借線上教學之水灌閱讀教學之花 論文

借線上教學之水灌閱讀教學之花摘要：疫情就是命令，防控就是責任，為實現(xiàn)在防控新型冠狀病毒感染肺炎延時開學期間“停課不停教、停課不?！钡哪繕耍胰嫠伎?，制定閱學計劃；做實線上教學，提升閱讀質(zhì)量；全面推進，讓線上閱讀教學保每一個學生在聽、說、讀、寫方面都有所提升，保證了線上閱讀教效。關(guān)鍵詞：停課不停學精準施策線上教學全面思考全面推進前言：疫情當前，依據(jù)省市線上教學的要求和指南，為確提高學生居家閱讀效率，推出了線上教學。我結(jié)合本班學生情況家庭讀教學的特點，提前謀劃、精心組織、多措并舉，有效開展線上閱讀教學。一、全面思考，制定線上閱讀教學計劃我個人秉持著讓閱讀成為習慣，讓書香溢滿校園的關(guān)鍵性原則，結(jié)合所帶班級的特點，制定了詳細的線上閱讀教學計劃，其中包括如何教學、業(yè)、如何批改作業(yè)、如何反饋、如何監(jiān)督等等。同時，為了家長和學適應(yīng)線上閱讀教學，我還制定了線上閱讀學習指南，手把手教家長和上閱讀學習等。更有利于提高閱讀學習的針對性和實效性。二、精準施策，讓計劃落地生根為了讓計劃落地生根，在線上閱讀教學中，我運用豐富多樣的互動形式如：語音對話、視頻對話、屏幕共享、一對一解答、一對多互動等方式，較為均衡，絕大部分學生都能參與線上學習。為了激發(fā)學生線上學習的積極性，提高閱讀素養(yǎng)，我采用以下有針對性的教學策略：1.情景教學，促閱讀為促進學生們的閱讀興趣，我嘗試運用情景模式，將課劇，激發(fā)學生閱讀的興趣和潛能，從而愛上閱讀，在教《坐井觀天》利用情景教學，在黑板上畫出與課文相關(guān)的簡筆畫與學生互動，引導察圖畫一邊有感情的朗讀課文，如：讓學生演小鳥，我演青蛙，進行角色表演，通過有意義的情景劇，不僅激發(fā)了她的閱讀興趣，還幫助她輕輕松松掌握了所學內(nèi)容，她的閱讀興趣逐漸提高，朗讀能力也提高了。2.個性評價，樹自信小學階段閱讀是重中之重，我在線上閱讀教學中十分注重朗讀技巧訓練如：停頓、重音、語速、語調(diào)等，只有掌握了朗讀技巧，才能達到增的效果，朗讀出來的文章才是有情感的，感染力才更強。基于此，我話，視頻通話方式一對一指導，一對多互動等方式進行指導，把學生一個個挑出來，逐一示范發(fā)音，幫助學生提高朗讀效果，利十足”的設(shè)為一級；順暢流利的設(shè)為二級；流利不通順的設(shè)為三級可以通過提高朗讀能力晉升等級。通過這種富有個性的評價方式，不朗讀水平，而且?guī)椭鷮W生樹立自信。3.溝通鼓勵，除焦慮我更是注意到了“網(wǎng)課”下家長的焦慮情緒，及時傳遞給家長一些閱讀的小妙招：如：多鼓勵學生閱讀繪本、多積累名人名言、多陪伴學生閱讀課外書，以緩解家長的緊張不安。另外，我逐一和學生視頻連線，了解學生的學習情況，并根據(jù)家長的反饋，及時調(diào)整教學進度，尋求多種辦法，幫助學生適學習，樹立學生的閱讀信心，“及時反饋，緊”。三、整體推進，線上閱讀教學見實效為實現(xiàn)線上閱讀教學最優(yōu)化，持續(xù)推進線上閱讀教學工作，我采用以點帶面，整體突破，全面推進的做法。以保證線上閱讀教學的有效性和實效性。1.認真觀課有“妙”招線上閱讀教學最讓老師和家長擔心的是，學生是不是認真觀看教學視頻，是不是帶著思考來進行學習?；诩议L的這些擔憂，一方面，我指導同顏色的記號筆書畫出文章的重難點，標出課文中的重點生字詞和優(yōu)美的句子，另一方面，對學生有疑問的知識點及時補充教學，確保讓學生的線上有效，讓家長和教師心中更有數(shù)。在教古詩時，我?guī)ьI(lǐng)學生走入意境，逐字、逐句賞析詩句詞、名句，如：教《泊船瓜洲》一課時，在賞析首句“京口瓜洲一水導學生想象詩人站在瓜洲渡口，放眼南”與“瓜”中間只隔著一條江水。為了幫助學生理解“”的含義，我用簡筆畫輔助學；在品析“春風又綠江南岸”時，著重分析“綠”字，其含義為將化為鮮明的形象，極其傳神。結(jié)句“明月”，雖是夜晚。詩人回望隔岸的景物雖然消失在朦朧的月色之中，而對鐘山的依戀卻愈益加深學生體會詩人當時的心情有感情的朗讀詩句，并對學生的朗讀效果加以表揚。2.作業(yè)設(shè)計有“實”招為了讓線上的閱讀作業(yè)更有趣，我也使用了妙招。我結(jié)合班級學生的特點，在線上閱讀學習之后，重新對線上作業(yè)進行了改編，設(shè)計了一些更具踐性的作業(yè)，讓孩子更樂意完成。如：在教古詩《泊船瓜洲》《詠柳》《墨梅》《惠崇春江晚景》《村居》時，置一個“詩配畫”的作業(yè)，學生可以發(fā)揮自己的想象畫一幅畫并配上詩，課后，學生將自己制作的古詩繪本冊裝訂成冊與大家分享，并評出“繪畫小能手”和“火花思維小能手”，通過這種有意義教學，學生不但輕輕松松掌握了古詩揮了學生的創(chuàng)造想象力，學生在體驗閱讀快樂的同時，綜合素養(yǎng)也明顯提高了。3.線下輔導有“獨”招線上閱讀學習給班上的學生帶來了不小的挑戰(zhàn)，我采用”招。每天單獨給需要幫助的學生發(fā)送閱讀學習內(nèi)容、閱讀要求、閱讀資料導、幫助家長明確如何正確指導學生閱讀；錄制又或者利用QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_，給學生進行一對一講解和指導。李君浩同學是班里的學困生，對閱讀一點都不敢興趣，家長細了解情況后，給他制定了專屬個人的閱讀學習計劃，并且每天利用等對其進行輔導，從簡單的閱讀技巧開始學起，逐步深入，利用釘釘、微信、qq等方式一對一教他朗讀，手把手教她書寫漢字，陪他一起閱讀課外書，一學期下來他的閱讀水平明顯提高，寫作水平有逐漸起色。4.批改反饋有“絕”招線上教學給作業(yè)的批改帶來了不少困難，但我始終相信：方法釘釘軟件一對一批改、QQ平臺時時反饋、語音點評和文字信息同步進行、圖片批注、錄制作業(yè)反饋微課，及時講解重要知識點……可以說，在英語上，我雖有“絕”招但無“定”招，只要能讓學生學有所獲，我都愿意嘗試！在教生字、詞時，我先給學生講解音、形、義，指導示范書有感情的示范朗讀，并且把讀錯的生字做好記錄，利用直播逐一進行教“怪”時，教讀“怪”是三拼音節(jié)“guai”，并指導學生“怪”的發(fā)音和書寫筆順，再引導學生用“”字組詞，在學生說到“奇”一次時，說豎心旁很怪能不能給大家做個奇怪的表情？學生表演”的表情時，不僅掌握了漢的音、形、意，肢體語言也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在教完所有的生字時一個搶答環(huán)節(jié)，誰能準確快速的讀出所有生字就“搶答小能手”。通過這種方式孩子們不僅規(guī)范了書寫、讀準了字音，而且自信滿滿！四、結(jié)語：疫情就是命令，防控就是責任，為實現(xiàn)在疫情延“停課不停教停課不停學”的目標，我思在前、想得細、研得深，做得實，全面思考學方案，并讓