2023年《小攝影師》設計教案

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《小攝影師》設計教案收拾《小攝影師》設計教案

教學目標：

1．學會本課的15個生字。能準確讀寫下列詞語：攝影、陽明亮媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2．準確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能控制課文的主要內容，體味高爾基對小男孩關心、保護的感情；小男孩對高爾基的愛慕、崇敬的感情。

4．學習試著提出問題、商議解決的讀書主意。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．學習生字詞；

2．反復朗讀課文。

教學步驟：

（一）導入

1．學生們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。

高爾基，世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及聞名的散文詩《海燕》等。世界人民恭敬他，他異常關心、保護少年兒童。

2．板書課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。

（二）自讀課文

1．出示自讀提醒。

①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

②認讀生字、詞。

③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

2．學生自學、商議。

（三）交流

1．指名分段朗讀課文。

2．認讀生字。

3．交流讀懂的內容。

（四）置疑問難

容易的當堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

（五）再讀課文

第二課時

學習目標：

1．能控制課文的主要內容，體味高爾基對小男孩關心、保護的感情；小男孩對高爾基的愛慕、崇敬的感情。

2．學習試著提出問題、商議解決的讀書主意。

教學步驟：

（一）復習生字詞

（二）整體感知

朗讀課文，思索：這篇課文寫的是在什么時光、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結果怎樣？

明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，普通不采納記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。因為小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，倘若是小男孩，就絕對讓他進來。

（三）自學探討

1．明確重點問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體味到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體味到了什么？

（3）高爾基為什么不見記者，卻期待來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？

2．學生自學，小組商議。

（四）匯報交流

1．小男孩之所以用“扔紙團”的主意才干見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，絕對會愿意。

“驟然，一個紙團從窗外飛到了架子上?！?/p>

“驟然”：是在一耀眼的時光內發(fā)生的，說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。

2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，趕緊就走?！保垪l上的內容。）

（1）個別讀。

（2）學生談對紙條內容的理解。

紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了學生們的學習長進。由此體味到高爾基對下一代的關心保護，也可以體味出小攝影師對高爾基的愛慕崇敬之情。

教學目標：

1．學會本課的15個生字。能準確讀寫下列詞語：攝影、陽明亮媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2．準確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能控制課文的主要內容，體味高爾基對小男孩關心、保護的感情；小男孩對高爾基的愛慕、崇敬的感情。

4．學習試著提出問題、商議解決的讀書主意。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．學習生字詞；

2．反復朗讀課文。

教學步驟：

（一）導入

1．學生們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。

高爾基，世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及聞名的散文詩《海燕》等。世界人民恭敬他，他異常關心、保護少年兒童。

2．板書課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。

（二）自讀課文

1．出示自讀提醒。

①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

②認讀生字、詞。

③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

2．學生自學、商議。

（三）交流

1．指名分段朗讀課文。

2．認讀生字。

3．交流讀懂的內容。

（四）置疑問難

容易的當堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

（五）再讀課文

第二課時

學習目標：

1．能控制課文的主要內容，體味高爾基對小男孩關心、保護的感情；小男孩對高爾基的愛慕、崇敬的感情。

2．學習試著提出問題、商議解決的讀書主意。

教學步驟：

（一）復習生字詞

（二）整體感知

朗讀課文，思索：這篇課文寫的是在什么時光、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結果怎樣？

明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，普通不采納記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。因為小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，倘若是小男孩，就絕對讓他進來。

（三）自學探討

1．明確重點問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體味到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的'？你從中體味到了什么？

（3）高爾基為什么不見記者，卻期待來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？

2．學生自學，小組商議。

（四）匯報交流

1．小男孩之所以用“扔紙團”的主意才干見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，絕對會愿意。

“驟然，一個紙團從窗外飛到了架子上。”

“驟然”：是在一耀眼的時光內發(fā)生的，說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。

2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，趕緊就走?！保垪l上的內容。）

（1）個別讀。

（2）學生談對紙條內容的理解。

紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了學生們的學習長進。由此體味到高爾基對下一代的關心保護，也可以體味出小攝影師對高爾基的愛慕崇敬之情。

3．感情朗讀1～5天然段?？偨Y這一段主要寫了什么。

4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切決定停當?！?/p>

“擺弄”，指小男孩調節(jié)相機，解決技術問題，為正式拍照作決定；也可以理解為“小攝影師”“叮囑”高爾基，讓高爾基多次調節(jié)坐態(tài)?！巴．敗?，是指把要做的事，要做的決定，所有做完做好。“擺弄了很久很久”，可以體味到高爾基的時光是珍貴的，對時光異常珍惜。但是對孩子，他卻異?？犊?，為了孩子，他舍得花費時光，即使孩子占用了他許多時光，他依然暴躁地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、仁慈和關心。也可以體味出孩子的仔細，對高爾基的無比恭敬之情。（齊讀這句話）

（2）理解詞語：“叮囑”、“側過臉”，體味到高爾基積極配合。

（3）指導朗讀6、7天然段。

①學生練讀。

②分角色讀，邊讀邊做動作。

5．驟然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

（1）驟然，在這里又一次出現，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

（2）與前文的“驟然”舉行區(qū)別。

（3）用“驟然”說話。

6．朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有許多膠卷?！?/p>

（1）教師范讀。

（2）學生練讀。

（3）學生有感情地朗讀。

7．分角色朗讀6～11天然段。（體味高爾基對少年兒童的關心愛慕，以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。）

8．“請轉告他，我（）。不過，來的倘若是個（），就（）讓他（）?！?/p>

（1）學生填空。

（2）學生結合課文談自己的理解、看法。

（3）教師小結：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還異常叮囑工作人員說“倘若是一個是小男孩來拍照的話，就‘絕對’讓他進來?！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和保護，真令人欽佩！

（4）齊讀這句話。

9．讓學生在課文中找出充足的理由根據，說“小男孩會不會再來”。

（五）課堂練習

1．寫出下列字的部首

桌（）鞠（）切（）雜（）

2．組詞

貼（）秘（）膠（）

粘（）密（）校（）

3．理解詞語

叮囑：

打量：

擺弄：

（六）板書設計

教案點評：

通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學生了解高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

整體感知課文后，通過自學探討，朗讀課文