【家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的探究4300字】

家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25228引言 1643一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性 27815（一）幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性 210996（二）家園合作的重要性 210158二、目前家園合作存在的問題 316684（一）合作觀念缺乏一致性 39377（二）合作交流缺乏雙向性 33494（三）合作形式缺乏多樣性 328381三、家園合作存在問題的原因分析 313075（一）家庭教育的缺失 314546（二）社會教育的缺失 421150四、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的解決策略 423955（一）家長樹立正確的教育觀 426456（二）加強家園的合作溝通 428427（三）發(fā)揮榜樣激勵作用 514876（四）多開展親子活動 532479結(jié)語 66498參考文獻 6【中文摘要】任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一天兩天的事情，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣更是如此，它需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的共同努力，讓幼兒在良好的環(huán)境中進行行為的練習(xí)和實踐，從而能更好的鞏固和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。只有家園合作同步進行教育，才能使每個孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且受益終身。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣需要共同溝通、共同合作、共同解決。關(guān)鍵詞：家園溝通共同合作教育建議行為習(xí)慣引言一個人的行為，是其心理、性格、品質(zhì)的直接反應(yīng)，任何行為的養(yǎng)成都不是一朝一夕的。從小培養(yǎng)幼兒的行為規(guī)范，可以對幼兒的成長有一定的引導(dǎo)作用。我國著名的教育家陳鶴琴老師說過：“幼兒園教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面單獨可以勝任的，也不是幼兒園一方面單獨可以勝任的，必定是要兩方面共同使用才能得到充分的功效?！庇捎谟變簣@和家長間溝通不暢等因素使得當(dāng)前的幼兒行為教育存在一定的不足。本文通過對當(dāng)前家園合作存在的問題及導(dǎo)致其發(fā)生的原因進行分析，在此基礎(chǔ)上提出家園合作培養(yǎng)幼兒行為的策略，旨在對當(dāng)前幼兒行為教育提供一定的參考。一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性（一）幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補?！蓖昶谂c父母的接觸是全方位的親密接觸。父母就是孩子的第一任老師，而家庭則是孩子的第一所學(xué)校?？梢娂彝ソ逃龑γ總€個體的人生之路奠定堅實之基?！叭龤q看小,七歲看老”，幼兒的行為一定程度上反應(yīng)著幼兒的心理、品格，若幼兒時期沒有將幼兒的一些不良行為進行誘導(dǎo)、改正，那這些不良行為勢必會給幼兒成長帶來不利影響。特別是當(dāng)下成長環(huán)境中的各種不良誘因增多，因此從小培養(yǎng)幼兒的行為、品格對幼兒成長極為重要。（二）家園合作的重要性新《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！奔彝ナ呛⒆映砷L最重要的環(huán)境。家長是孩子的第一任老師，在幼兒還沒接觸到系統(tǒng)教學(xué)時，幼兒的教育主要是家長進行。在日常中，家長的一言一行都潛移默化的影響著幼兒的思維，幼兒認(rèn)識觀尚不成熟，他們通過模仿大人的行為、語言來表達自己的需求。因此，家長在幼兒的教育中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，幼兒在家長的溺愛下，會出現(xiàn)一些驕縱等不良行為，家長在日常生活中要善于觀察，及時進行教育。幼兒園是幼兒首次開始接觸到系統(tǒng)教育。幼兒的身心還處于發(fā)展階段，對社會認(rèn)識還不充足，他們第一次離開家長來到學(xué)校的大家庭。每個幼兒的家庭成長環(huán)境不一樣，使得幼兒的性格也不一樣，幼兒園教師在幼兒的成長中是他們在學(xué)校的第一任教師，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在幼兒的成長階段通過科學(xué)的教育方式讓幼兒在集體教學(xué)中學(xué)會團結(jié)、分享等良好的品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的行為規(guī)范。由此可見，在幼兒的行為培養(yǎng)中，家庭和幼兒園作為幼兒成長階段影響較大的兩個因素，肩負(fù)著各自的責(zé)任和使命。兩者應(yīng)該密切結(jié)合，形成教育鏈條，通過觀察幼兒的行為，兩方面同時著手，對幼兒的行為進行規(guī)范。二、目前家園合作存在的問題（一）合作觀念缺乏一致性幼兒園教育較其他教育小同，其不僅要傳授給孩子一定的生活常識，而且還應(yīng)不斷的為學(xué)生進入下一階段的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在普遍存在:一些家長由于沒有時問而將學(xué)生送進幼兒園學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這樣就在一定程度上導(dǎo)致家長無視幼兒園所安排的學(xué)習(xí)節(jié)奏，進而就降低了孩子的學(xué)習(xí)效率。此外，家長和幼兒園之間缺乏一定的溝通以及合作觀念缺乏一致性，也是當(dāng)今幼兒教育中家園合作存在的主要問題，這樣就不利于培養(yǎng)孩子的自律能力以及分辨能力，進而也就不利于孩子的健康成長。（二）合作交流缺乏雙向性幼兒園和家長是孩子成長過程中的主要見證人，其對于孩子的健康成長都具有至關(guān)重要的作用。但是，現(xiàn)在的很多家長雖然積極的參與了與幼兒園之間的溝通與交流，但是卻始終處于信息接受者的地位，這樣就會導(dǎo)致家長只是被動的接受孩子的信息，而沒有與幼兒園之間形成良好的互動，從而也就小利于家園合作在幼兒教育中的開展。此外，在開家長會時，大多參與的都是女性，這樣就會導(dǎo)致孩子在成長的過程中缺乏一定的父愛，進而也就小利于孩子的健康成長。因此，幼兒園與家長之間一定要不斷的溝通與交流，進而形成合作交流的雙向性，以此來為孩子的健康成長營造一個良好的氛圍。（三）合作形式缺乏多樣性為了有效的增強與家長之間的溝通與交流，許多幼兒園開始不斷的開展一些活動，來不斷的吸引家長的參與，以此來有效的與家長形成良好的互動，從而不斷的促進家長能夠及時的了解孩子的成長信息。但是，現(xiàn)在許多幼兒園依舊采用傳統(tǒng)的活動方式，家長依舊處于被動接受信息的地位，這樣就小利于提高家長參與活動的積極性，從而也就小利于家園合作活動在幼兒教育中的開展。三、家園合作存在問題的原因分析（一）家庭教育的缺失首先是家長對幼兒的過分溺愛，對孩子的各種要求輕易滿足，這種泛濫又單向的愛使孩子養(yǎng)成一種錯誤的觀念，只知道索取，不懂得回報。其次是溝通的缺失。生活中，父母為了孩子提供優(yōu)越的生活，拼命努力工作，每天基本都是朝九晚五地上下班，家長很少與孩子進行溝通，了解孩子內(nèi)心想法。再者，當(dāng)前有不少家長片面重視孩子的智力開發(fā)，忽視對幼兒行為深層原因的探析和及時進行引導(dǎo)。（二）社會教育的缺失幼兒成長中所接觸的電視各種傳媒中，會出現(xiàn)一些不良的幼兒行為，幼兒在觀看電視時沒有評判能力，通過對這些行為的模仿會讓幼兒的行為出現(xiàn)偏差。其次，在幼兒園教育中，教師可能無法顧忌到所有的小朋友，在教育方式上也會出現(xiàn)個別性格不合的小朋友不適合的情況，這就需要幼兒教師有較大的投入。在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及師資力量上不斷加強。四、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的解決策略（一）家長樹立正確的教育觀很多家長的教育觀相對傳統(tǒng)，特別是現(xiàn)在很多幼兒都是獨生子女，在家里備受長輩們的寵愛。在傳統(tǒng)的教育觀里，家長對幼兒的教育存在過度保護的現(xiàn)象，而將教育主要依托于學(xué)校，認(rèn)識學(xué)校的教育是專業(yè)的，只要有學(xué)校教育就足夠了。家長在幼兒的成長中，主要是對幼兒的身體成長、學(xué)習(xí)情況較為關(guān)注，在行為上關(guān)注較小，特別是當(dāng)前，幼兒的行為受到電子產(chǎn)品影響較大，家長生活也比較忙碌，在幼兒的行為觀察上更是馬虎。作為幼兒成長的第一任教師，家長日常的言行、觀念對幼兒的成長是極為重要的。家長的教育觀也影響著幼兒的教育。家長需要認(rèn)識到，幼兒時期是幼兒身心成長的重要階段，是培養(yǎng)高尚品質(zhì)的基礎(chǔ)時期。在這一時期，幼兒接觸到良好的品質(zhì)、行為規(guī)范教育會讓這些良好品質(zhì)在幼兒長大后依舊發(fā)揮著引導(dǎo)作用。家長需要正視幼兒行為教育的重要性，加強與幼兒的溝通，了解幼兒行為背后的心理原因，與校方密切溝通，了解幼兒在幼兒園的行為，立使孩子在體、智、德、美各方面全面和諧地發(fā)展的思想。（二）加強家園的合作溝通第一，為家園共育欄內(nèi)創(chuàng)設(shè)“信箱”：教師觀察小朋友某些行為習(xí)慣記錄下來，將它投放進信箱里。家長拿到信后就可以知道孩子存在什么問題，得以做出解決措施。教師可把記錄放在“信箱”，家長也可以把孩子在家的不良習(xí)慣放進“信箱”里，讓老師在幼兒園配合教育。第二，定期為家長開展座談會：幼兒園規(guī)定在每月一次的家長座談會，各班自行舉行，每次座談會內(nèi)容都圍繞班級幼兒主要出現(xiàn)的問題及解決方法。第三，做好不定期家訪活動：家訪是家園共育的直達車，教師可以針對孩子近階段出現(xiàn)的不良習(xí)慣進行家訪，在家中了解孩子形成這種不良習(xí)慣的原因，讓家長配合糾正，共同改正孩子的不良習(xí)慣。（三）發(fā)揮榜樣激勵作用幼兒好勝心強，渴望獲得家長、教師的鼓勵和表揚。在幼兒教育過程中，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣可以借助于幼兒這種心理需求特點，發(fā)揮榜樣激勵、表揚鼓勵作用，將正確行為習(xí)慣正面強化，讓幼兒自覺遵循行為規(guī)范，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如說，可以向幼兒宣讀一些優(yōu)美的文字、故事，陶冶幼兒情操，使其初步樹立真、善、美的價值觀念。又如，教師可以著重表揚品學(xué)兼優(yōu)，行為端正的幼兒，并以他為標(biāo)桿，倡導(dǎo)其他幼兒向他看齊，向他學(xué)習(xí)。再如，對于行為習(xí)慣不健康的幼兒，在老師每天衛(wèi)生檢查時，發(fā)現(xiàn)部分小男生不講究衛(wèi)生，不愛洗臉，衣服和鞋襪都是臟兮兮的，老是把教室衛(wèi)生弄得一塌糊涂、亂七八糟。在老師反復(fù)說教后，他們還是老樣子，毫無改變，這時筆者讓這些小男孩依次輪流擔(dān)任衛(wèi)生委員，讓他們代替老師給其他小朋友檢查衛(wèi)生，并給他們講一些衛(wèi)生故事，“小豬變干凈了”“母親河苦了”，不久之后，這些小男生都有了很大的改觀，都下意識地養(yǎng)成了愛護衛(wèi)生，保護衛(wèi)生的好習(xí)慣。（四）多開展親子活動在幼兒園應(yīng)多開設(shè)舞蹈、繪畫、圍棋、聲樂、親子運動會等活動。讓幼兒在活動中體驗成功的快樂。也許有問題行為的幼兒，在行為方面表現(xiàn)得不及其他幼兒，但他可能樂于助人，講故事特別棒，教師在這個時候，可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，樹立規(guī)范行為的信心，激發(fā)自身的潛能，使行為向好的方面轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變以往在活動中提醒、批評的教育方式，關(guān)注其在活動中的表現(xiàn)，對其在活動中的每一點進步進行肯定、表揚。幼兒園學(xué)習(xí)和生活的各個環(huán)節(jié)都滲透了教育因素，積極開展家長和孩子參與的主題實踐活動，讓家長主動參與到幼兒教育中來，和老師共同承擔(dān)幼兒教育的責(zé)任，分享幼兒教育的快樂。例如，組織“幼兒自理能力比賽”主題活動，孩子們在系鞋帶、穿衣、疊被子、擦桌子的具體活動體現(xiàn)自己的能力，并從自己動手做事的過程中得到快樂和成就感，樹立自己事自己做的主人翁意識。結(jié)語幼兒行為是在成長過程中由家庭、學(xué)校、個人等多方面影響而最終呈現(xiàn)的行為動作，幼兒思維尚未成熟，其行為教育需要家長與幼兒園相結(jié)合，兩方著手才能更好的對幼兒行為進行改正，讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣。本文認(rèn)為在家園合作上，首先需要家長改變教育觀，樹立正確的教育觀；保持與幼兒園的溝通，幼兒園也需要多開展親子活動，讓家長更加在活動中認(rèn)識到幼兒的行為。在論文撰寫中，還是發(fā)現(xiàn)了很多的不足。比如在案例搜尋中，幼兒的行為各有特色，簡單的案例不能完全覆蓋幼兒