2023年《誰的本領大》教案范文合集7篇

2023年《誰的本領大》教案范文合集7篇《誰的本事大》教案篇1

活動目標：

1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本事，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞：馱、抓耳撓腮。

2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急迫心情，并用較連貫的語言講解并描述它們摘到果子的方法。

3、懂得同伴間要相互幫助，只有相互幫助本事才會更大。

活動打算：

課件玩具猴子

活動過程：

一、通過談話。

梅花鹿和猴子誰的本事大，引出課題。出示課件提問：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本事大？

二、演示課件，講故事第一部分

理解梅花鹿和小候摘不到果子的緣由和焦急的心情。

1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學習詞：抓耳撓腮

2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴焦急的樣子）3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個方法吧。（引導幼兒大膽講解并描述）

三、演示課件講解并描述故事其次部分部分

理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

提問；

1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么方法摘到果子的？（學習詞：馱）

2.他是一只什么樣的小猴子？

四、演示課件講解并描述故事第三部分

懂得同伴之間要相互幫助，只有相互幫助本事才會更大。

提問；

1.現(xiàn)在你認為猴子和梅花鹿誰的本事大？

2.大象裁判說誰的本事大？老師小結：他們各有各的本事，只有相互幫助本事會更大。

五、幼兒完整聽故事，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。

提問；

1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導幼兒知道兩只動物只看到自己的特長）

2.大象想了個什么方法讓梅花鹿和猴子競賽？（引導幼兒說出大象說的話）

3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

4.最終他們又是怎么摘到果子的？（引導幼兒完整講解并描述摘果子的過程）

5.大象說誰的本事大。

六、結束部分

聽說我們班的小摯友都有許多的本事，你們的本事是什么？（引導幼兒知道相互幫助本事會更大）（附故事）誰的本事大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本事大，說著說著，就爭吵起來了。最終，它們確定比比看。

梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本事大。”競賽起先了，大象喊了聲：“預備——跑！”梅花鹿跑得快，一擠眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下?？墒牵瑯涮吡?，它伸長頸項跳了又跳，還是摘不到果子，心里真焦急。猴子呢，它跑到了小河邊，可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急的他抓耳撓腮。

猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有方法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿抓緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛速的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本事，只有相互幫助，才能摘到果子，本事也就更大了。”從今以后，猴子和梅花鹿成了好摯友

《誰的本事大》教案篇2

活動目標

1、引導幼兒懂得相互幫助，理解合作力氣大的道理。

2、仔細傾聽并能理解熟識故事內(nèi)容。

3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本事。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子細致閱讀的習慣，激發(fā)閱讀愛好。

5、依據(jù)已有閱歷，大膽表達自己的想法。

教學重點、難點

活動重點：仔細傾聽并能理解熟識故事內(nèi)容。

活動難點：懂得相互幫助、理解合作力氣大

活動打算

教學故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

活動過程

起先環(huán)節(jié)：

老師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對特別好的摯友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本事大，梅花鹿說：“我的本事可大了”，猴子說；“我的本事也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本事大。

提問：猴子和梅花鹿各有什么本事？

你們覺得誰的本事大呢？

基本環(huán)節(jié)：

1.老師：為了不在爭吵，它們確定比比，看看原委誰的本事大。

提問：競賽得話必需要有一個人來推斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)

會請誰來當裁判？（大象）

你們覺得比什么好呢？

2.老師講解并描述故事的第一部分。

提問：競賽結果會怎么樣呢？

3.老師講解并描述故事的其次部分。

提問：你們有什么好方法？

老師引導幼兒回答，（相互幫助去摘果子）

4．師講解并描述故事的第三部分。

提問：他們是怎樣摘到果子的？

什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）

5.老師完整的講解并描述故事。

并提問：故事的名字叫什么？

故事告知我們一個什么道理？（相互幫助，理解合作力氣大）

老師小結：這個任務要梅花鹿和猴子相互幫助、相互合作才能完成，他們的本事都很大，要比誰的本事大，要看他的本事用在什么時候，做什么事情。

結束環(huán)節(jié)：

1．你們覺得你們平常在區(qū)角里做的怎么樣？應當怎么做？

老師小結：我們應當商議著解決問題，不爭不吵，相互幫助、相互合作，一起玩。

2.老師激勵幼兒3個人合作來進行故事表演。

提問：在故事表演之前你們應當做些件什么呢？（商議）

老師小結：所以合作就是幾個人商議著一起做一件事情。

3．幼兒3人合作表演故事。

延長環(huán)節(jié)：

1.老師對幼兒的表演做簡潔的小節(jié)。

2.老師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商議、合作意識）

教學反思

回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實際狀況，從幼兒的愛好動身，設計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設了邊聽邊思索的情境，如讓幼兒去思索小猴子和梅花鹿誰的本事大？競賽結果會怎么樣等問題。幼兒依據(jù)自己的生活閱歷揣測，揣測結果不一樣時，我適時追加提問為什么？勝利地引發(fā)幼兒主動的思索，發(fā)展了幼兒的語言表述實力。同時還細心設計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的主動性，還提高了幼兒實踐實力，培育了幼兒團結合作的精神。但是由于教學環(huán)節(jié)不夠嚴謹，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的激勵，感覺很膚淺。應多給幼兒創(chuàng)設自主想像與發(fā)揮的空間，引導幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并賜予剛好的激勵與應答。

小百科：本事即實力，就是指順當完成某一活動所必需的主觀條件。實力是干脆影響活動效率，并使活動順當完成的特性心理特征。實力總是和人完成肯定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了詳細活動既不能表現(xiàn)人的實力，也不能發(fā)展人的實力。

《誰的本事大》教案篇3

教學目標：

1、相識本課生字10個,積累詞語9個。

2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

教學手段：

生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

教學過程：

一、談話引入，激發(fā)愛好，學習生字。

1、（手）大家好！我是手，是你們的好摯友，你們知道我有什么本事嗎？（寫字、畫畫、筑馬路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

（嘴）我也是你們的好摯友，你們也得夸夸我呀?。ǔ?、讀書、交談、吃飯）

師：在這些詞語寶寶中，有我們不相識的字寶寶，我們來和它們交交摯友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

1）、學做小老師：帶大家拼讀一下。（提示：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）

2）、探討有什么好方法記?。浚ㄖ攸c：“修”的字形，左中右結構，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好摯友。）

3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

出示：

1、手的本事真大，可以蓋房子、筑馬路、修桌椅、端飯菜……

2、嘴的本事也不小，可以交談、吃飯……

二、整體感知，揭示課題。

師：手和嘴的本事都不小，有一天他們卻爭辯了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂庌q呢？快讓我們?nèi)ヂ犚宦牥桑?/p>

1、播放課文錄音。

2、手和嘴為什么事而爭辯呀？

3、對呀！這就是我們今日學習的第38課（誰的本事大）（學生呼應）。

三、指導朗讀，再次學習生字。

1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。

出示：滿、憤、丈、求、

2、溝通：我們先溝通字音，哪組來教。（“丈、憤”的讀音。）

3、大組溝通字形：“滿”的結構，左右結構。書空“求”。）

4、請五個同學分節(jié)朗讀課文，其他同學細致聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音洪亮。

5、師：究竟誰的本事大？請你讀讀課文的1—4小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭辯時說的話。

6、依據(jù)學生溝通師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭辯時說的話，我們要劃的是引號里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。

7、請檢查一下你劃對了嗎？假如劃錯了，請立即改過來。假如劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音洪亮。

8、溝通。

9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，細致聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

10、依據(jù)學生溝通板書，并指導朗讀。

板書：手：高傲憤憤不平

嘴：不服氣火冒三丈

（高傲：特殊得意、特殊傲慢。

指導讀好反問句。一個小組讀。

憤憤不平：特別生氣。哪里看出它特別生氣？“瞪圓眼睛”你們誰情愿來做生氣的手，讀讀這句話。男生讀。

火冒三丈：極度生氣，做動作：用勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由打算，女生讀。）

11、師：你們都讀得特別好，連起來讀讀行嗎？喜愛讀手的小摯友站在這邊，喜愛讀嘴的小摯友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。

四、說話練習，明白道理。

1、師：對呀！手和嘴各有各的本事，誰也離不開誰？

出示句子：手和嘴各有各的本事，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

五、復習鞏固。

師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里探討一下。

《誰的本事大》教案篇4

教學目標：

1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

2、理解課文，懂得各人都有自己的特長和本事，肯定要正確地相識自己，看待別人。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：

識記生字，理解課文。

課前打算：

1、自學生字詞，熟讀課文。

2、生字卡片，重點句子小黑板。

3、圖片投影。

教學過程：

一、復習檢查

1、認讀詞語。

本事遇到正好劇烈脫下難過掛帆推著

2、聽說訓練。

有一天，風和太陽遇到了一起，都說自己的`本事大。

（開火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的相識狀況和嫻熟程度，以便在本堂課的生字教學中引起留意。）

二、學習課文

1、談話激趣：原委是誰的本事大呢？風和太陽誰也不愿讓誰，確定比試一下。小摯友中有誰情愿做公正的小裁判，來評判一下呢？

2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本事大？為什么？

（爭當小裁判，是小摯友特別感愛好的，怎樣才能做公正的裁判呢？這須要肯定的“專業(yè)學問”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學生細致閱讀課文的愛好。）

4、組織溝通。

⑴、第一次競賽：脫下孩子的外衣

①說說“那還不簡單”、“誰知”是什么意思？

②練習用“覺得”說話。

③分角色朗讀第一次競賽的經(jīng)過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？

⑵、其次次競賽：讓船走得快

①說說“這有什么難的”是什么意思？

②理解“得意”、“驚異”，留意說話語氣。

③借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進。”

④分角色朗讀其次次競賽的經(jīng)過。想一想：聽了風的話，太陽會怎樣回答呢？

（在學生溝通的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學生深化理解課文。特殊是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。）

（3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風和太陽說些什么呢？

（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得傲慢的事，因而文章所要說明的道理也不須要老師去強加給學生了。）

（4）、你能讀準下面的“一”字嗎？

一天一個一起一樣一條

（俗話說：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中駕馭“一”的讀法。）

三、識字寫字

1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

2、匯報識記，練習組詞。

3、描紅臨寫。

〔點評〕

本教學設計體現(xiàn)了“學生是語文學習的主子”這一理念。由課文中的“風和太陽比本事”引出當裁判，讓學生在想當好裁判的基礎上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深化理解課文，最終通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本事，不能只看到自己的特長，而看不到自己的不足。

《誰的本事大》教案篇5

1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

2、懂得有本事也不能傲慢，要看別人特長。

課件

1、小摯友好老師今日要帶大家去一個神奇的地方郊游，但是路有點遠須要我們坐車去，那我們把小車開動起來好嗎？（播放音樂進教室）

2、哦我們來到了大森林請小摯友坐下休息一下。

3、（出示圖片）他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在干嗎呀？他們吵架了，問一下小摯友他們?yōu)槭裁匆臣馨?。（讓孩子舉手回答）小摯友的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰?？聽到了嗎？老師聽到嘍，他們是在爭吵誰的本事大呢。

4、那小摯友認為誰的本事大呀？（舉手回答）有的小摯友說梅花鹿的本事大那梅花鹿有什么本事呀，梅花鹿腿長跑得特殊快，那猴子呢？猴子會爬樹。

5、猴子和梅花鹿想了一下確定要用競賽的方法來分出輸贏，我們一起來看一下他們在比什么。（播放動畫）

6、看完動畫片后問他們第一次比的是什么？誰贏了？為什么？回答完后看動畫是否答對。

對：小摯友真聰慧，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了因為猴子會爬樹而梅花鹿不會

錯：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，因為猴子會爬樹梅花鹿不會。

7、他們其次次比的是什么？誰贏了？為什么？（舉手回答完后，看回答是否正確）

對：小摯友又說對了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了因為梅花鹿的腿長跑的特殊快。

錯：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下因為梅花鹿的腿長跑的特殊快

8、第三次比的是什么？（回答完后看動畫）對他們是誰先摘到桃子。他們一起先摘到果子了嗎？為什么？（回答完后看動畫）他們沒有摘到果子，因為猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

這時猴子想了一個方法，那我們猜一下他想了一個什么方法，（讓孩子舉手回答）回答完后看動畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最終摘到果子了嗎？（回答完后看動畫）

他們到最終一起合作摘到了果子

那小摯友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學會合作，這樣我們的本事就會越來越大

9、嬉戲

老師帶大家來做一個嬉戲，這個嬉戲很簡潔但是須要小摯友合作，嬉戲是這樣玩的，小摯友分成兩組每組發(fā)一個球舉過頭頂向后傳誰先傳到最終誰就贏。（比三次）

結尾：小摯友你們今日玩得高不興奮啊，那我們在一起去下一個地方吧。（放音樂出場）

《誰的本事大》教案篇6

[讀圖]

課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風。風面目兇惡，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。驚奇??！到了最終一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。

[讀讀教材]

讀讀教材，就會茅塞頓開。

課題是《誰的本事大》。這“誰”原委是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風和太陽。原來是風和太陽在比本事，因為什么比呢？比什么本事，比了幾次呢？結果怎樣呢？

因為什么比？結果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本事大”，后面是“你的本事也不小哇！”“都”是緣由，“也”是結果。怪不得前后兩幅圖改變?nèi)绱酥蟆?/p>

比了幾次？比什么本事？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結果是“看我的吧”的太陽取得了成功，正是如此，其次天，再見到風的時候，他是“得意”地說：“風先生，你還敢同我比本事嗎？”“還敢”一詞不但是得意忘形，還有濃濃的火藥味。其次次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一樣飛速地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚異”起來，向風挑起了拇指，由衷地感嘆：“風先生，你的本事也不小哇！”。兩次競賽，讓倆人清晰了自己，明白了別人。

[教學設想]

1、課題入手，激勵質(zhì)疑。

2、用好插圖，指書

初讀要感知內(nèi)容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起，來個看圖說話。不過，語言肯定要簡潔。

精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結合，相互促進。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以呈現(xiàn)了。

3、再用插圖適度延長

最終一幅圖，風和太陽靠在了一起，兩個人經(jīng)過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾接著說下去吧

想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。

（自己讀教材時，過多的關注了課文的插圖，權作拋磚吧！請老師們多提看法，并上傳你對教材的解讀、設計、反思）

《誰的本事大》教案篇7

學習目標：

1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑馬路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結合課文的內(nèi)容，聯(lián)系生活的閱歷理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。

2．能比較嫻熟地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。

3．能依據(jù)句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。

4．使學生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

重點和難點：

1．學習10個生字，了解“高傲”、“憤憤不平”、“火冒三丈”