小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透措施分析

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大，但受應(yīng)試教育的影響，不少家長(zhǎng)和教師更注重學(xué)生的才智教育，忽視了德行教育。在這種風(fēng)氣的影響下，各種教育性事件層出不窮，像復(fù)旦大學(xué)投毒案、馬加爵殺人案等，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，讓人們意識(shí)到德育的重要性，在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上更要注重學(xué)生的心理健康教育和德育。體育，作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在其教學(xué)過程中滲透德育，不僅可以提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想更好地促進(jìn)德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透，教師需要在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地制定教學(xué)方案。本文基于對(duì)現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)情況的了解，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)德育在小學(xué)體育教學(xué)中滲透的措施。一、德育在小學(xué)體育教學(xué)中滲透的必要性（一）體育教師的德行影響著學(xué)生的發(fā)展教師和家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上非常重要的領(lǐng)路人。小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚未成熟，家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，小學(xué)體育教師的思想品德和教學(xué)水平會(huì)在一定程度上影響小學(xué)生的發(fā)展。在體育課堂教學(xué)上，體育教師的言行將會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生并被學(xué)生模仿。況且在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿渴求，而體育教師作為知識(shí)的傳授者，在學(xué)生心中具有崇高的地位，學(xué)生會(huì)格外關(guān)注并學(xué)習(xí)教師的言行舉止。如果教師可以充滿正能量，并對(duì)教學(xué)懷有激情，在課堂教學(xué)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，那么這些健康、正能量的品行就會(huì)感染到學(xué)生，讓學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。（二）小學(xué)體育教學(xué)與德育密切相關(guān)小學(xué)體育教學(xué)包括很多形式，其中大部分的內(nèi)容都跟德育有關(guān)，如田徑等耐力運(yùn)動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的毅力，磨煉學(xué)生意志力；而籃球、足球這樣的球類運(yùn)動(dòng)則可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作意識(shí)。同時(shí)，體育教育中所涉及的體育規(guī)則如比賽規(guī)則可以讓學(xué)生意識(shí)到遵守規(guī)則，擺正公平比賽的重要性。所以，將德育滲透到小學(xué)體育教學(xué)中不僅可以鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志，更能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二、小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀（一）德育沒有擺脫形式化目前，小學(xué)體育教學(xué)還存在不足，其中最主要的是沒有抓住教學(xué)重點(diǎn)，教師往往只關(guān)注學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，并不重視學(xué)生的心理發(fā)展，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生德育的重要性，不能從更深的角度對(duì)德育進(jìn)行探究。在這種背景下，小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)受到影響，就算是有的學(xué)校推行了德育但也只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，并沒有有效落實(shí)德育，始終處于形式大于內(nèi)容的階段。（二）德育教學(xué)方式比較低下德育是一項(xiàng)需要較高技巧的工作，要想更好地將德育滲透到小學(xué)體育教學(xué)中，就不能采用單一的教學(xué)方式。這是因?yàn)樾W(xué)生擁有較強(qiáng)的個(gè)性，如果只依靠單一的說教模式，學(xué)生很容易疲倦，從而對(duì)體育教學(xué)失去興趣。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師還以說教作為主要的教學(xué)方式，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣較低，甚至對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的順利展開，無法實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。所以，想要提升德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透，教師必須不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷適應(yīng)新的教學(xué)需要。三、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的基本原則（一）統(tǒng)一性原則德育是目前小學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要保證。提高德育的教育教學(xué)中的滲透是社會(huì)主義發(fā)展與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求，為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的思想教育。體育是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高和意志磨煉具有重要意義。在體育教學(xué)中滲透德育需要立足于學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特征，其德育方案必須跟整個(gè)學(xué)校的德育保持一致，只有這樣才能更好地服務(wù)于整個(gè)學(xué)校的德育，進(jìn)而整體提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。（二）延續(xù)性原則德育的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期過程，而且與其他普通的知識(shí)教育不一樣，德育不僅更加需要得到學(xué)生認(rèn)同，而且需要在實(shí)際生活中長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定實(shí)踐。而在體育教育中，不管德育滲透得多么全面，都不能直接從學(xué)生的身上看到成效。所以，長(zhǎng)期不斷的教育和實(shí)踐是體育教學(xué)中滲透德育的必然要求。此外，小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展和自我認(rèn)知都處在動(dòng)態(tài)變化的過程中，每個(gè)階段的德育都會(huì)有不同的教育重點(diǎn)，所以，小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透是長(zhǎng)期性的。（三）個(gè)體差異性原則每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，由于自身?xiàng)l件以及生活環(huán)境等多種因素的不同，每個(gè)學(xué)生間都存在差異性，所以在進(jìn)行德育時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同制定有針對(duì)性的策略，如有的學(xué)生認(rèn)知能力較強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)靥嵘掠囵B(yǎng)的難度；有的學(xué)生認(rèn)知能力較差，就需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)及培養(yǎng)。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育必須遵循個(gè)體差異性原則，以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，只有這樣才能更好地提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)做好保障。四、小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透措施（一）在體育教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育教師要充分意識(shí)到德育在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性，并將體育教學(xué)與德育相結(jié)合。這就要求教師要在體育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生品德機(jī)會(huì)，并采取針對(duì)性措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如在常規(guī)教學(xué)中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生講文明，遵守課堂紀(jì)律、學(xué)校規(guī)章制度等。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還可以借助特定的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，如根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度制定本班的體育道德規(guī)范，像愛護(hù)體育器材，學(xué)生間相互幫助等。同時(shí)，在教學(xué)過程中還可以通過細(xì)節(jié)進(jìn)行德育，如安排值日生在體育課結(jié)束后打掃衛(wèi)生，整理體育器材并送回等，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛護(hù)公物的品德。（二）在體育教學(xué)中加強(qiáng)意志力培養(yǎng)隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容也越來越豐富，為學(xué)生提供了更多可以選擇的體育項(xiàng)目。在這種背景下，枯燥且考驗(yàn)學(xué)生耐力的長(zhǎng)跑變成了一項(xiàng)令學(xué)生討厭的體育運(yùn)動(dòng)，但長(zhǎng)跑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志力而言是十分關(guān)鍵的，所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。如教師可以跟學(xué)生一起進(jìn)行長(zhǎng)跑，以自己的實(shí)際行動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生，起到榜樣帶頭作用；或者教師可以在學(xué)生快要放棄的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生唱比較激勵(lì)人心的歌曲，為學(xué)生加油打氣。長(zhǎng)跑結(jié)束后，教師可以對(duì)長(zhǎng)跑過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己堅(jiān)持的成果。除了要對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，教師還要重點(diǎn)鼓勵(lì)那些有明顯進(jìn)步的學(xué)生，像平時(shí)只能跑完500米，但是這次堅(jiān)持跑完1000米的學(xué)生，以激發(fā)他們的自信心，消除其對(duì)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的排斥，增強(qiáng)其意志力。（三）在體育教學(xué)中加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)前社會(huì)建設(shè)所需人才中非常關(guān)鍵的兩項(xiàng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，并懂得利用團(tuán)隊(duì)的力量解決問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其實(shí)，體育活動(dòng)的很多項(xiàng)目都可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，如團(tuán)體羽毛這一項(xiàng)目，就充分體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過這一運(yùn)動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生，具體方法如下：首先按照學(xué)生的羽毛球水平以及男女搭配的原則將班里的學(xué)生分為實(shí)力差不多的若干組，每組為4～5人；其次制定比賽規(guī)則：每組隊(duì)員輪流擊球，每人只能擊一球，如果出現(xiàn)連續(xù)擊球則判定本組失1分；每局7分，率先輸?shù)?分的隊(duì)伍被淘汰，換另一隊(duì)上場(chǎng)。這樣的游戲設(shè)置不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為了能贏得比賽，每個(gè)小組成員都會(huì)積極發(fā)表意見、計(jì)策，并且通力合作，在潛移默化中就可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（四）在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)重視規(guī)則紀(jì)律教育遵紀(jì)守法作為公民要遵守的規(guī)則，能推動(dòng)公民的日常生活和社交，而小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人互助的習(xí)慣與行為，在遵守紀(jì)律的過程中完成體育教學(xué)活動(dòng)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社交行為習(xí)慣與身體素養(yǎng)。在規(guī)則紀(jì)律的教學(xué)過程中，教師必須首先明確自身的職責(zé)和義務(wù)，利用各種團(tuán)結(jié)互助的體育游戲活動(dòng)來真正提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。此外，教師也可以利用其他小案例和故事的形式來讓學(xué)生明白與團(tuán)隊(duì)相互合作對(duì)自身成長(zhǎng)和個(gè)人力量的重要意義。（五）通過體育交往幫助學(xué)生健全其心態(tài)小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想三觀塑造的階段，極容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響而出現(xiàn)許多變化，如果無法對(duì)其作出積極的引導(dǎo)和梳理，可能會(huì)讓小學(xué)生與其他學(xué)生之間產(chǎn)生許多無法調(diào)和的矛盾，最終影響學(xué)生的個(gè)人心理成長(zhǎng)和日常的生活與學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)體育活動(dòng)而言，那些思想三觀并未得到良好塑造的學(xué)生可能表現(xiàn)為自信心不足，沒有強(qiáng)烈的積極心參與各種團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，甚至可能無法與其他學(xué)生產(chǎn)生正常的交流與合作，并形成被孤立的狀態(tài)。為解決這一問題，體育教師可以采用較為合適且恰當(dāng)?shù)募w活動(dòng)來引起這些學(xué)生的興趣和好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助，與這些較為自卑與敏感的學(xué)生進(jìn)行定期的交流與溝通，深刻掌握這些學(xué)生對(duì)體育課堂以及其他事物的認(rèn)知與觀念，并合理地調(diào)整自己的教學(xué)模式，逐漸激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生在日常的交流活動(dòng)中更加大方得體，能緩解學(xué)生在主科學(xué)習(xí)中面臨的壓力，對(duì)推動(dòng)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義。（六）情境“滲”德不論是學(xué)校教育還是家庭教育，都會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人三觀以及對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)知產(chǎn)生影響，家長(zhǎng)的言傳身教和教師的言行舉止都能對(duì)學(xué)生的說話方式以及與他人處事的態(tài)度產(chǎn)生緊密的關(guān)聯(lián)。但由于學(xué)生的家庭背景各不相同，從小生活的環(huán)境和家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度具有較大的差異，這時(shí)校園教育活動(dòng)就會(huì)具有較高的難度。教師應(yīng)該利用更多與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題與主題來設(shè)置活動(dòng)，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能積極參加體育活動(dòng)教學(xué)，在與其他學(xué)生的相互合作中，能彌補(bǔ)來自家庭的不足。除此之外，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行許多勵(lì)志人物故事的講解，讓學(xué)生在優(yōu)秀人物事跡中有效地明確自身發(fā)展的目標(biāo)與方向，為學(xué)生的發(fā)展樹立榜樣，例如，女排運(yùn)動(dòng)員作為我們國(guó)家的驕傲，她們?cè)谌諒?fù)一日的訓(xùn)練中為我國(guó)取得極好的榮耀，這時(shí)教師就可以利用女排的故事來為學(xué)生進(jìn)行女排精神地灌輸，在小學(xué)生幼小的心里埋下一顆小小的種子，幫助他們能正確地認(rèn)識(shí)成功與失敗，還能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。（七）教師在德育中要以身作則德育不僅需要教師在課堂教學(xué)上為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的梳理和進(jìn)行德育培訓(xùn)，還需要教師自身利用個(gè)人的言行舉止和個(gè)人品德來為學(xué)生樹立榜樣，如果教師能在日常的教學(xué)活動(dòng)彰顯出個(gè)人的良好品德，小學(xué)生就會(huì)無意識(shí)模仿教師的行為，這對(duì)學(xué)生的德育而言起到一定的積極影響。此外，教師還應(yīng)該在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與互動(dòng)，虛心接受來自學(xué)生的意見與建議，還需要根據(jù)學(xué)生在課堂與生活中的表現(xiàn)來為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)劣之處進(jìn)行充分的明確和掌握，還需要在體育活動(dòng)項(xiàng)目的