幼兒園公開課：大班社會(huì)《兔子先生去散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

-4-教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱大班社會(huì)《兔子先生去散步》課程分析標(biāo)志存在于日常生活的每一個(gè)角落,給我們的生活帶來了很多的便利。《綱要》中提出“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”,大班幼兒對(duì)周圍的生活環(huán)境有了初步的經(jīng)驗(yàn)積累,逐步萌發(fā)了關(guān)注周圍事物的興趣,有看簡(jiǎn)單標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)。因此,我試圖通過本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注標(biāo)志,知道標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系。課程目標(biāo)1.借助故事情境理解標(biāo)志,依情節(jié)線索大膽想象,設(shè)計(jì)相應(yīng)標(biāo)志。2.關(guān)注生活中的一些常見標(biāo)志,能看懂并按標(biāo)志的意義行動(dòng)。課程準(zhǔn)備1.電腦、白板、視頻展臺(tái)。2.課件“兔子先生去散步”。3.小圖卡人手一張,記號(hào)筆人手一支。課程過程一、游戲?qū)?激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式在白板上點(diǎn)出標(biāo)志,引發(fā)幼兒猜測(cè)想象。1.教師點(diǎn)出洞的標(biāo)志。2.幼兒分別點(diǎn)出樓梯和兔子的標(biāo)志。師:這些圖形到底表示什么意思呢?其實(shí)它們都藏在一個(gè)有趣的故事里。二、欣賞故事,理解標(biāo)志教師邊講述故事《兔子先生去散步》邊逐幅出示畫面。畫面一:小兔的家?guī)?這是誰的家?你是怎么知道的?(教師點(diǎn)出小兔)兔子先生你好啊!外面的天氣真好,兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了門,走啊走啊!畫面二:樓梯的標(biāo)志師:兔子先生抬頭一看,這個(gè)圖形是什么意思?它會(huì)告訴兔子先生前面有什么?畫面三:樓梯師:真的是樓梯啊,兔子先生要怎樣走過去呢?要一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階慢慢地往上走。兔子先生明白了,慢慢上了樓梯,走上了高高的土坡,開開心心地繼續(xù)往前走。畫面四:橋的標(biāo)志師:咦?這個(gè)圖形又是什么意思?它會(huì)提醒兔子先生前面到了什么地方?畫面五:橋師:這可是一座獨(dú)木橋,兔子先生好害怕呀,怎樣才能過去呢?我們一起來給兔子先生加加油。畫面六:坑洞的標(biāo)志和坑洞師:兔子先生小心翼翼地過了橋,抬起頭,挺起胸,很神氣地往前走。畫面七:兔子先生掉到洞里師:天哪!怎么回事?兔子先生心里覺得怎么樣?除了害怕,還會(huì)有什么感覺?正當(dāng)兔子先生著急又害怕的時(shí)候,它發(fā)現(xiàn)了什么?(點(diǎn)擊出現(xiàn)門的標(biāo)志)它會(huì)告訴兔子先生什么?誰來幫兔子先生找一找?兔子先生開心極了,趕緊打開門,跑了出去。畫面八:門打開,兔子先生站在門外師:兔子先生今天在散步的時(shí)候看到了一些有趣的標(biāo)志,你們認(rèn)識(shí)嗎?故事里的這些標(biāo)志告訴兔子先生前面到了哪兒,要注意些什么。三、創(chuàng)編故事,設(shè)計(jì)標(biāo)志1.引導(dǎo)幼兒討論、創(chuàng)編故事情節(jié)。師:猜猜看兔子先生繼續(xù)往前走,它可能會(huì)走到哪里去呢?(教師示范在白板上設(shè)計(jì)l~2個(gè)標(biāo)志,如小山、小河)2.幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)志。師:兔子先生還可能會(huì)走到哪兒去呢?每個(gè)小朋友都來設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志吧。3.利用視頻展臺(tái)共同討論交流標(biāo)志的意思,續(xù)編故事。師:猜猜這是什么標(biāo)志?它會(huì)告訴兔子先生什么?四、討論交流,拓展經(jīng)驗(yàn)1.引導(dǎo)幼兒討論交流生活中的標(biāo)志。師:今天兔子先生去散步的時(shí)候看到了許多有用的標(biāo)志,那我們小朋友平時(shí)都看到過哪些標(biāo)志呢?2.觀看圖片,梳理經(jīng)驗(yàn)。第一幅:人行橫道、紅綠燈(馬路)。第二幅:安全通道、廁所、小心地滑(商場(chǎng))。第三幅:關(guān)緊水龍頭、愛護(hù)小草(幼兒園)。3.點(diǎn)擊出現(xiàn)可回收垃圾箱的圖片,激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的關(guān)注和思考。師:這又是什么標(biāo)志呢?這個(gè)標(biāo)志里藏著許多的秘密,小朋友可以回去問問你的爸爸媽媽,到底表示什么意思,還可以把你的發(fā)現(xiàn)記下來,下次告訴班上的好朋友聽一聽。課程反思為使整個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊、合理,設(shè)計(jì)白板課件時(shí),教師緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo),對(duì)原有故事形象、情節(jié)進(jìn)行了刪減和修改。小兔子改成了可愛的卡通形象,只保留了樓梯、橋、坑洞等與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的標(biāo)志,并且設(shè)置了開放性的結(jié)尾。目的是為幼兒提供遐想的空間,并自然流暢地過渡到設(shè)計(jì)標(biāo)志這一環(huán)節(jié),在延續(xù)的情境中強(qiáng)化幼兒看標(biāo)志以及按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)?；顒?dòng)一開始,坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱藏在白板之中,很好地營造了一種變魔術(shù)的神秘、有趣氛圍,對(duì)孩子們來說是新鮮又刺激的,有效地集中了孩子們的注意力,使他們迅速被吸引并且投入到活動(dòng)中來。此時(shí)通過開放性的提問,使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng),點(diǎn)出隱藏在白板中的其他標(biāo)志,和課件來個(gè)“親密接觸”,很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性,充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,從而以飽滿的精神參與活動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié),是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分:欣賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié),課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn),能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境,而且基于交互式電子白板的技術(shù),使得課件“兔子先生去散步”具備了較強(qiáng)的開放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng),與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比,通過人機(jī)交互形式,使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的語言、肢體動(dòng)作相得益彰,更能營造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境,讓孩子有身臨其境的感覺。另外,課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境,改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學(xué)方式,教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓勵(lì)幼兒邊觀看課件邊根據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)行故事情節(jié)的猜想,孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài),形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng),使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。接著,活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志,到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié),嘗試創(chuàng)作標(biāo)志,再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注,環(huán)環(huán)相扣