小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿(親手整理)

獨(dú)坐敬亭山一、教材分析

本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)17課的一首古詩(shī)。詩(shī)中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)，并在背誦中陶冶愛(ài)美的情趣。

二、學(xué)情分析

根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思體會(huì)詩(shī)人苦悶的心情。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭〞，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

四、課前準(zhǔn)備

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂(lè)

五、教學(xué)流程

〔一〕導(dǎo)入課題，揭題。

1、在本單元的口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們學(xué)會(huì)了請(qǐng)教，知道請(qǐng)教可以增長(zhǎng)自己知識(shí)和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。今天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。

3、解題：“獨(dú)坐〞是什么意思？題目是什么意思？齊讀課題

設(shè)計(jì)的意圖：從上一課的“請(qǐng)教〞知識(shí)自然過(guò)渡到新課上，并同時(shí)營(yíng)造了平等和諧的課堂氣氛，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。

〔二〕初讀，識(shí)字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：〔字理識(shí)字〕“亭字〞的讀音注意什么？亭是什么樣的〔頂尖，角飛翹下面有柱子。〕怎樣記“亭〞字？〔簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子〕“亭〞字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

1、聽音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

〔1〕把詩(shī)讀通讀順。

〔2〕個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過(guò)后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比方無(wú)視了根底教育，我們?cè)诶Щ?、反思的今天，我們才意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比擬形象的字理識(shí)字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也表達(dá)了生的自主學(xué)習(xí)。

〔三〕再讀，感悟詩(shī)意。

1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過(guò)看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思?！病氨婙B〞許多鳥；“高飛盡〞都高高的飛走了；“孤云〞孤單的云；“獨(dú)〞單獨(dú)；“閑〞悠閑；“相看〞互相看；“不厭〞不滿足；〕

3、小組討論交流詩(shī)句的理解。

4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。

5、這首詩(shī)描寫了那些景物？〔鳥飛盡，云飄走了，孤山?！辰o人什么樣的感覺(jué)？〔凄涼〕詩(shī)人的心情怎樣？〔孤單寂寞〕結(jié)合版書：

鳥飛盡

云獨(dú)閑孤單寂寞

山相對(duì)

課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假設(shè)你是李白，你會(huì)怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)法理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說(shuō)話，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使語(yǔ)言的人文性和工具性得到了升華。

〔四〕朗讀，背誦。

1、詩(shī)人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀？請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來(lái)誦讀古詩(shī)?！舱n件出示圖，看圖朗讀〕

2、配樂(lè)朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生齊讀。

5、背誦。

〔五〕擴(kuò)展。

1、閉上眼睛聽配樂(lè)誦讀，邊聽邊想象詩(shī)的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩(shī)的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

3、交流。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語(yǔ)言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩(shī)配畫一環(huán)節(jié)也表達(dá)了“尊重個(gè)性，面向全體〞的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過(guò)畫表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的開展。

板書設(shè)計(jì)：獨(dú)坐敬亭山

鳥飛盡

云獨(dú)閑孤獨(dú)寂寞

山相對(duì)望洞庭[教學(xué)要求]1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。師：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。5、引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。二、精讀會(huì)意1、自讀全詩(shī)，明要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！惨弧辰虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。〞生：我理解了“湖光秋月兩相和〞?！捕嗝襟w出示〕相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯(cuò)。生：我理解“兩相和〞：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨〞〔多媒體出示〕潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？生：朦朦朧朧、模模糊糊。生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。師：詩(shī)中把什么比作什么？生：把〔潭面〕比作〔沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡〕?！稇浗稀芬?、說(shuō)教材《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)〞，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句“能不憶江南〞收束全詩(shī)，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí)，“詞〞這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性缺乏；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未表達(dá)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在表達(dá)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本〞的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)〞的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便〞的和諧語(yǔ)文課堂。本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕談“憶〞導(dǎo)入，情境揭題?！捕场芭吱曌x全詞，古詞新談?！踩场笆莰曌x全詞，搜尋詞眼?！菜摹碃恳皯洦暰€，拓展延情。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔一〕談“憶〞導(dǎo)入，情境揭題。1、〔師生問(wèn)好后，教師板書“憶〞字〕①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶〞字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？〔課件一：演示“憶〞的演變過(guò)程〕②師：由此，你想到了“憶〞的本意是什么呢？〔引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念〕。③師：古往今來(lái)，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南〞?！舶鍟航?，學(xué)生齊讀課題〕2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。〔課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏〕。詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱為長(zhǎng)短句?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》?！步處熍渲艠?lè)范讀〕[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]〔二〕“胖〞讀全詞，古詩(shī)新談。[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本〞，教師剛剛的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望?！皶x百遍，其義自現(xiàn)〞，“胖〞讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。②書寫“諳〞字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆〞。〔三〕“瘦〞讀全詞，搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好〞字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好〞字之甚，方能“憶〞之不休，“好〞和“憶〞二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句，引導(dǎo)想象?！?〕江南好，好在何處？〔景美〕〔2〕詞中寫了哪些景物？用“〞把它畫出來(lái)。〔太陽(yáng)、花、水、春天〕〔3〕分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫？〔色彩〕教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：〔〕的花兒〔〕的江水〔〕的太陽(yáng)〔〕的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)。〞①輕讀句子。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝〞換成“似〞、“像〞，比擬朗讀，進(jìn)一步理解“勝〞的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？〔太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純潔，如同藍(lán)草一般〕⑤心誦詞句?！蔡崾緦W(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫面〕課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？〔會(huì)大聲感慨，會(huì)把它畫下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返……〕2、搜尋詞眼，品讀“江南好〞。師：剛剛，大家解譯詞意，想象詩(shī)句描繪的畫面，不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖〞了。如果把我們剛剛說(shuō)的話全寫下來(lái)，那該是多長(zhǎng)一篇文章??！但我們看這首詞，它只有幾個(gè)字？〔27字〕。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦〞嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫的？提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？〔引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……〕，師：一個(gè)“好〞字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感慨讀，讀出自己的體會(huì)〕?！菜摹碃恳皯洦暰€，拓展延情。師反問(wèn)：比照洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南〞呢？1、比照句子，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)該憶江南。2、創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼〞。出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南？〞師：詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南？〞師：詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南？〞師：詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南？〞再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受，齊讀全詞。3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最正確時(shí)期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。謝謝大家，下課！人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《望洞庭》說(shuō)課稿《桂林山水》說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好江山的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，用比照的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，即“感受閱讀的樂(lè)趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關(guān)心自然和生命；展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美〞，以及課文的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：〔1〕認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字?！?〕正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美?！?〕領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法?！?〕學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。〔5〕了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美是本文的教學(xué)重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。四、課時(shí)安排兩課時(shí)。本節(jié)課為第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解局部詞語(yǔ)和課文的意思。第二課時(shí)：通過(guò)反復(fù)的聽、讀、議，理解朗讀的變音規(guī)那么，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，明確桂林的水和山的特點(diǎn)，在美的欣賞中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。五、說(shuō)教法1、直觀教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文的理解。2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)欣賞抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀和學(xué)生自讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。六、說(shuō)學(xué)法四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了比擬扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底，聽、說(shuō)、讀、寫能力明顯提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的讀書習(xí)慣已根本形成，在語(yǔ)文教學(xué)中能夠在教師的引導(dǎo)下，積極的閱讀、分析、表達(dá)自己的想法和見解。但由于小學(xué)生對(duì)于遙遠(yuǎn)的桂林山水了解很少，更缺乏感性的認(rèn)識(shí)，所以本課力求合理運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的思維和想象，體味桂林山水的美和課文的語(yǔ)言美。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦〞的方法學(xué)習(xí)課文。七、說(shuō)教學(xué)流程〔一〕情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？現(xiàn)在就請(qǐng)作者為我們做導(dǎo)游，共同來(lái)游覽美麗的桂林山水〔揭示并板書課題，同時(shí)播放《桂林山水》配樂(lè)朗誦風(fēng)光視頻〕。這樣，教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用課件創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的畫面和悅耳的樂(lè)音中欣賞、聆聽、品味桂林美景?！捕吵踝x課文，整體感知。1、欣賞了桂林美景，讓學(xué)生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。2、提出預(yù)習(xí)要求：〔1〕認(rèn)真聽范讀，讀通課文，圈畫自學(xué)生字、詞。〔2〕試著找一找漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?〔3〕課文可分幾個(gè)局部？3、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)?！踩称吩~賞句，自主感悟。1、學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下〞是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“欣賞〞與“欣賞〞。2、精讀第二自然段?！?〕自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②劃出具體描寫特點(diǎn)的句子?！?〕欣賞“漓江的水〞視頻，進(jìn)一步加深體會(huì)。檢查思考題①，學(xué)生會(huì)找到“靜、清、綠〞的特點(diǎn)。教師歸納后板書：水：靜清綠。〔3〕看屏幕，聽第二段范讀?？础按蠛（暫汀拔骱暤膱D片，思考：這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運(yùn)用了比照、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。〔4〕認(rèn)讀“瀾、瑕、翡〞四個(gè)生字，課件展示瀾、瑕的書寫標(biāo)準(zhǔn)?！?〕檢查思考題②，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫漓江的水靜、清、綠的句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。①課件播放重點(diǎn)句朗讀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)“啊〞的變音規(guī)那么。②品讀比擬它們表達(dá)的意思有什么不同。③通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕〞、“翡翠〞的意思。教師小結(jié)：作者運(yùn)用了比照、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。〔6〕小結(jié)學(xué)法。剛剛我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。〞讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，到達(dá)舉一反三，觸類旁通。3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。用“讀、找、品、誦〞的學(xué)習(xí)方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)第三自然段。課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用思路與第二段相同?？垂鹆值纳降囊曨l，聽本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)〞的特點(diǎn)，比照泰山、香山圖片明確作者的寫作手法，認(rèn)讀“巒、駱駝、兀、〞這幾個(gè)生字，課件展示生字“攀、巒、泰、駱駝、羅、障、兀〞的書寫標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的句子，進(jìn)一步掌握“啊〞的變音規(guī)那么，在品讀中深化對(duì)句子意思的理解。4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，仿寫句子:

〔1〕、公園里的花真香呀,香得……〔2〕、教室里真靜啊,靜得……及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識(shí)的遷移,使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。5、學(xué)習(xí)第四自然段。以讀代講，認(rèn)讀“綿〞字的讀音和寫法，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。通過(guò)運(yùn)用課件展示“桂林山水〞畫卷，促進(jìn)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫中游〞的意境。6、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)?！菜摹惩卣固骄浚罨偨Y(jié)。1、學(xué)生歸納、講評(píng)，談學(xué)習(xí)收獲。2、教師結(jié)合板書總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。3、拓展延伸

桂林山水風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,把桂林山水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。只要我們用心地去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方運(yùn)用作者這種描繪景物的寫作方法。

選擇當(dāng)?shù)剡m宜的一處風(fēng)景,想想它有什么特點(diǎn)?然后寫一段話。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)〔課件展示〕水：靜、清、綠桂林山水甲天下舟行碧波上，人在畫中游山：奇、秀、險(xiǎn)總分總表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的思想感情九、說(shuō)教學(xué)反思通過(guò)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，極大地提高了學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性，促進(jìn)了教師設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高，有利于廣闊農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦斜仨毤訌?qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)資源的開發(fā)和利用研究，讓農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機(jī)盎然。教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿啟慧編輯福建省南安市水頭中心小學(xué)陳熙玲【說(shuō)教材】本課是第八冊(cè)第五組的內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練工程是理清課文的條理，深入理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)；了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內(nèi)容，了解雙龍洞的來(lái)歷，理清作者的游覽順序，并按這個(gè)順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及表達(dá)的條理。至于流經(jīng)的路線〔也就是作者表達(dá)的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時(shí)〕。【說(shuō)教法】在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)電腦課件，選擇好演示的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂(lè)的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的氣氛。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過(guò)人、機(jī)交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。【說(shuō)程序】１、回憶上文，理清線索及思路：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？２、嘗試讀文，了解孔隙的特點(diǎn)：抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文，初步了解：⑴這段話主要寫什么？⑵分成哪幾層？每層意思是什么？在這個(gè)根底上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小〞的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容〞的情形，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解：⑴找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來(lái)。⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形。⑶這樣窄小的孔隙，作者通過(guò)時(shí)有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出來(lái)。然后通過(guò)句子的比擬：①眼前昏暗了，可是我還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。②眼前昏暗了，可是我還能感覺(jué)孔隙很窄小。讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙〞這段的學(xué)習(xí)方法：①讀課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。②想一想，作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。３、嘗試自學(xué)第五段，把握特點(diǎn)，深化主題：學(xué)生用歸納“孔隙〞的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比擬淺顯的問(wèn)題后，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者欣賞了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)。欣賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請(qǐng)同學(xué)們用……畫出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異〞是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過(guò)錄象“內(nèi)洞自然景觀〞的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得欣賞。此時(shí)概括內(nèi)洞“奇〞的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！教師引讀：首先當(dāng)然是──〔生接讀〕其次是──〔生接讀〕作者覺(jué)得──〔生接讀〕４、重視總結(jié)，升華嘗試成果：學(xué)生通過(guò)分層。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感受呢？５、課堂穩(wěn)固練習(xí)：填空：⑴過(guò)孔隙時(shí)，我感到____________________,還感到_____________,又感到__________________________,這兩句話寫出孔隙的特點(diǎn)是_______________。⑵內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________,再加上_______，可見內(nèi)洞的特點(diǎn)是_________。６、板書設(shè)計(jì)：〔美〕〔寬〕〔大〕〔窄〕〔奇〕金華城羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》說(shuō)課稿啟慧編輯【說(shuō)教材】《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。【說(shuō)預(yù)設(shè)】【教學(xué)要求】１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。２、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。３、體會(huì)課文精當(dāng)、華美的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。【教學(xué)重點(diǎn)】１、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。２、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】１、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；２、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。【課前準(zhǔn)備】１、學(xué)生借助課前“閱讀提示〞充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。２、教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦。【課時(shí)安排】１～２課時(shí)。【說(shuō)程序】一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。〞清代詩(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。〞現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。〞這些名詩(shī)人筆下的“天山〞令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)１、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：〔演示〕天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最頂峰托木爾峰海拔為７４３５·３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海〞。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池〞的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池〞。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。２、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。〔簡(jiǎn)介作者〕“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。〞──〔學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言〕。３、提出學(xué)習(xí)方法：三、根據(jù)“閱讀提示〞速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容１、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。２、引導(dǎo)閱讀：⑴課文是按照什么順序來(lái)寫的？〔觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。〕讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子?！病斑M(jìn)入天山〞“再往里走〞“走進(jìn)天山深處〞〕這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。⑵學(xué)生朗讀〔或配樂(lè)朗誦〕課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？〔讓學(xué)生議論，然后交流〕明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：①襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活潑襯托天山的寂靜。②比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花〞；溪流的浪花似盛開的“白蓮〞。⑶第三段集中寫天山的原始森林：引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？明確：用“蜿蜒無(wú)盡〞，寫森林之廣闊。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影〞來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝〞來(lái)突出森林之富饒。⑷朗讀四自然段〔或放配樂(lè)朗誦〕：自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？〔學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記〕學(xué)生邊交流，教師演示：“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛〞──描其色?！跋瘛椌d……彩霞……長(zhǎng)虹〞──繪其艷?！百惏舜绲默旇ПP〞──狀其大?！榜R走在花海中〞“人浮在花海上〞──顯其多?！坝貌恢x鞍〞“一伸手〞就可以“捧到〞──夸其高。四、細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容１、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。２、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。３、積累自己喜歡的字詞和句子。４、課外閱讀《天山景物記》。五、拓展訓(xùn)練１、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。⑵抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。⑶絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。２、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》說(shuō)課稿啟慧編輯教材簡(jiǎn)析今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文每五冊(cè)十九課。《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事，寫了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種老實(shí)、守信的品質(zhì)。一、教學(xué)目的、要求1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫下面詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親〞老實(shí)、守信的品質(zhì)。4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“父親〞從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。中獎(jiǎng)——不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)三、難點(diǎn)：理解“父親〞面臨的道德難題。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)五、教學(xué)理念學(xué)習(xí)貫徹大綱精神，實(shí)施素質(zhì)教育，這是全國(guó)各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主〞，意在突出“開展〞的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，經(jīng)綱導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。六、教學(xué)程序〔一、〕故事比照，發(fā)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大局部的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的沖動(dòng)不已。因此，可通過(guò)生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作比照，用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)比照發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。1、想象導(dǎo)入：中彩是令人快樂(lè)、興奮的一件事，好似喜從天降。假設(shè)你中了彩，會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？2、過(guò)度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？〔二、〕深讀課文，抓重點(diǎn)詞句，理解句意大綱提出：“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句〞在學(xué)生整體感知課文的根底上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵。例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原那么。教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據(jù)〞這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原那么，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了老實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原那么。第6自然段寫了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“撫慰〞這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題〞一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后答復(fù)：父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。第8自然段讓我區(qū)分兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡〞這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)老實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。第10自然段寫一我懂得了老實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后答復(fù)：打的時(shí)候父親做了什么事？為什么說(shuō)爸爸打的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“老實(shí)、有信用〞的含義，加深體會(huì)?！踩ⅰ秤^察圖畫，發(fā)揮想象，加深理解課文在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個(gè)只要活得老實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富〞這個(gè)中心，利用文中的兩幅插圖，設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論，各抒已見，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我〞是怎樣的？父親又是怎樣的呢？第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說(shuō)著什么？如果這時(shí)你是父親的話，你會(huì)怎么做？這們，把觀察、思維、想象結(jié)合起來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，語(yǔ)言表達(dá)力，又加深了對(duì)“老實(shí)、有信用〞這一哲理的理解?！菜摹忱首x，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)蘇霍姆斯基主：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡躍流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。〞在朗讀《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師〞，她的特點(diǎn)是老實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、老實(shí)、有責(zé)任感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，到達(dá)“使其義皆出于吾之心〞的目的，而“老實(shí)、守信〞的做人原那么，也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書理解與歸納盲文，練習(xí)朗讀。附板書：中彩那天不是自己的中彩→神情嚴(yán)肅還車?yán)蠈?shí)守信打→快樂(lè)《萬(wàn)年牢》說(shuō)課稿教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)清楚，有條理的表達(dá)方式。4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、讀一讀課文前面的提示語(yǔ)，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。二、獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡(jiǎn)單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。三、在讀通課文的根底上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那位父親給你留下了哪些印象？對(duì)父親的言行作出評(píng)價(jià)。四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親〞的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)，而不是脫離文本的空洞地談。

著重抓住以下語(yǔ)句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚。

1、“早晨起來(lái)，父親去市場(chǎng)上買來(lái)紅果……〞說(shuō)明父親采購(gòu)當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對(duì)買來(lái)的材料又經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……〞這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。

2、對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好〞不怕冷、不怕潮。

3、父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。五、對(duì)文中的三處“萬(wàn)年牢〞分別進(jìn)行體會(huì)。1、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。2、說(shuō)說(shuō)三處“萬(wàn)年牢〞中間的相互聯(lián)系。

〔1〕我的糖葫蘆糖蘸的均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。

這里的“萬(wàn)年牢〞是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，表達(dá)在蘸的糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和誠(chéng)信，必定會(huì)成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬(wàn)年牢〞。

〔2〕公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。

這句話中的“萬(wàn)年牢〞是指好的產(chǎn)品會(huì)受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會(huì)越來(lái)越興旺。

〔3〕父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人。

從產(chǎn)品、生意的萬(wàn)年牢引申到做人的道德準(zhǔn)那么上來(lái)。一個(gè)具有老實(shí)可靠品質(zhì)的人也是萬(wàn)年牢。

這三處“萬(wàn)年牢〞之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是老實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢〞的人品。六、討論父親受雇于老板這件事。

老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識(shí)能力。七、拓展閱讀，加深對(duì)課文的理解。尊嚴(yán)一、說(shuō)教材〔一〕教材簡(jiǎn)析《尊嚴(yán)》是九年義務(wù)人教版四年級(jí)下冊(cè)第七課的課文，這篇課文講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出：“中年級(jí)學(xué)生在閱讀中能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能自主學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。〞依據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合《現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文》的教材特點(diǎn)，我從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并能正確書寫本課的一些詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)?！踩辰虒W(xué)重、難點(diǎn)本文對(duì)主人公哈默的形象是通過(guò)對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來(lái)表達(dá)的，比擬適合朗讀，所以我制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中感悟。難點(diǎn)是閱讀過(guò)程中體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式，體會(huì)到什么是真正的尊嚴(yán)。二、說(shuō)教法教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同開展的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。因此，教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，采用“以讀為本，以讀代講〞的教學(xué)方法，在突破難點(diǎn)時(shí)采用點(diǎn)撥法、討論法，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生需求的轉(zhuǎn)變。三、說(shuō)學(xué)法四年級(jí)的學(xué)生，年齡大都十、十一歲，經(jīng)過(guò)近四年的學(xué)習(xí)，已有一定的自學(xué)能力和和閱讀能力。此時(shí)，正是形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維日益增強(qiáng)的階段，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)非常適宜。因此，在教學(xué)中，我著重引導(dǎo)他們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)和伙伴合作的根底上，增強(qiáng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)?？紤]具體運(yùn)用以下學(xué)法：讀書找疑————討論質(zhì)疑————合作解疑〔自主學(xué)習(xí)〕〔合作探究〕〔師生互動(dòng)〕四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)為鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和根底，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生有所收獲，在教學(xué)本課時(shí)，我方案用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：掃清生字障礙，理清文章層次；第二課時(shí)：深入理解課文內(nèi)容。在這里，我重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)程序。我在教學(xué)中主要表達(dá)了從“整體——局部——整體〞的過(guò)程，力求在教學(xué)中做到“求真〞“求實(shí)〞“求活〞，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文與情感陶冶相結(jié)合?！惨弧臣で閷?dǎo)入，確立研究主題興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺乏求知欲望，學(xué)習(xí)就收不到良好效果，只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生能積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文有好奇心和求知欲。因此，一開始，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“讀了這篇文章的題目，你想知道些什么問(wèn)題？〞學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：“什么是尊嚴(yán)？〞“為什么叫做‘尊嚴(yán)’？〞“講誰(shuí)有尊嚴(yán)？〞等等，然后教師再相機(jī)導(dǎo)入課文，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?！捕硣@主題，自主合作研究1、初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落實(shí)到實(shí)處，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，使他們主動(dòng)積極地思考，在此根底上提出疑難，通過(guò)小組學(xué)生之間的合作交流深入認(rèn)識(shí)。此時(shí)，學(xué)生提出的疑難已經(jīng)是有針對(duì)性、有價(jià)值的問(wèn)題，能表達(dá)其自學(xué)思考以及對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度。2、再讀課文，感悟體會(huì)在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生找出有關(guān)主人公哈默的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，讀一讀，然后再理解品味。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我充分表達(dá)出“由易到難、循序漸進(jìn)〞的教學(xué)原那么，突出了“以讀為主〞的教學(xué)思想。學(xué)生通過(guò)讀，自主地到語(yǔ)言材料中去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，然后再通過(guò)讀把讀中感悟的研究結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生自主、合作、探究也得到充分表達(dá)，讓學(xué)生在讀中“找疑、存疑、探疑〞。3、品讀課文，個(gè)性表達(dá)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我是這么設(shè)計(jì)的：①出示重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生讀中感悟②小組討論，理解體會(huì)③個(gè)性表達(dá)，師生共同評(píng)價(jià)〔三〕水到渠成，揭示研究成果新課程的理念是營(yíng)造一種輕松的氣氛，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造〞。這一環(huán)節(jié)我不再簡(jiǎn)單地讓學(xué)生感悟，而是讓他們把研究成果展示給大家，讓他們的思維有了質(zhì)的飛躍。1、年輕人哈默是怎樣贏得尊嚴(yán)的？學(xué)生通過(guò)交流，對(duì)這個(gè)問(wèn)題已是不難解答。通過(guò)指名答復(fù)或共同探究，引導(dǎo)學(xué)生懂得，以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格，也正因?yàn)楣@種人格而得到別人的賞識(shí)和尊重。2、杰克遜大叔為什么要留下這個(gè)年輕人？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，可放在重點(diǎn)理解杰克遜大叔所說(shuō)的話中來(lái)感悟——“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。〞學(xué)生也許會(huì)問(wèn)：哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無(wú)所有的窮人，為什么說(shuō)他是個(gè)富翁呢？然后教師相機(jī)引導(dǎo)，這里的“富翁〞，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人，他不因窮困潦倒而自悲，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺(jué)得這個(gè)年輕人有骨氣，在他的眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。因此，他才會(huì)留下這個(gè)年輕人?！菜摹掣星樯A，深悟課文內(nèi)涵語(yǔ)文教學(xué)如果只注重傳授知識(shí)，還不能完全滿足塑造學(xué)習(xí)者自由人格的需要，也不能很好地完成使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存的任務(wù)。因此，我們的教學(xué)方式要相應(yīng)地進(jìn)行變革，不僅要“授之以魚〞，更要“授之以漁〞。在這一環(huán)節(jié)中，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生通過(guò)小組交流、有感情地朗讀的方式來(lái)深悟課文內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，構(gòu)建一個(gè)健康的心靈。1、師生討論交流：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)〞？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的時(shí)機(jī)，這樣不但激活了學(xué)生的思維，同時(shí)又是一種平等和諧、活潑有趣的交際情景，讓課堂成為一個(gè)交流的場(chǎng)所，成為一個(gè)聆聽他人發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的場(chǎng)所，讓他們的激情到達(dá)最高點(diǎn)，深切領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，懂得課文以“尊嚴(yán)〞為題，一方面概括了哈默的品格，另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。告訴大家，人是要有精神的，要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊。2、有感情地朗讀課文。多給學(xué)生讀書的時(shí)機(jī)。本篇教材中人物對(duì)話形式出現(xiàn)較多，非常適合朗讀，所以整節(jié)課我都以讀為主，以讀促解。分角色朗讀、齊讀、指名讀、小組讀等方式貫穿始終。教育家張假設(shè)田老師說(shuō)過(guò)：“一課書教后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生是否熟讀了課文，聽不到讀書聲的語(yǔ)文課，不能算是好的語(yǔ)文課。〞在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)“讀、說(shuō)、議、演〞等環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文〞，經(jīng)歷了“三讀〞的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中所蘊(yùn)含的情感及道理?！参濉硨懛ㄙ|(zhì)疑，保持探究激情1、總結(jié)全文，復(fù)述課文在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生結(jié)合我的板書來(lái)總結(jié)課文。傳統(tǒng)教學(xué)中，總結(jié)是一個(gè)大環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)根本都是由教師來(lái)做。其實(shí)，這種總結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地復(fù)述一下一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一種極好的自我反思的時(shí)機(jī)，這種自我反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程，是教師不能越俎代庖的。2、拓展延伸，實(shí)踐感知①學(xué)習(xí)課文的寫法，通過(guò)描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，試寫一篇習(xí)作。以培養(yǎng)學(xué)生要想象力、創(chuàng)造能力為目的，從開展學(xué)生的發(fā)散性思維出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維而設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。這樣，從課內(nèi)延伸到課外，既穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生不僅僅停止在書本知識(shí)的傳授上，到達(dá)意猶未盡的效果。②鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法以及親身經(jīng)歷，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸、向社會(huì)延伸。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是教學(xué)過(guò)程中的一局部，形式可以多樣。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)清晰，簡(jiǎn)明綱要，展示了課文的主要內(nèi)容，突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，為學(xué)生能更好的精煉表達(dá)奠定了根底。板書略《將心比心》說(shuō)課稿語(yǔ)文班劉朝美一、說(shuō)教材《將心比心》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事〔一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒?！辰沂玖艘粋€(gè)令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫，作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫來(lái)告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。二、說(shuō)教材１、能正確、流利、有感情地朗讀課文因?yàn)檫@篇課文主要是通過(guò)事例來(lái)揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。２、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。只體會(huì)“將心比心〞這一成語(yǔ)的意思，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說(shuō)一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心〞的意義，從而把它用到自己的生活中去。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)六閱讀的能力認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。難點(diǎn)：深入理解課文，理解“將心比心〞一詞并用到自己的生活中去。三、說(shuō)教法這是一篇獨(dú)立閱讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中，我會(huì)以學(xué)生讀和說(shuō)為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請(qǐng)教老師，教師再給予引導(dǎo)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入揭課題〔二〕初讀課文為了到達(dá)“讀課文〞這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、自由朗讀朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲身別人請(qǐng)教的方法。檢查朗讀時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。2、各別檢查指名學(xué)生讀課文，看看學(xué)生是否已將課文讀通，讀的時(shí)候可采用這樣的方式：點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生，讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文?！踩称纷x課文，深入理解1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事a、學(xué)生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復(fù)述出來(lái)?！参疫@樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力〕b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受(這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度)2、想一想：課文中哪些地方使你感動(dòng)，用“〞劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。3、說(shuō)一說(shuō)：交流自己最受感動(dòng)的地方。要求：a、要說(shuō)清楚自己感動(dòng)的原因。b、其他同學(xué)說(shuō)的時(shí)候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問(wèn)?！舱f(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話交流能力和傾聽習(xí)慣的訓(xùn)練〕4、抓住重點(diǎn)段，層層深入的朗讀a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對(duì)話。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去，讓他們?cè)谧x中悟，悟中讀。b、屢次引讀結(jié)尾段，以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。這一段是文中的重點(diǎn)段，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀，目的是想讓他們?cè)谧x中悟出真理并且在熟讀的根底上把這一段記下來(lái)。5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心〞的內(nèi)涵這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生在理解課文的根底上結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的身邊有哪些事情是能夠表達(dá)“將心比心〞的，另外我會(huì)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么去做，看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì)“將心比心〞的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖?！菜摹吃僮x課文，總結(jié)1、生有感情的齊讀課文2、師總結(jié)歸納五、說(shuō)板書板書是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)楸酒n文是閱讀課文，所以我沒(méi)有特別的去設(shè)計(jì)別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫出并講解。板書：故事一

故事二人物：阿姨、奶奶

人物：母親、實(shí)習(xí)護(hù)士事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門

事情：母親寬容沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士

從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)？一、說(shuō)教材《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情開展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程１、引入“道〞：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。〞這篇課文的題目比擬抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？〞學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物開展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道〞。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一局部講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)?！辰處熢趯W(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法?！舱n件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一局部主要講了什么，然后把各個(gè)局部的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。〕２、感悟“道〞：為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事〞。這是一件什么“蠢事〞呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段表達(dá)的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。⑴學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探〞“欲出又止〞“躊躇〞，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜〞，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止〞、“躊躇不前〞的意思。比擬書寫“幼〞和“幻〞字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然〞“啄〞“拉〞評(píng)議“嘲鶇〞的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄〞字。⑵學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴〞及“向?qū)Ж暩星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急〞“假設(shè)無(wú)其事〞“冷淡〞“極不情愿〞，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的根底上指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)Ж暟缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的〞，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪〞的心情。為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比擬句子的題。比擬句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過(guò)比擬，并聯(lián)系課文明確：我們確實(shí)是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及〞。這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓〞的？而“我和同伴們〞此時(shí)心情怎樣？填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天?。〃曂開____地說(shuō)，“看我們做了些什么！〞我也_____地說(shuō)：“___________。〞再比擬句子，體會(huì)“悲嘆〞“根本〞在表情達(dá)意上的作用。向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。〞向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。〞向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。３、使“道〞深入學(xué)生內(nèi)心：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在開展語(yǔ)言能力的同時(shí)，開展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正表達(dá)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使“道〞深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比方：留鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否那么將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭(zhēng)〞、“虎雞相斗〞行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！四、說(shuō)板書自然之道遵循違背保護(hù)傷害小海龜《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿市一小嚴(yán)曼一、說(shuō)教材《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇讀課文，課文介紹了黃河變化的過(guò)程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否那么就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一第多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華中族的“搖籃〞；拉著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，教材中選這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。綜合課文的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我將本課安排一課時(shí)教學(xué)，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：〔一〕教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感?！捕辰虒W(xué)重難點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。二、說(shuō)教法新課程的核心理念是：“一切為了孩子的開展〞基于這一理念，我在教學(xué)本課時(shí)主要運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主〞的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，探究問(wèn)題，感悟思想內(nèi)容，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為〞肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，由于本課是略讀課文，更突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)〞的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，鍛煉了能力，開展了思維。四、說(shuō)教學(xué)程序〔一〕導(dǎo)入新課，揭示課題一上課，我以歌詞導(dǎo)入，然后讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)贊美黃河的詩(shī)句，通過(guò)前人對(duì)黃河的贊美，引起學(xué)生對(duì)黃河的關(guān)注和思考：就是這樣一條美麗的黃河發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？提著揭示課題，學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性?！捕吵踝x課文，整體感知我在引導(dǎo)學(xué)生第一次讀文時(shí)，先向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生有目的地讀課文，接著眼于抽讀生字新閱，最后概括課文的主要內(nèi)容，這樣，學(xué)生通過(guò)第一次讀文，就能把生字新閱讀準(zhǔn)確，又能概括課文的主要內(nèi)容?！踩吃僮x課文，加深理解1、展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立閱讀，小組交流重點(diǎn)問(wèn)題組織全班交流，師生評(píng)價(jià)，朗讀重點(diǎn)句段，借助課件，點(diǎn)撥理解難點(diǎn)，結(jié)合資料袋暢談閱讀感受和體會(huì)激發(fā)環(huán)保意識(shí)與保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感?！菜摹晨偨Y(jié)全文，升華主題我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回憶課文主要內(nèi)容，說(shuō)明方法通過(guò)讀寫結(jié)合，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，保護(hù)我位賴于生存的美麗家園。〔五〕作業(yè)：小練筆，讀《黃河是怎樣變化的》有感。五、說(shuō)板書好的板書，既表達(dá)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心使學(xué)生能夠利用板書把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作目的，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：10※黃河是怎樣變化的自然原因搖籃人為原因憂患管住泥沙數(shù)管齊下保護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》說(shuō)課稿啟慧編輯【說(shuō)教材】《蝙蝠和雷達(dá)》是語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)夜間平安飛行，從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識(shí)興趣的一篇說(shuō)明文。在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)及單元的重點(diǎn)訓(xùn)練工程，確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解飛機(jī)能在夜間平安飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說(shuō)的能力。思想教育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。重點(diǎn)：1、了解雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系。2、抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。難點(diǎn)：弄清飛機(jī)夜間平安飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)是建立在《大綱》和單元訓(xùn)練重點(diǎn)的根底之上的，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。【說(shuō)教法】本文是一篇講讀課文，應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀根本功為主。因此，在教學(xué)中我滲透了讀、寫、聽、說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中提高自身的閱讀能力。具體教學(xué)方法如下：1、愉快教學(xué)法：有研究說(shuō)明，學(xué)生在沒(méi)有心理壓力，心情愉快的情況下的學(xué)習(xí)效果要比心情緊張、恐懼時(shí)的學(xué)習(xí)效果要好。因此我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都營(yíng)造一種民主、和諧的課堂氣氛，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時(shí)充分調(diào)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。2、以讀導(dǎo)學(xué)法：語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于“悟〞。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個(gè)教學(xué)程序中設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，重點(diǎn)詞句的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟，從讀中去理解。【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】為了從文中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫、聽、說(shuō)能力。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用“品讀——感悟——做練習(xí)——說(shuō)話復(fù)述〞的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】激趣導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學(xué)生的興趣，我在導(dǎo)入課文時(shí)出示蝙蝠標(biāo)本及雷達(dá)圖，并激趣提問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么？〞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先扶后放調(diào)動(dòng)興趣，這個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，因此，我講課的側(cè)重點(diǎn)是第六、七兩個(gè)自然段。我針對(duì)三、四、五三個(gè)自然段內(nèi)容較為淺顯的特點(diǎn)，主要采用“以讀為導(dǎo)〞、“先扶后放〞的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，為理解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系做好鋪墊。四、五兩個(gè)自然段雖不是重點(diǎn)段，但卻是讓學(xué)生理解蝙蝠飛行原理的關(guān)鍵，因此在講課時(shí)也不能掉以輕心，在教學(xué)中我主要采取“先扶后放〞的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)三次試驗(yàn)的學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生從朗讀中理，再用“扶〞的方法指導(dǎo)學(xué)生完成二、三次試驗(yàn)的填表。為了穩(wěn)固學(xué)生對(duì)三次試驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采用男女同學(xué)用動(dòng)作來(lái)演譯三次試驗(yàn)過(guò)程的方法加深理解。三次試驗(yàn)得出的結(jié)論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個(gè)人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學(xué)生從讀中理解蝙蝠的飛行。重點(diǎn)段訓(xùn)練能力第六自然段是文章的重點(diǎn)段，段中包含的內(nèi)容較為豐富，是培