名復(fù)述第二段。教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）自由讀第三段。思考：農(nóng)夫是怎樣白撿一只兔子的？這只兔子對(duì)農(nóng)夫來說是偶然的嗎？想好后在小組內(nèi)交流一下自己的看法?？凑l(shuí)說得最準(zhǔn)確。教師相機(jī)指導(dǎo)。

（2）指名讀第三段。思考：兔子對(duì)農(nóng)夫來說是偶然的嗎？哪個(gè)詞最能說明這個(gè)問題？（從“不但……而是……還……”體會(huì)出兔子對(duì)農(nóng)夫來說不是偶然的。）教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)第三段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

（3）指名復(fù)述第三段。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)第四段。

（1）自由讀第四段。思考：從哪里可以看出農(nóng)夫天天在樹樁旁邊等兔子？（從“又……又……還……”體會(huì)出農(nóng)夫天天在樹樁旁邊等兔子。）看誰(shuí)說得最準(zhǔn)確。想好后和同桌交流一下自己的看法。學(xué)習(xí)第四段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，“要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情”。高二階段閱讀鑒賞詩(shī)歌單元的教學(xué)，要體現(xiàn)并落實(shí)這一思想。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)篇目《春江花月夜》，可以讓學(xué)生接觸、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也可以激勵(lì)他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，在發(fā)揚(yáng)和光大傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極吸納外來文化，豐富自身素養(yǎng)，提升人生境界。

《春江花月夜》是張若虛的代表作，也是唐代詩(shī)壇的杰作。它體制較《長(zhǎng)歌行》短小，不過區(qū)區(qū)幾段，但其情、其境卻更加高遠(yuǎn)。詩(shī)篇題目就令人心馳神往，頗具吸引力。春江、花、月、夜這四種景物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。它不像有的詩(shī)，雖然非常華麗鋪陳，但堆砌過甚，顯得臃腫；它不必要用許多意象來裝點(diǎn)門面，而物境清新明麗，情理交融。它讓我們欣賞美景的同時(shí)也品味人生。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在朗讀中感受詩(shī)歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此產(chǎn)生的樂情、哀情；體味詩(shī)歌中畫龍點(diǎn)睛的感慨與“景理交融”的表達(dá)效果。

2、理解作者對(duì)人生哲理的探求和思考；體悟古人執(zhí)著健康的人生理想與精神境界給我們的啟迪。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：多角度欣賞詩(shī)歌美景以及體悟人生哲理。

2、難點(diǎn)：體味詩(shī)情畫意以及景理交融的表達(dá)效果。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放古曲《春江花月夜》，同時(shí)展示洞簫圖及張若虛的生平（略）。

二、朗讀詩(shī)歌，初步感受

1、自由朗讀詩(shī)歌。

2、請(qǐng)一生朗讀。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)并建議。

3、聽錄音朗讀（配樂）。

4、請(qǐng)一生復(fù)述詩(shī)中描繪的美景以及由此引發(fā)的感慨。

三、品讀詩(shī)歌，深入體味（分二組進(jìn)行）

第一組：閱讀“春江潮水連海平……落月?lián)u情滿江樹”，回答下列問題：

1、詩(shī)中寫了哪些美景？按什么順序?qū)懙?？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？蘊(yùn)涵了怎樣的哲理？

2、詩(shī)的韻腳是什么？韻腳的變化有什么規(guī)律？這種韻腳的變化有什么作用？

3、詩(shī)人面對(duì)美景想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？這表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

4、“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”一句中的“飛”、“見”二字是否可有可無？為什么？如果去掉這兩個(gè)字是否會(huì)改變?cè)?？為什么？?qǐng)簡(jiǎn)要說明。如果認(rèn)為原句中這兩個(gè)字很重要，請(qǐng)?jiān)倭硗庹乙粋€(gè)理由說明為什么不能去掉這兩個(gè)字。第二組：閱讀“人生代代無窮已……不知江月待何人”，回答下列問題：

5、“人生代代無窮已”一句中的“已”是什么意思？這句話與上一句“人生代代無窮”是什么關(guān)系？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”僅僅是自然界的白云嗎？它還象征著什么？“去悠悠”三字表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？3.“青楓浦上不勝愁”一句中的“青楓浦”在什么地方？詩(shī)人由眼前的“青楓浦”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？4.“何處相思明月樓”一句中的“明月樓”是什么意思？詩(shī)人由眼前的“明月樓”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？5.“可憐樓上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？詩(shī)人由眼前的“月徘徊”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？6.“玉戶簾中卷不去”一句中的“玉戶簾”是什么意思？詩(shī)人為什么要寫“玉戶簾中卷不去”？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？7.“搗衣砧上拂還來”一句中的“搗衣砧”是什么意思？詩(shī)人為什么要寫“搗衣砧上拂還來”？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？8.最后四句是由一個(gè)什么情感引發(fā)的感慨？你同意哪一種說法？為什么？（附：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”）9.

引入：

親愛的同學(xué)們，今天我們將要講述一個(gè)讓大家永遠(yuǎn)敬仰和銘記的英雄故事。這個(gè)英雄來自中國(guó)四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國(guó)的和平和安寧獻(xiàn)出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠(yuǎn)銘記在心，他的精神成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

人物經(jīng)歷：

黃繼光出生于一個(gè)四川省中江縣的普通農(nóng)民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，黃繼光毅然報(bào)名參加了中國(guó)人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊(duì)中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長(zhǎng)，并多次立功受獎(jiǎng)。1952年10月，黃繼光所在部隊(duì)擔(dān)負(fù)攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國(guó)軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進(jìn)攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營(yíng)奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時(shí)，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機(jī)槍眼英勇犧牲。中國(guó)人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級(jí)英雄”稱號(hào)；所在部隊(duì)追認(rèn)他為中國(guó)黨員；朝鮮民主主義人民共和國(guó)追授他“朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄”稱號(hào)和金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國(guó)旗勛章。

黃繼光犧牲后，所在部隊(duì)給他追記特等功，追授“特級(jí)英雄”稱號(hào)，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀(jì)念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀(jì)念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級(jí)英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽(yù)稱號(hào)。

教學(xué)思路：

通過了解黃繼光的人物經(jīng)歷和英雄事跡，我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細(xì)介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過程以及獲得的榮譽(yù)等。這有助于讓學(xué)生對(duì)黃繼光有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。

2、小組討論：根據(jù)黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討他的精神品質(zhì)、愛國(guó)主義情感以及他在今天社會(huì)中的意義等。通過小組討論的形式，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí)黃繼光，傳承英雄精神”為主題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生通過自己的語(yǔ)言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和正確的價(jià)值觀。

4、實(shí)踐活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐摹包S繼光紀(jì)念館”，讓學(xué)生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質(zhì)。此外，還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生講解黃繼光的英雄精神，讓學(xué)生有更深入的理解。

總結(jié)：

通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以讓學(xué)生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，樹立正確的價(jià)值觀和提高綜合素質(zhì)。通過小組討論、主題寫作和實(shí)踐活動(dòng)等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行這種精神，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

一、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生跳讀課文，找出文中不理解的詞語(yǔ)，上下文想一想含義。

3、回顧課文內(nèi)容。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊思考：本文寫了托爾斯泰的哪些方面？

二、研讀課文

1、知人

（1）讀第3自然段，思考：這一段寫了什么？（托爾斯泰的外貌）

（2）找出本段中關(guān)于眼睛的比喻句，體會(huì)其作用。

（3）這一段作者為什么只寫托爾斯泰的眼睛？

明確：作為偉大的文學(xué)家，托爾斯泰的優(yōu)秀作品給全世界人們帶來巨大的藝術(shù)享受；作為偉大的思想家，他卓越的思想又給人們極大的教育啟迪。而他本人的外貌卻并不引人注目，貌不驚人。他丑陋的外貌里蘊(yùn)藏著絕代才華，而眼睛，正是他靈魂的窗口。

（4）小結(jié)寫法：以形傳神，形神兼?zhèn)洹Ｏ纫趾髶P(yáng)，耐人尋味。

2、觀文

（1）學(xué)生齊讀第4自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的胡子、眉毛）

（2）學(xué)生個(gè)別讀第5自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的眼睛）

（3）學(xué)生自讀第6自然段。思考：①這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的面部表情）②表現(xiàn)了他什么樣的性格特點(diǎn)？③“喜怒哀樂這面鏡子”指什么？④作者這樣寫的用意是什么？⑤“感情豐富的神經(jīng)”指什么？“暴風(fēng)雨”指什么？⑥作者為什么把人的心靈比作“銀雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的寫法是什么？作用是什么？

（4）小結(jié)寫法：比喻、夸張、對(duì)比。生動(dòng)形象，新穎獨(dú)特。

（5）學(xué)生回顧課文，思考：作者在介紹托爾斯泰的外貌時(shí)，有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？為什么要詳寫眼睛？略寫其他？本文寫于30年代，但今天讀來仍令人感覺到很親切，是什么原因？從哪些詞句可以看出來？本文與《荷塘月色》一文在語(yǔ)言上有何不同？

三、課外延伸

1、本文是節(jié)選自著名作家茨威格的傳記文學(xué)《三作家》中的一節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《三作家》，體會(huì)其思想感情。

2、閱讀茨威格的另一篇作品《羅曼羅蘭》。體會(huì)其思想感情。并做好讀書筆記。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握生字、生詞，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩(shī)歌并深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容；

過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞生動(dòng)的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會(huì)木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受木蘭的英雄形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民勤勞善良、堅(jiān)毅勇敢、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀詩(shī)歌并深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞生動(dòng)的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會(huì)木蘭的英雄形象。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

播放動(dòng)畫片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學(xué)們看到的就是我國(guó)古代時(shí)很有名的女英雄花木蘭?；咎m替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來備受贊譽(yù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這一名篇《木蘭詩(shī)》。（板書課題）

二、知詩(shī)人，解背景（3分鐘）

1、知詩(shī)人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩(shī)》，作者是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們講述一下。（南北朝時(shí)著名的文學(xué)家和思想家，是我國(guó)古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)歌講述了什么時(shí)期的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋來回答。（南北朝時(shí)期）再請(qǐng)同學(xué)具體介紹一下南北朝時(shí)期的情況。（南北朝時(shí)期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個(gè)國(guó)家。東魏的政權(quán)落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導(dǎo)）請(qǐng)一名同學(xué)范讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（從讀音是否正確，語(yǔ)言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下。學(xué)生可能會(huì)說“機(jī)杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會(huì)說“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對(duì)于這些生字詞我們應(yīng)如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問題。師巡視指導(dǎo)。全班交流。（師重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長(zhǎng)鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩?；痂兀捍蚋玫陌鹱踊蚯脫粲玫蔫F器；也指古代邊防報(bào)警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于識(shí)別；也形容動(dòng)作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相讀一讀這些詞語(yǔ)并互相糾正。全班齊讀這些詞語(yǔ)。

3、再讀課文：通過自由讀課文的方式感知課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流并歸納出這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（小組交流）師板書：（略）這首詩(shī)按照事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分：替父從軍（1-3段）身經(jīng)百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經(jīng)過（4-7段）、結(jié)果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書）這首詩(shī)可概括為四個(gè)情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準(zhǔn)備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；（4）勝利還家。（板書）通過小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問題。（出示幻燈片）通過這四段的學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個(gè)什么樣的人？她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。（板書）師總結(jié)：對(duì)！她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。她是一個(gè)平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個(gè)偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個(gè)令人敬佩的人！那么她的這些品質(zhì)是如何體現(xiàn)出來的呢？

火燒云是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的，能學(xué)習(xí)文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運(yùn)用修辭手法寫寫大自然中景象的變化。

一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？

二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦、半灰半百合色、梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

三、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔？？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

四、抓住一個(gè)“讀”字，在讀中錘煉語(yǔ)言美

火燒云是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈、紅通通、金燦燦、偏偏以及跑著跑、恍恍惚惚等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1、理解酵母菌細(xì)胞呼吸的原理和過程。

2、掌握探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)方法。

3、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：探究酵母菌細(xì)胞呼吸的原理和過程。

2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究。

三、教學(xué)方法

1、激活學(xué)生的前知：回顧細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、酶的作用、ATP和ADP的轉(zhuǎn)化等知識(shí)，為本實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)策略：通過實(shí)驗(yàn)、討論、講解等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生探究酵母菌細(xì)胞呼吸的原理和過程。

3、學(xué)生活動(dòng)：小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集和分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：通過問題導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

2、講解：講解酵母菌細(xì)胞呼吸的原理和過程，讓學(xué)生理解細(xì)胞呼吸的基本概念和過程。

3、實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集和分析數(shù)據(jù)。

4、討論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，分析原因，加深對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式的理解。

5、總結(jié)：總結(jié)酵母菌細(xì)胞呼吸的原理和過程，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

6、作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略：通過小組報(bào)告、觀察、口頭反饋等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、為學(xué)生提供反饋：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，理解細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)生命科學(xué)的意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容與過程

1、引入：通過復(fù)習(xí)細(xì)胞呼吸的概念和反應(yīng)式，為模擬實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

2、模擬實(shí)驗(yàn)：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用氣球和乳酸菌制作酸奶。觀察實(shí)驗(yàn)過程中氣球的體積變化，并記錄在表格中。通過數(shù)據(jù)分析，理解細(xì)胞呼吸的原理。

3、討論與總結(jié)：各小組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論氣球的體積變化原因，總結(jié)細(xì)胞呼吸的過程和原理。

4、應(yīng)用與拓展：引入生活中的實(shí)例，如酸奶的制作、運(yùn)動(dòng)后的肌肉酸痛等，讓學(xué)生理解細(xì)胞呼吸在日常生活中的應(yīng)用。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1、評(píng)價(jià)方式：通過觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、討論表現(xiàn)和回答問題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、反饋：針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和討論中的表現(xiàn)，給予積極的鼓勵(lì)和建議，幫助他們更好地理解和掌握細(xì)胞呼吸的原理。

二、教學(xué)反思

（一）成功之處

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎，能夠吸引學(xué)生的興趣，并且通過簡(jiǎn)單的氣球體積變化，幫助學(xué)生直觀地理解細(xì)胞呼吸的過程。

2、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。

3、通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

4、通過引入生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解細(xì)胞呼吸在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)科與生活的。

（二）不足之處與改進(jìn)措施

1、在實(shí)驗(yàn)過程中，有些小組的氣球體積變化不明顯，需要更詳細(xì)地解釋實(shí)驗(yàn)操作和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2、在討論與總結(jié)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的參與度不高，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的參與度。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

細(xì)胞呼吸是人教版高中生物第四章“能量之源——光與光合作用”中的重要內(nèi)容，是生物體獲得能量的重要方式之一。本節(jié)內(nèi)容主要涉及細(xì)胞呼吸的原理、過程及應(yīng)用，是生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等密切相關(guān)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解細(xì)胞呼吸的原理和過程，掌握細(xì)胞呼吸過程中的物質(zhì)變化和能量變化，了解細(xì)胞呼吸與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生命意識(shí)，樹立人與自然和諧相處的觀念。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括：細(xì)胞呼吸的原理、過程及應(yīng)用。對(duì)于這些內(nèi)容，選擇的教學(xué)方法如下：

1、