初中主題班會(huì)課件-拆掉思維里的墻 課件

2022天津一中初中主題班會(huì)課拆掉思維里的墻[教學(xué)理念]思維定勢(shì)（Thinking?Set），也稱“慣性思維”，是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性。思維定勢(shì)一方面可以縮短對(duì)新問(wèn)題的探索過(guò)程、減少思考時(shí)間、提高效率;另一方面，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題的條件發(fā)生質(zhì)的變化時(shí)，思維定勢(shì)可能會(huì)使人難以變換思維角度，理不出新的思路，造成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移，阻礙問(wèn)題的解決，有時(shí)甚至扼殺個(gè)體的創(chuàng)造潛能。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中生解題中的不少失誤都是由思維定勢(shì)造成的。本節(jié)課旨在通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)思維定勢(shì)對(duì)我們解決問(wèn)題所帶來(lái)的消極影響，了解打破思維定勢(shì)對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活的積極意義，幫助學(xué)生在訓(xùn)練中打開(kāi)思路，讓學(xué)生體驗(yàn)打破思維定勢(shì)帶來(lái)的成就感，能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。[教學(xué)目標(biāo)]1.了解思維定勢(shì)以及思維定勢(shì)影響的雙重性，在肯定積極影響的同時(shí)，盡量減少它帶來(lái)的消極影響。2.嘗試突破思維定勢(shì)的方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。3.通過(guò)游戲的體驗(yàn)和互動(dòng)，增強(qiáng)自我創(chuàng)新的勇氣和信心。[教學(xué)重難點(diǎn)]本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)和互動(dòng)，學(xué)會(huì)突破思維定勢(shì)的方法與技巧，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣?；顒?dòng)材料及準(zhǔn)備：

學(xué)生分組80cm長(zhǎng)繩（每人一根）成長(zhǎng)拼圖（每人一張）《大腦詭計(jì)之預(yù)期》視頻節(jié)選五、活動(dòng)時(shí)間：45分鐘六、活動(dòng)場(chǎng)地：室內(nèi)活動(dòng)形式：[輔導(dǎo)方式]團(tuán)體活動(dòng)、小組討論、教師講評(píng)[活動(dòng)流程]第一環(huán)節(jié)暖身活動(dòng)——反應(yīng)速度大比拼1、教師陳述活動(dòng)規(guī)則。2、教師啟發(fā)學(xué)生思考：為什么有些同學(xué)被老師“套路”了呢？3、教師總結(jié)，并引出主題：突破思維定勢(shì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在趣味游戲活動(dòng)中，初步體驗(yàn)思維定勢(shì)，引出本課主題。第二環(huán)節(jié)心理透視鏡——初識(shí)思維定勢(shì)一、思維定勢(shì)的含義1、教師多媒體呈現(xiàn)故事。一個(gè)聾啞人到五金商店去買釘子，先用左手作持釘狀，捏著兩個(gè)手指放在柜臺(tái)上，右手作錘釘狀。售貨員見(jiàn)狀，遞過(guò)一把錘子。聾啞人搖搖頭，于是售貨員明白了，他想買釘子。這時(shí)候又來(lái)了一位盲人，他想買一把剪刀，你認(rèn)為他應(yīng)該怎么做呢？2、學(xué)生進(jìn)行分享與交流。3、教師小結(jié)：思維定勢(shì)（Thinking?Set），也稱“慣性思維”?，是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性。二、思維定勢(shì)的作用1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些思維定勢(shì)？它有什么積極作用？2、教師小結(jié)：積極作用——在環(huán)境不變的條件下，思維定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。3、教師多媒體呈現(xiàn)思考題。一支蠟燭、一枚圖釘、一盒火柴，利用這三個(gè)條件，把蠟燭點(diǎn)燃，固定在直立的墻壁或上。4、學(xué)生進(jìn)行分享與交流。5、教師小結(jié)：消極作用——在情境發(fā)生變化時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)妨礙人采用新的方法，消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)呈現(xiàn)心理故事、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生明確思維的含義，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維定勢(shì)的利與弊，激發(fā)學(xué)生突破思維定勢(shì)的動(dòng)機(jī)。第三環(huán)節(jié)腦力激蕩——突破思維定勢(shì)

活動(dòng)一：九點(diǎn)連線——突破自我設(shè)限

活動(dòng)規(guī)則：用一筆（筆不離紙），4條直線將9個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)活動(dòng)二：給繩子打個(gè)結(jié)——學(xué)會(huì)逆向思考活動(dòng)規(guī)則：兩手抓住繩子的兩端，請(qǐng)?jiān)诓凰墒值那疤嵯麓虺鲆粋€(gè)結(jié)。要求：雙手不離開(kāi)繩子的兩端，五個(gè)手指不能分開(kāi)，也不能將自己的手捆在繩子里?；顒?dòng)三：傳鑰匙圈——打破常規(guī)思路活動(dòng)規(guī)則：小組為單位進(jìn)行游戲，每組兩個(gè)鑰匙圈，把鑰匙圈從隊(duì)首傳到隊(duì)尾，必須按照順序，并使每個(gè)同學(xué)的手都接觸到鑰匙圈。要求：在這個(gè)過(guò)程中，你們要不停嘗試改進(jìn)你們的策略，直到可以在規(guī)定時(shí)間（2s）內(nèi)完成任務(wù)。活動(dòng)四：腦力激蕩——學(xué)會(huì)發(fā)散思維活動(dòng)規(guī)則：小組為單位進(jìn)行游戲，盡可能列出回形針的用途。要求：每小組不少于10個(gè)，越多越好【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)置有層次性的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下逐步完成活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)突破思維定勢(shì)的快樂(lè)，深化理論認(rèn)識(shí)，更好的為養(yǎng)成好的思維習(xí)慣努力。第四環(huán)節(jié)活動(dòng)總結(jié)1、教師分發(fā)成長(zhǎng)拼圖，學(xué)生反思本課的感想與收獲。2、教師多媒體呈現(xiàn)教師寄語(yǔ)。“妨礙人們創(chuàng)造最大的障礙，不是未知的東西，而是已知的東西！”——貝爾納（法國(guó)生物學(xué)家）“妨