2023年小蝦教學反思

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小蝦教學反思

時間：2023-04-1516:17:15

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小蝦教學反思

身為一位到崗不久的老師，我們須要很強的課堂教學實力，寫教學反思能總結教學過程中的許多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是我收集整理的小蝦教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

小蝦教學反思1

《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”視察小蝦吃食、打架等細微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩和脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的寵愛之情。這節(jié)語文課要讓學生學到什么呢？這個問題值得我好好去思索，至少語文課應當上出語文味來。

課文比較淺顯，我注意以生為本，以讀為本。想要讓學生熟識文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得特別重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的寵愛之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得非常自由，有的獨自游來游去，有的相互追逐，有的'緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣改變，朗讀之前我稍稍提示了他們一下應當讀出語氣的改變，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，依據(jù)他們的朗讀引導他們應當抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的改變，體會到此時的小蝦“非常自由”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培育學生寫作。我認為《小蝦》是一篇比較志向的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫詳細、具體，還有根據(jù)肯定的依次來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們?nèi)ンw會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示依次的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿足的地方，比如在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比較拖拉，時間支配不合理等等，為自己留下了好些缺憾。

在今后的教學中，在課堂上要讓學生學到什么，真正駕馭什么，勢必還得依據(jù)課標對學生進行主動引導，賜予他們足夠的正能量。

小蝦教學反思2

《小蝦》通過"我"視察小蝦吃食、打架等細微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的寵愛之情。

語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、老師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有學問的傳授，又有方法的指導、實力的培育，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應敏捷交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完備統(tǒng)一。本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。引導學生以情為主，抓住關鍵詞語細加體會，暢所欲言，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，留意了教學內(nèi)容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)覺的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為本的教化教學理念。在教學中她力求體現(xiàn)以下幾點：

一．抓住詞句，理解感悟

“課堂是學生、老師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的'對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦好玩”這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語，把小蝦吃東西時有依次的動作呈現(xiàn)在學生面前；體會“脾氣不好”時抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動詞體會小蝦的特點，并通過這三個疊詞進行比較，讓學生體會作者視察事物的細致，隨機教會學生視察與寫作的方法。同時讓學生感受小蝦的可愛，體會作者的寵愛。

二．讀說結合，發(fā)展語言

語文課程標準指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！痹诮虒W時，結合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注意語言的訓練。在學生學習“非常自由”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之后，給學生供應“小練筆”的素材，讓學生聯(lián)系實際說說自己視察的小動物，圍繞中心句來練習寫作，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達實力。

三．過程開放，體現(xiàn)自主

語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生供應足夠的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的愛好動身，自主選擇學習內(nèi)容，從而使學生更主動主動的投入學習。在學習中實行自主讀悟，合作溝通的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此溝通，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦吃食當心和小蝦壞脾氣時，讓學生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的當心和壞脾氣，學生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動靜結合。通過自瀆、演讀、自悟，自主地學習課文。學生在自學時，剛好對教學方法進行總結，為自學打好基礎，同時也駕馭了學習方法。

四．利用電教，提高效率

充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴高校生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的拓展，也為學生的說寫表達供應素材。在教學中，利用畫面觀賞動物的圖片，激發(fā)學生學習愛好的同時，引導學生結合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參加的主動性，提高課堂教學效率。

在本課的教學中，當然還存在一些不足。例如在問題設計上過于集中，學生合作探究時間還不充裕，老師有些地方的連接不很流暢等，在今后的教學中我將吸取特長，改進不足，爭取上好每一節(jié)課。

小蝦教學反思3

上了《小蝦》這一課，我的確覺得先不說我這節(jié)課的問題，我的確再一次明白了，要想提高自己的>語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫依次的詞語上，折騰過來，折騰過去，究竟作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程。

我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的.別出心裁正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們肯定能比較簡單感受到抓住特點來描寫的方法了。

而不肯定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示依次的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是根據(jù)那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按肯定的依次來寫，這樣才是最好的。

文章寫出來才生動，才有特色。

在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的好玩之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不志向，其實，我信任，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。

這一課上完了，雖然有許多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思索我該如何去備課。

小蝦教學反思4

《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過視察小蝦吃食、打架等細微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的好玩之處，體會作者對小蝦的寵愛之情為目標，進而學習作者的視察方法，為后面的作文教學打基礎。

在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在其次課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食好玩、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食好玩”這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西?找出相關的句子。(小蝦真好玩。它們吃東西的時候特別當心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危急了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)

2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)

3、連接這些動詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么?(動作靈敏警惕性高特別當心很好玩)

6、吃飽了的小蝦在做什么?7

7、誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的好玩。

在“誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給學生上的.第一堂語文課，學生對我還不熟識，初始有點害怕，不敢參加。

我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高。

我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個小偷?”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎?”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。

“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學生的學習愛好一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，始終有學生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)建想象。

另外，老師也要擅長調(diào)動學生的學習愛好，擅長在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思索，去探究，去學習!

小蝦教學反思5

一、以畫見悟,激發(fā)愛好

小學生思維的特點是直觀性強,中年級學生尤其如此,依據(jù)實際狀況,課前,我播放有關小蝦的多媒體課件,其作用有:一是讓學生視察圖初步感知小蝦的形象,同時也培育了學生的視察實力和思維實力。二是讓學生說說視察到的小蝦,這樣訓練了學生說的實力,也加深了對小蝦的進一步相識。三是這樣做更符合小學生形象思維的特點,引起學生的深厚愛好。手段是為目的服務的,出示小蝦圖是手段,有感情生動描述小蝦的生活習性則是目的?？偠灾辛藧酆?本節(jié)課就能順當開展,學生愿學樂學,達到預期的教學效果。

二、讀寫結合,注意引導

仿照是獐的天性。小學生不僅須要仿照,而且擅長仿照。這是因為小學生受學問閱歷、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從仿照起先的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從仿照起步的。本課在對小蝦生活習性描寫的內(nèi)容就是一個讀寫訓練的最佳結合點,是練習寫作的好材料。其中第三段圍繞“好玩”一詞,分別從小蝦吃東西時和吃飽后兩方面詳細描寫,為了讓學生真正理解這個片斷,達到仿照這段話的目的,老師在此基礎上要擅長引導。如:老師問:“為什么說小蝦好玩?”學生可能會說它吃東西時很當心。“從哪些詞語可以看出小蝦吃的'當心?”老師又問。學生就會抓住關鍵詞“先、然后、又、直到、才”。老師相機點撥:對,要把它吃東西時描寫詳細,就要抓住這些表示依次的關鍵詞,這樣才能使句子有序而生動,同時更能體現(xiàn)小蝦好玩的特點。有了以上的啟發(fā),老師問:“吃飽了的小蝦怎樣呢?”學生說:“自由?！崩蠋熃又鴨?“自由表面在哪里?”學生愛好盎然地說出:有的游來游去,有的相互追逐,有的

貼在缸壁上休息。老師引導這些句子寫得怎樣,學生會說運用了排比句,而且還有“游來游去、相互追逐”好詞句呢!老師相機點撥:對,在寫作時只要恰當運用一些修辭手法和好詞語,就會把一件事物寫的栩栩如生。有了很好的范文和恰當?shù)囊龑?學生思維如泉水噴涌,表達也就水到渠成。一個個活靈活現(xiàn)的畫面顯現(xiàn)在紙上,其中一生寫到:“小狗吃東西真好玩,它先把食物叼起來,然后走到窩里,接著趴下,舔一下,又舔一下,直到漸漸品嘗夠了,才大口大口吃起來。吃不完的食物,還找一個平安的地方藏起來?！边€有學生寫到貓、兔、雞等語句非常生動?？梢妼W生的思維是很活躍的,只要是他們親眼所見、親身經(jīng)驗的,給學生做到恰到好處的引導,學生就能寫的好。這樣不但激發(fā)了學生視察小動物的愛好,同時使學生學到的新學問,也當堂得到了鞏固和反饋,大大提高了教學效率。

小蝦教學反思6

《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過“我”視察小蝦吃食、打架等細微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的寵愛之情。

“課堂是學生、老師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦好玩”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的寵愛之情。

本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩?！钡亩温浣Y構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最終兩個自然段的基礎上相識到作者對小蝦的寵愛之情，激發(fā)學生細致視察動物的愛好，使他們酷愛小生靈。

課堂上學生們思維活躍，主動參加，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學生們仔細的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認為整段都是圍繞小蝦真好玩寫的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的`時候特別當心”這回勢必是要探討出一個結果來了！于是我調(diào)查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)覺自己的錯誤。我沒有干脆告知他們不對，而是讓他們接著讀課文，并在探討中使他倆自己發(fā)覺不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有勸服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?/p>

課后，我經(jīng)過思索，此處還有更好更合理的支配！假如讓學生先想象一下，自由的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后，再結合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調(diào)動了他們的學習愛好，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

語文課程標準指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注意語言的訓練。在學生學習“非常自由”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生供應各種動物圖片，請學生聯(lián)系實際說說自己視察的小動物的好玩的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達實力。

同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴高校生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達供應素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生視察小蝦的活動，觀賞動物的圖片，激發(fā)學生學習愛好的同時，引導學生結合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參加的主動性，提高課堂教學效率。

在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教化工作中去！

小蝦教學反思7

我在執(zhí)教課文《小蝦》時，主要運用了以下一些白板功能：

1、我在復習課文生字詞語時，將詞語放在表格中，并運用了“添加單元格陰影”，將詞語遮蓋起來。教學時，打亂依次、逐一點擊單元格，陰影消逝，詞語便露出來了，然后用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引學生，將留意力集中在所讀詞語上，同時也削減讀詞語時的枯燥，學生興致昂揚，很喜愛這種方式。

假如在教學中遇到學生對詞語駕馭不是特殊好時，可以先不添加單元格陰影，學生集中識記詞語，然后再添加陰影，以此檢測學生是否駕馭；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學生記憶。添加單元格陰影操作起來特別簡答，省時高效。

2、我在復習課文內(nèi)容梗概時，運用了Toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)”模板（Notereveal），制作簡潔、操作也簡潔，學生說到哪條就點擊出示哪條，節(jié)約了板書時間，提高了課堂效率。

3、在講解課文時，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關鍵句子，用熒光筆圈點重要詞語。這樣讓學生更加清楚地知道哪些是關鍵詞，有助于內(nèi)容的'理解；更重要的是，對三年級的學生來說，這對初學做筆記和批注是個很好的示范作用。相對于傳統(tǒng)教學而言，不行能將大段大段的課文板書在黑板上，許多時候是老師口述，學生在自己書上批注，之后學生不清晰自己原委批注的對不對，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個問題。比如說在教學小蝦吃食這一段，須要學生留意的是小蝦吃食的動作和表依次的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上干脆圈畫，甚至還干脆請學生來勾畫，以此了解學生駕馭狀況，其他學生比照白板檢查修改。培育學生正確的良好的批注習慣，是語文學習的重要方法。

小蝦教學反思8

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者視察小蝦吃食、打架等細微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的寵愛之情。

本文的教學重點是：

1．了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的好玩，體會作者的寵愛之情。

2.能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和好玩

一、教學效果

1.圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的寵愛之情。

2.“課堂是學生、老師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦好玩”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的寵愛之情。

3.本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩……”的段落結構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最終兩個自然段的基礎上相識到作者對小蝦的寵愛之情，激發(fā)學生細致視察動物的愛好，使他們酷愛小生靈。

4.課堂上學生們思維活躍，主動參加，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學生們仔細的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認為整段都是圍繞小蝦真好玩寫的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候特別當心”這回勢必是要探討出一個結果來了！于是我調(diào)查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)覺自己的錯誤。我沒有干脆告知他們不對，而是讓他們接著讀課文，并在探討中使他倆自己發(fā)覺不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有勸服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的.像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?/p>

5.課后，我經(jīng)過思索，此處還有更好更合理的支配！假如讓學生先想象一下，自由的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后，再結合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調(diào)動了他們的學習愛好，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴高校生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達供應素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生視察小蝦的活動，觀賞動物的圖片，激發(fā)學生學習愛好的同時，引導學生結合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參加的主動性，提高課堂教學效率。

三、不足之處

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫依次的詞語上，究竟作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的別出心裁正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們肯定能比較簡單感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的好玩之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不志向。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學本課時，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的好玩。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句詳細綻開描寫的。然后再綻開想象，品讀課文,感悟作者寵愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候特別當心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后快速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危急了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫?。四是綻開想象，練習有感情地朗讀課文。最終再讓學生采納這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

小蝦教學反思9

今日有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽《小蝦》的其次課時。

由于課前我打算的還算充分，所以對本課的目標和重點就有所駕馭。本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩。??”的段落結構，以及重點詞語在

句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習刊物問最終兩個自然段的基礎上相識到作者對小蝦的`寵愛之情，激發(fā)學生細致視察動物的愛好，使他們酷愛小生靈。

課堂上學生們思維活躍，主動參加，踴躍發(fā)言??在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學生們仔細的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認為整段都是圍繞小蝦真好玩。寫的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候特別當心”這回勢必是要探討出一個結果來了！于是我調(diào)查看有多少同學是和陳博同一觀點的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)覺自己的錯誤。我沒有干脆告知他們不對，而是讓他們接著讀課文，和探討中他倆自己就發(fā)覺了不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有勸服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有>收獲。在拋出另外一個問題：“用有的??有的??有的??”結合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過對我的課的研討，此處還有更好更合理的支配！假如讓學生先想象一下，自由的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后，再結合課文用“有的??有的??有的??”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調(diào)動了他們的學習愛好，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教化工作中去！

小蝦教學反思10

《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過視察小蝦吃食、打架等細微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的好玩之處，體會作者對小蝦的寵愛之情為目標，進而學習作者的視察方法，為后面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在其次課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食好玩、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食好玩”這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。（小蝦真好玩。它們吃東西的時候特別當心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危急了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）

2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）

3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然后接著又才）

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作靈敏警惕性高特別當心很好玩）

6、吃飽了的小蝦在做什么？

7、誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的好玩。在“誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？”

這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給學生上的'第一堂語文課，學生對我還不熟識，初始有點害怕，不敢參加，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋?，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習愛好一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，始終有學生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)建想象。另外，老師也要擅長調(diào)動學生的學習愛好，擅長在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思索，去探究，去學習！

小蝦教學反思11

《小蝦》是試驗教材語文第九冊的一篇課文，它通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的寵愛之情。依據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的'可愛，以及作者對小蝦的寵愛之情；

2、感悟作者“圍繞中心寫詳細、表達有序寫清晰、用詞精確寫形象”的寫法。讀寫結合，以片段的形式仿寫自己熟識的小動物。

在教學中：

（1）力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導學生多種形式的讀，抓住關鍵詞句進行品嘗，感受小蝦的可愛和好玩。例如在教學其次自然段“小蝦真好玩”時，通過抓小蝦吃東西時“特別當心”和吃完后“非常自由”，反復讀文，專心體會，仿照表演等，讓學生從中體會到小蝦的好玩。教學第三自然段時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的好玩。

（2）讀寫結合。通過仔細研讀文本，發(fā)覺教材為寫作教學供應了很好的范例，可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、繪聲繪色”等方面。感悟寫法，從而嘗試運用于習作，是本課的一個教學目標，也是難點。為此，在教學中，以閱讀為載體，讓學生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關注寫法，感悟寫法，為后面的寫鋪路搭橋。

（3）從課堂實施看，教學基本體現(xiàn)了設計意圖，基本達到了教學目標。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學時間的調(diào)控上不夠精確，致使教學任務沒有完成。反思緣由，大致有二：一是閱讀教學效率不夠高，指導學生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標的設計不夠精確，對學生定位太高，要求太高。

（4）調(diào)整：在讀的指導上，力求簡潔清楚，提高效率；在寫的方面，降低要求，讓學生能有寫作、展示溝通的機會。

小蝦教學反思12

《小蝦》這篇課文通過“我”視察小蝦吃食、打架等細微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩和脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的寵愛之情。課文比較淺顯，我注意以讀為本。想要讓學生熟識文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得特別重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的'意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的寵愛之情。比如，文中“吃飽了的小蝦顯得非常自由，有的獨自游來游去，有的相互追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣改變，朗讀之前我稍稍提示了他們一下應當讀出語氣的改變，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，依據(jù)他們的朗讀引導他們應當抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的改變，體會到此時的小蝦“非常自由”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培育學生寫作是我始終的教學終極目標。我認為《小蝦》是一篇比較志向的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫詳細、具體，還有根據(jù)肯定的依次來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們?nèi)ンw會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示依次的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

小蝦教學反思13

《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的其次篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者視察小蝦吃食、打架等細微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的寵愛之情。

語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、老師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有學問的傳授，又有方法的指導、實力的培育，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應敏捷交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完備統(tǒng)一。

本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。抓住有關的句子和詞語，引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，留意了教學內(nèi)容的`價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)覺的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為本的教化教學理念。

第三自然段主要寫小蝦的好玩。我在講本段時，主要是讓學生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者寵愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演，來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時，我通過多媒體向學生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學生從視覺感官上能干脆感受到小蝦生氣的動態(tài)，再通過朗讀，使學生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。

那在本課的教學中，當然還存在一些不足。課堂上學生比較活躍，應當適當?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛，在進行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些。

小蝦教學反思14

《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過視察小蝦吃食、打架等細微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的好玩之處，體會作者對小蝦的寵愛之情為目標，進而學習作