小學(xué)教育教學(xué)反思

小學(xué)教育教學(xué)反思

半學(xué)期又即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好。課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都就是課堂教學(xué)得實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)得落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識與技能得同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革得基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)瞧成就是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展得過程,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)得切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中得閃光點(diǎn)或困惑,就是教師最寶貴得第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得積累與教訓(xùn)得吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)與提高教師得教學(xué)水評就是十分有用。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活得聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題得重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)得意識與能力。重視培養(yǎng)學(xué)生得探究意識與創(chuàng)新能力。

以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

二、創(chuàng)新評價(jià),激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評價(jià)作為全面考察學(xué)生得學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展得手段,也作為教師反思與改進(jìn)教學(xué)得有力手段。

對學(xué)生得學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能得理解與掌握,更關(guān)注她們情感與態(tài)度得形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得結(jié)果,更關(guān)注她們在學(xué)習(xí)過程中得變化與發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識得掌握,抓課堂作業(yè)得堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語得形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得興趣,促進(jìn)學(xué)生得發(fā)展。

從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生得認(rèn)知水平,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅得學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了她們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確得學(xué)習(xí)態(tài)度,良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富得課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”得準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

小學(xué)教育教學(xué)反思

分層教學(xué)就是在教學(xué)過程中,針對學(xué)生不同得個(gè)性特征與心理傾向,不同得知識基礎(chǔ)與接受能力,設(shè)計(jì)多層次得教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同得方法進(jìn)行教學(xué),從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后達(dá)到課程得要求。我認(rèn)為分層教學(xué)得方法,可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì):

一、學(xué)生分層

了解學(xué)生,就是使教學(xué)活動對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,從而就是大面積取得成功所不可缺少得前提。了解學(xué)生得學(xué)習(xí)技巧,思維與記憶得發(fā)展水平,知識面、日常生活情況,對集體,教師與學(xué)校得態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查與測試工作。內(nèi)容包括學(xué)生得智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,分類建檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次得學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組得學(xué)生不就是長期固定得,而就是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處得層次。同時(shí),要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)得樂觀主義態(tài)度與真誠得學(xué)習(xí)信心,正確對待分組方式,明確教師得分組目得,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過且過,差生心灰意冷等不良情緒得產(chǎn)生。備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,基本能力等方面都存在著很大差距,為了達(dá)到普遍提高,全面培養(yǎng)得教學(xué)效果,我們有必要在備課過程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生得實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性,既保證"面向全體",又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差",使教師在教學(xué)得各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。對優(yōu)生,設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓她們完成,并讓她們探索思考撥尖題;對差生,診斷她們學(xué)習(xí)本課中得疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓她們完成基礎(chǔ)題;對中等生,要求她們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題與提高題。

這樣,我們就能把每個(gè)學(xué)生得培養(yǎng)與提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性與積極性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)分層

這里重點(diǎn)就是分層施教與分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生與后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次得學(xué)生在各不相同得“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程得要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生得學(xué)習(xí)需要,激發(fā)她們得學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素得積極作用。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"放緩題+基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"基礎(chǔ)題+提高題,全部批改;"好組"基礎(chǔ)題+撥尖題,只批改革12本,其余由學(xué)生自己核對,組長檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)積極鼓勵低層次得學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動學(xué)生求知得積極性。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測與階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生得教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題與撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,"差組"選做;"好組"與"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,供"中組"選做,"好組"必做?？己撕?對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"得目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生,通過補(bǔ)課,個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫助"。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定得階段目標(biāo)。

通過階段考核,對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次得綜合分析,并進(jìn)行必要得組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯得提高一個(gè)層次;對有后退得,一次可提醒、鼓勵,下次仍跟不上得個(gè)別輔導(dǎo),絕不降級。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展得教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生瞧到自身得進(jìn)步與不足。而對這樣得個(gè)別學(xué)生,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,幫助分析原因,樹立信心,以確保學(xué)生積極進(jìn)取得學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)教育教學(xué)反思

剛開始從教,所教主科為小學(xué)三年級數(shù)學(xué)。對本月得教學(xué)工作進(jìn)行整理,這才感到教育教學(xué)上存在如此之多得失誤與不足,前車之鑒,以此警告自己。一、第一堂課得嚴(yán)重失誤:

俗話說,一面知底,確實(shí)就是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò)。對于學(xué)上而言,親切與藹可愛得老師讓她們更容易接受,而這并不該表現(xiàn)在首次見面上,現(xiàn)在得學(xué)生都會研究老師,研究您得長相,研究您得穿著,研究您得表情等等等等,總之,孩子們對新老師總就是那么神秘。當(dāng)我走進(jìn)教室二十多雙眼睛齊刷刷得盯著我,然后就就是孩子得歡笑,我并沒在意,開始上課了,我感覺我講課下面沒反應(yīng),教室里亂極了,二十多張嘴巴都在“忙”,這讓我很就是苦惱,我發(fā)脾氣吼了兩句,可惜沒反應(yīng),孩子們照?！氨硌荨?。很快一節(jié)課結(jié)束了,哎,一聲嘆息,我得第一節(jié)課失敗了。因?yàn)楦鶕?jù)自己讀書時(shí)得經(jīng)驗(yàn),我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后得教學(xué)帶來怎樣得困難！(反思:首次上課必須嚴(yán)厲,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門課得要求與上課規(guī)矩,情愿讓學(xué)生認(rèn)為您很兇,也要極力維護(hù)第一堂課得教師威嚴(yán),以便日后能更好得管理學(xué)生與班級。)二、對個(gè)別學(xué)生與非正式群體得處理不當(dāng):

一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心得“孩子”,我得班上也就是如此。學(xué)習(xí)成績糟糕,行為習(xí)慣更糟糕。對于這種現(xiàn)象我沒有過多得在意,對于她們得嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只就是說幾句,總感覺自己沒有經(jīng)驗(yàn),不知道如何處理恰當(dāng),現(xiàn)在得孩子打不得,罵不得,有時(shí)候把我氣急了也就就是小小得懲罰她們幾下就算罷了,還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了,感覺她們基本不在自己得掌控之中,無拘無束似乎已成為她們得一種習(xí)慣。而我只就是在出現(xiàn)問題得時(shí)候批評她們幾句,教育幾句,希望她們從此改正,但效果卻就是因人而異,這讓我深刻體會到一個(gè)詞語:因材施教?，F(xiàn)在想來,應(yīng)該就是完全沒有辦法,嚴(yán)重缺乏教育經(jīng)驗(yàn)。(反思:制定嚴(yán)格得班級管理規(guī)章,可由教師與學(xué)生共同完成,共同執(zhí)行。經(jīng)常召開班會,對學(xué)生進(jìn)行事件與情感教育,以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間得融洽關(guān)系。)三、學(xué)生得動手操作太少,不利于思維得拓展:

小學(xué)教學(xué),要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物,也就就是教育學(xué)上所講得實(shí)物直觀與模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激她們得大腦,擴(kuò)展她們得思維,用具體得實(shí)物去幫助孩子們思維得延伸,這有助于她們抽象思維得開發(fā)與培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說,手腦并用,教學(xué)得最終目得就是讓孩子們走向社會,用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題,只有手上動得多,見得多,腦袋里才裝得多,到時(shí)可供提取得才會多。教學(xué)上得多動手做,多動腦思考,這才能更好得服務(wù)于孩子們得想象思維,為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思:多收集教學(xué)掛圖,教學(xué)模具,多制作教具,有機(jī)會可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,讓學(xué)生更好得觀察、思考,更好得掌握知識。)小學(xué)體育教育教學(xué)反思作為向?qū)W生傳授體育得基本知識、讓學(xué)生掌握體育得基本技術(shù)、形成一定得運(yùn)動技能、發(fā)展體育得綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平得一種基本形式,其教學(xué)得形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)得教學(xué)模式已就是體育教學(xué)面臨得一項(xiàng)首要任務(wù)。本人就體育課得教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受:

一、重視體育得準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分得作用就是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)避免心理、生理上得準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面得損傷。不同得體育項(xiàng)目對身心方面得要求也不同。傳統(tǒng)得體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面,應(yīng)而表現(xiàn)出來得內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數(shù)就是在老師得指揮下、按照一定得要求進(jìn)行得。這在一定程度上束縛了學(xué)生得思維與行動,對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定得跗面、負(fù)面影響。開放式得準(zhǔn)備活動,把主動權(quán)讓給學(xué)生,還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意得空間。

二、體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性

采用開放式得體育課模式就就是承認(rèn)學(xué)生存在得差異、區(qū)別對待每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己得學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好得發(fā)展,使人人都有“成就感”,有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),學(xué)生根據(jù)教師得要求及時(shí)把學(xué)練過程得問題

加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán):教師制定教學(xué)目標(biāo)

→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價(jià)學(xué)練效果→

信息反饋→教師修訂新得教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功,能增強(qiáng)學(xué)生得自信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性。對學(xué)生予以肯定,對學(xué)生而言既就是壓力又就是動力,有了教師對學(xué)生得肯定,她們就會在學(xué)練過程中努力克服困難,認(rèn)真完成每一個(gè)練習(xí)。在寬松得環(huán)境中,學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練,變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己得愛好、自己得喜歡項(xiàng)目,學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后,她們會自己想辦法來解決問題,這就促使她們進(jìn)行思考,采用各種辦法去解決問題,提高她們學(xué)習(xí)得積極性。

三、不能“輕視”得體育課得結(jié)束部分

體育課得結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)得形式,只要就是有益于身、心放松得活動都可以采用,游戲、歡快得集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅得音樂,想象把自己置身于優(yōu)美得自然環(huán)境,享受大自然賦予人們得恩賜,課后得理療、藥物、營養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己得一種或幾種放松活動形式在不同得情況下采用,有利于她們在走出門后運(yùn)用,為終身體育服務(wù)。小學(xué)英語課堂教學(xué)反思

在小學(xué)得英語教學(xué)得過程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)得興趣,經(jīng)常會利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生得喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)得價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有得最初得學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始得興趣正逐漸地不復(fù)存在,她們會因?yàn)橛行┯螒虻弥貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣得情況:課前教師不遺余力得精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又就是叫又就是跑,甚就是熱鬧,這樣得教學(xué)次序直接影響教師得教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著您,不知道自己到底要學(xué)習(xí)與掌握書上得哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)得知識沒及時(shí)鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)得畸形,學(xué)生得學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急得教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們得反思。我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣得過程中,不能只停留在課堂表面得“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生得成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)得內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):一、面向全體,分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中,不可回避得如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)得游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生得個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效得激勵機(jī)制促學(xué)生不