2023年《清塘荷韻》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思 (蘇教版高一必修一)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《清塘荷韻》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思(蘇教版高一必修一)收拾教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章的線索，體味文中感情的起伏變化

2、品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者

3、商議探索荷花在中國(guó)獨(dú)特的文化內(nèi)涵

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味荷之韻

2、讓學(xué)生體味蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)

生活的信心和熱情，從而越發(fā)珍《清塘荷韻》教學(xué)設(shè)計(jì)惜自己的人生和生命。

教法：閱讀--商議--體悟

教時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)人們?yōu)槭裁聪矚g荷花？你讀過(guò)哪些寫(xiě)荷花的詩(shī)文？

教師提醒：荷花優(yōu)美，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌母星?，如楊萬(wàn)里說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，他即喜歡初露水面的清純的小荷，也喜歡熱烈火紅的盛開(kāi)的荷花。周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫(xiě)的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的悲哀和喜悅，而當(dāng)代聞名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫(xiě)的《清塘荷韻》又是寫(xiě)荷花什么呢？他對(duì)荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。

二、初讀感知

學(xué)生自由朗讀課文，思索問(wèn)題

1、告訴了我們一個(gè)關(guān)于蓮荷的什么故事

學(xué)生商議歸納概括

明確：戀荷--種荷--盼荷--護(hù)荷--贊荷--名荷--賞荷--祝荷

2、找出表現(xiàn)情感起伏變化的語(yǔ)句

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中央情的起伏

“池塘里卻變得‘半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共猶豫’，再也不見(jiàn)什么荷。”

“每次看到或想到，總覺(jué)得是塊心病。”

“反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽(tīng)天由命了。”

“心里總是巴望，驟然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠綠的蓮葉長(zhǎng)出水面。”

“我的目光無(wú)法把荷葉從淤泥中吸出?！?/p>

“這又是一個(gè)雖微有巴望但畢竟仍是令人灰心的一年?！?/p>

“我心中狂喜，這幾年總算是沒(méi)有白等?！?/p>

小結(jié)：與《荷塘月色》相比固然同為寫(xiě)景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫(xiě)外在的景，而重在寫(xiě)荷花內(nèi)在的韻致，文中央情的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖叮w驗(yàn)…...

三、體悟荷之韻

1、師提醒：幾顆來(lái)自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛(ài)躍入了紅湖，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開(kāi)始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對(duì)荷情有何鐘？荷之韻畢竟何在？

生答：生命力……

2、找出寫(xiě)荷這種生命力的語(yǔ)段，集體朗讀

師提醒：我們很難想象，在孤單的歲月里，在荒涼的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著能力，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的能力展示著生命的頑強(qiáng)和優(yōu)美，一千多個(gè)日夜過(guò)去了，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的孤單后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。學(xué)生們能對(duì)對(duì)孤單沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開(kāi)的荷花說(shuō)上兩句嗎？

生答：……

3、這種頑強(qiáng)而優(yōu)美的生命，這種“極其驚人的求生存的能力和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的能力”會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談一談

生答：臨風(fēng)之草迎霜之菊竭澤之魚(yú)……

師簡(jiǎn)介季羨林先生本人《牛棚雜記》

4、這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時(shí)所體現(xiàn)的惱怒盎然，頑強(qiáng)與優(yōu)美，那面向生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫(xiě)，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，思索這是一種什么境界？

生商議回答

師提醒：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實(shí)，微風(fēng)已拂不起半點(diǎn)漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份安寧，這便是對(duì)生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感觸生命的愉快，而此時(shí)它要悄然離去了，那便順應(yīng)天然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面向生命的出現(xiàn)，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天上云卷云舒

5、小結(jié)：倘若說(shuō)周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。

四、探索主旨

師：學(xué)生們，荷花正因其頑強(qiáng)的生命力和面向生命凋零所表現(xiàn)的超然脫俗而盡顯風(fēng)韻，成了牽動(dòng)情懷的摯愛(ài)，也成為我們眼中的一道風(fēng)景。

（結(jié)合的人生經(jīng)歷，你又如何理解“季荷”這一稱呼？）

這是周一良先生所賜之名，引導(dǎo)學(xué)生從的人生經(jīng)歷來(lái)理解，體味借荷抒發(fā)自己的人生感悟，對(duì)頑強(qiáng)精神和豁達(dá)人生境界的追求。荷如人，人即荷，與“荷”在精神世界是融合的。

五、本課結(jié)語(yǔ)

天然界的萬(wàn)物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無(wú)到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的優(yōu)美和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去看見(jiàn)天然，感悟天然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧

六、布置作業(yè)搜集寫(xiě)荷花的詩(shī)歌，體味鑒賞，探討對(duì)荷花的深層思索。

《清塘荷韻》教學(xué)小結(jié)與課后反思

吳培金

上過(guò)本課之后，先是自我感覺(jué)良好，覺(jué)得層次清晰，重點(diǎn)突出，對(duì)文本的控制、對(duì)的思想情感的探索也可以。學(xué)生吧，上課時(shí)也能夠積極配合，課堂氣氛很融洽，學(xué)生對(duì)季老的人生感悟理解了，很有感觸的，我當(dāng)初看到他們那澄澈的眼神，內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)的。之所以達(dá)到這樣的教學(xué)效果，可能與學(xué)生反復(fù)讀課文有關(guān)。因?yàn)檫@是季羨林先生的一篇散文，比較深?yuàn)W，課前很是擔(dān)心學(xué)生的采納能力，怕他們理解不到文中表現(xiàn)的理趣，理解不到季羨林先生在本文中所滲透的禪理。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，所以，我給了學(xué)生充足的時(shí)光舉行閱讀，在反復(fù)閱讀中慢慢體味的深意。另外，我覺(jué)得教師的引導(dǎo)也比較到位，使學(xué)生不知不覺(jué)在教師的引導(dǎo)下逐步走進(jìn)藕花深處，去尋幽探勝。

現(xiàn)在沉著地思量，感覺(jué)本課上得不盡如人意，詳細(xì)分析如下。

美中不足，我覺(jué)得在體味荷花的飄零美時(shí)，教師的引導(dǎo)徹低可以更精煉一些、更透徹一些，這樣可以避免課堂拖沓，節(jié)約出時(shí)光，不至于拖堂了。

問(wèn)題探討：這種頑強(qiáng)而優(yōu)美的生命，這種“極其驚人的求生存的能力和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的能力”會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談一談這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較淺，沒(méi)有深入思索身邊的人和事，只是從讀過(guò)的課文里找例子，沒(méi)有新意，這也是他們作文寫(xiě)得淺薄的緣故之一。教師結(jié)合季老的《牛棚雜憶》，講講困境中的季老頑強(qiáng)生活學(xué)習(xí)的事跡，我們身邊也有這樣的人啊。比如無(wú)數(shù)社會(huì)底層的人。

對(duì)“荷之韻”的理解，我認(rèn)為不僅是生命力頑強(qiáng)，還包括它的優(yōu)美、恬淡和對(duì)生命的徹悟等。比如說(shuō)““風(fēng)乍起，一片蓮瓣墜入水中”，”，這是歷經(jīng)苦難之后的荷花的從容與淡定，它走了，桌經(jīng)苦難之后的荷花的從容與淡定，它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面向生命的出現(xiàn)，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天上云卷云?nbsp;。這是86歲高齡的季老對(duì)生命的感悟與參透，不可輕易丟掉的一筆。我在教學(xué)中沒(méi)有重視，學(xué)生理解不到位也沒(méi)有深究，很可惜。

此外，對(duì)于美文要美讀，