可視化程序設(shè)計(jì)系大學(xué)生求職信(多篇)

可視化程序設(shè)計(jì)系大學(xué)生求職信(多篇)第1(請(qǐng)關(guān)注好范文網(wǎng)：.fc應(yīng)用程序最根本的兩個(gè)類，全部的mfc應(yīng)用程序都必需包含這兩個(gè)類。

9．在mfc應(yīng)用程序中，消息分為消息、消息和

消息三種類型。

10.每當(dāng)創(chuàng)立一個(gè)新的資源對(duì)象時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)為其供應(yīng)一個(gè)默認(rèn)的，并賦一個(gè)整數(shù)值，該定義保存在文件中。

11.在一個(gè).fc供應(yīng)了兩種獨(dú)立地面對(duì)用戶的數(shù)據(jù)庫訪問系統(tǒng)，一種是，另一種是。

二、簡答題

1、面對(duì)對(duì)象中繼承的作用是什么？c++如何支持集成機(jī)制？

2、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的作用是什么？有哪些特別之處？

3、什么.的visualagec++visualc++、inprise。（被borland兼并）的

c++builder、borland7（、1c++）c++程序與程序與c程序的比擬：c程序的構(gòu)造完全一樣。

（2）c源程序文件的擴(kuò)展名為c，c++源程序文件的擴(kuò)展名為cpp。

（3）c解釋使用符號(hào)“/*”和“*/”，表示符號(hào)“/*”和“*/”之間的內(nèi)容都是解釋；c++除了支持這種解釋，還供應(yīng)了一個(gè)雙斜線“//”解釋符，表示“//”之后的本行內(nèi)容是解釋，解釋在行尾自動(dòng)完畢。

（4）c程序所包含的標(biāo)準(zhǔn)輸入、輸出的頭文件是stdio.h，輸入、輸出通常通過調(diào)用函數(shù)來完成；而c++程序可以包含標(biāo)準(zhǔn)輸入、輸出流的頭文件iostream.h，輸入、輸出可以通過使用標(biāo)準(zhǔn)輸入、輸出流對(duì)象來完成。8（、1）當(dāng)函數(shù)定義放在函數(shù)調(diào)用之后時(shí)，c++對(duì)c的一般擴(kuò)大

c程序函數(shù)原形（functionprototype）有時(shí)可省略，而c++函數(shù)原形（聲明）必不行少。一個(gè)不帶參數(shù)的c函數(shù)原形必需使用void，而c++可以使用空參數(shù)列表。c++還要求函數(shù)全部參數(shù)在函數(shù)原形的圓括號(hào)中聲明。

（2）在c語言中，函數(shù)和語句塊（花括號(hào)“{}”之間的代碼）的全部變量聲明語句必需放在全部執(zhí)行語句之前。而c++中變量聲明語句不要求放在函數(shù)和語句塊的開頭位置，可以把變量聲明放在首次使用變量的四周位置，這樣可提高程序的可讀性。

（3）c++用ming），它引入了類、繼承、多態(tài)和重載等c++語言的最大特征是支持面面對(duì)對(duì)象的新機(jī)制。

32是一種自上而下、逐步細(xì)化的模塊化程序設(shè)計(jì)方法。、構(gòu)造化程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

wirthn是一種面對(duì)過程程序設(shè)計(jì)方法，即一個(gè)程序是由多個(gè)過程（在的觀點(diǎn)：算法+數(shù)據(jù)構(gòu)造=程序

c++中為函數(shù)）模塊組成，過程之間通過函數(shù)參數(shù)和全局變量進(jìn)展相互聯(lián)系。

與非構(gòu)造化程序相比，構(gòu)造化程序在調(diào)試、可讀性和可維護(hù)性等方面都有很大的改良。代碼重用性不高：以過程為中心設(shè)計(jì)新系統(tǒng)，除了一些標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)，大局部代碼都必需重新編寫。

由于軟、硬件技術(shù)的不斷進(jìn)展和用戶需求的變化，根據(jù)功能劃分設(shè)計(jì)的系統(tǒng)模塊簡單發(fā)生變化，使得開發(fā)出來的模塊的可維護(hù)性欠佳。

面對(duì)過程模式將數(shù)據(jù)與過程分別，若對(duì)某一數(shù)據(jù)構(gòu)造做了修改，全部處理數(shù)據(jù)的過程都必需重新修訂，這樣就增加了許多的編程工作量。33抽象：、面對(duì)對(duì)象程序設(shè)計(jì)方法具有四個(gè)根本特征：抽象是指對(duì)詳細(xì)問題(對(duì)象)進(jìn)展概括，抽出一類對(duì)象的公共屬性和行為并加以描述的

過程

封裝：封裝是把每個(gè)對(duì)象的數(shù)據(jù)(屬性)和操作(行為)包裝在一個(gè)類中繼承：繼承是指一個(gè)新類可以從現(xiàn)有的類派生而來

多態(tài)性：多態(tài)性是指類中具有相像功能的不同函數(shù)使用同一個(gè)名稱來實(shí)現(xiàn)，并允許不同類的對(duì)象對(duì)同一消息作出的響應(yīng)不一樣。34c++、類的定義與實(shí)現(xiàn)

數(shù)據(jù)成員又稱成員變量，成員函數(shù)又稱為方法。類將對(duì)象的屬性抽象為數(shù)據(jù)成員，將對(duì)象的行為抽象為成員函數(shù)，并對(duì)它們進(jìn)展封裝。

c++制權(quán)限。對(duì)象只能訪問所屬類的公有成員，而類的私有成員只能在類的成員函數(shù)中被訪問。類在形式上類似于c語言中用戶自定義的構(gòu)造類型，但定義類時(shí)規(guī)定了成員的訪問控35為了支持面對(duì)對(duì)象程序設(shè)計(jì)，、c++類：

c++在c語言構(gòu)造（struct）數(shù)據(jù)類型的根底上引入了類這種抽象數(shù)據(jù)類型。

c++象，才能通過對(duì)象使用定義的成員。面對(duì)對(duì)象編程實(shí)質(zhì)上就是面對(duì)類編程，

只有定義和實(shí)現(xiàn)了類，才能聲明屬于這個(gè)類的對(duì)傳統(tǒng)c程序員把編程重點(diǎn)放在函數(shù)的編寫上，而c++程序員把重點(diǎn)放在類的定義和實(shí)現(xiàn)上36類的定義由關(guān)鍵字、c++類

class開頭，其后為用戶定義的類名，花括號(hào)括起來的局部稱為類體。關(guān)鍵字private、public和protected稱為訪問權(quán)限掌握符，用來設(shè)置數(shù)據(jù)成員和成員函數(shù)的訪問屬性，其默認(rèn)值為private。

37動(dòng)態(tài)創(chuàng)立）系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)用的成員函數(shù)。、什么是構(gòu)造函數(shù)：構(gòu)造函數(shù)是一種特別的成員函數(shù)，它是在創(chuàng)立對(duì)象時(shí)（聲明或

new38自動(dòng)調(diào)用的成員函數(shù)。、什么是析構(gòu)函數(shù)：析構(gòu)函數(shù)也是一種特別的成員函數(shù)，它是在對(duì)象生存期完畢時(shí)系統(tǒng)

39靜態(tài)成員函數(shù)也與一個(gè)類相關(guān)聯(lián)，而不只與一個(gè)特定的對(duì)象相關(guān)聯(lián)。、靜態(tài)成員函數(shù)：成員函數(shù)也可以是靜態(tài)的，其聲明方式與靜態(tài)成員變量類似

區(qū)分非靜態(tài)成員函數(shù)，靜態(tài)成員函數(shù)沒有this指針，由于類的靜態(tài)成員函數(shù)只有一個(gè)運(yùn)行實(shí)例。

成員函數(shù)一般是公有屬性，可以通過對(duì)象、類名和作用域限定符、在成員函數(shù)中三種方式調(diào)用靜態(tài)成員函數(shù)。

40成員。由于當(dāng)通過類名和運(yùn)算符、靜態(tài)成員函數(shù)只能訪問類的靜態(tài)成員（成員變量和成員函數(shù)）“::”調(diào)用一個(gè)靜態(tài)成員函數(shù)時(shí)，不能確定函數(shù)中所訪問的非，而不能訪問類的非靜態(tài)靜態(tài)成員屬于哪一個(gè)對(duì)象。解決方法：將對(duì)象作為靜態(tài)成員函數(shù)的參數(shù)，然后在靜態(tài)成員函數(shù)中通過對(duì)象訪問它的非靜態(tài)成員。

友元函數(shù)：

友元關(guān)系是單方向的，不具有交換性和傳遞性。

使用友元雖然簡化了編程，并可避開調(diào)用成員函數(shù)的開銷，但破壞了類的封裝性，建議慎重使用42和、protected派生方式打算了基類的成員在派生類中的訪問權(quán)限。（缺省值為private）。

派生方式共有三種：public、private基類構(gòu)造函數(shù)的調(diào)用方式：隱式調(diào)用和顯式調(diào)用兩種方式43多態(tài)性也是面對(duì)對(duì)象程序設(shè)計(jì)方法的一個(gè)重要特征，它主要表現(xiàn)在函數(shù)調(diào)用時(shí)實(shí)現(xiàn)、何謂多態(tài)性？

“一種接口、多種方法”。

兩種多態(tài)性：編譯時(shí)多態(tài)性和運(yùn)行時(shí)多態(tài)性。

編譯時(shí)多態(tài)性：在函數(shù)名或運(yùn)算符一樣的狀況下，編譯器在編譯階段就能夠依據(jù)函數(shù)參數(shù)類型的不同來確定要調(diào)用的函數(shù)——通過重載實(shí)現(xiàn)。

運(yùn)行時(shí)多態(tài)性：在函數(shù)名、函數(shù)參數(shù)和返回類型都一樣的狀況下，只能在程序運(yùn)行時(shí)才能確定要調(diào)用的函數(shù)——通過虛函數(shù)實(shí)現(xiàn)。

函數(shù)重載：指一組功能類似但函數(shù)參數(shù)類型(個(gè)數(shù))不同的函數(shù)可以共用一個(gè)函數(shù)名。

當(dāng)c++編譯器遇到重載函數(shù)的調(diào)用語句時(shí)，它能夠依據(jù)不同的參數(shù)類型或不同的參數(shù)個(gè)數(shù)選擇一個(gè)適宜的函數(shù)。

運(yùn)算符重載：指對(duì)于不同數(shù)據(jù)類型的操作數(shù)，同一個(gè)運(yùn)算符所代表的運(yùn)算功能可以不同。46抽象類是類的一些行為（成員函數(shù)）沒有給出詳細(xì)定義的類，即純粹的一種抽象。、何謂抽象類

抽象類只能用于類的繼承，其本身不能用來創(chuàng)立對(duì)象，抽象類又稱為抽象基類。

抽象基類只供應(yīng)了一個(gè)框架，僅僅起著一個(gè)統(tǒng)一接口的作用，而許多詳細(xì)的功能由派生出來的類去實(shí)現(xiàn)。

雖然不能聲明抽象類的對(duì)象，但可以聲明指向抽象類的指針。47在可視化開發(fā)環(huán)境下，生成一個(gè)應(yīng)用程序要做的工作主要包括編寫源代碼、添加資源和設(shè)、向?qū)У墓δ?/p>

置編譯方式。向?qū)?shí)質(zhì)上是一個(gè)源代碼生成器，利用應(yīng)用程序向?qū)Э梢钥焖賱?chuàng)立各種風(fēng)格的應(yīng)用程序框架，自動(dòng)生成程序通用的源代碼，這樣大大減輕了手工編寫代碼的工作量。即使不特別熟識(shí)visualc++編程，也可以利用它的應(yīng)用程序向?qū)б粋€(gè)簡潔的應(yīng)用程序48依據(jù)應(yīng)用程序特性在、編寫一個(gè)實(shí)現(xiàn)詳細(xì)功能的mfcappwizard[exe]mfc應(yīng)用程序的步驟應(yīng)用程序向?qū)Ц鞑襟E對(duì)話框中進(jìn)展選擇，創(chuàng)立一

個(gè)應(yīng)用程序的框架。

利用資源編輯器為程序編輯或添加資源，如編輯菜單、添加對(duì)話框等。利用classwizard類向?qū)Щ蚴止ぬ砑宇?、成員變量和成員函數(shù)的聲明。依據(jù)需要編寫詳細(xì)的函數(shù)代碼。

編譯、鏈接程序。假如程序有語法錯(cuò)誤，需要修改源程序。直到?jīng)]有編譯、鏈接錯(cuò)誤，才能得到可執(zhí)行程序。

測試應(yīng)用程序各項(xiàng)功能，假如程序沒有實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)所要求的功能，啟動(dòng)debug調(diào)試器進(jìn)展調(diào)試，找出并修改程序設(shè)計(jì)中的規(guī)律錯(cuò)誤。

49序。文檔和視圖完成了程序的大局部功能，它們是、文檔與視圖構(gòu)造是mfc應(yīng)用程序最根本的程序構(gòu)造，適用于大多數(shù)mfc應(yīng)用程序的核心。文檔與視圖構(gòu)造windows應(yīng)用程是mfc的基石，把握文檔與視圖構(gòu)造對(duì)于利用mfc編程有著至關(guān)重要的意義。

50的一系列數(shù)據(jù)，包括文本、圖形、圖象和表格數(shù)據(jù)。、文檔的概念在mfc應(yīng)用程序中的適用范圍很廣，一般說來，文檔是能夠被規(guī)律地組合

51通過視圖來轉(zhuǎn)變文檔，視圖充當(dāng)了文檔與用戶之間的媒介物。、視圖是文檔在屏幕上的一個(gè)映像，它就像一個(gè)觀景器，用戶通過視圖看到文檔，也是52視圖負(fù)責(zé)顯示和編輯文檔數(shù)據(jù)，但不負(fù)責(zé)存儲(chǔ)。用戶對(duì)數(shù)據(jù)的編輯需要依靠窗口上的鼠標(biāo)、視圖和文檔的功能：

與鍵盤操作才得以完成，這些消息都是由視圖類接收后進(jìn)展處理或通知文檔類，如收到窗口刷新消息時(shí)調(diào)用視圖類的成員函數(shù)ondraw()顯示文檔內(nèi)容。

視圖還可在打印機(jī)上輸出。文檔負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的讀寫操作，數(shù)據(jù)通常被保存在文檔類的成員變量中，文檔類通過一個(gè)稱為序列化的成員函數(shù)將成員變量的數(shù)據(jù)保存到磁盤文件中。mfc應(yīng)用程序?yàn)閿?shù)據(jù)的序列化供應(yīng)了默認(rèn)支持。52把數(shù)據(jù)處理類從用戶界面處理類中分別出來，使得每一個(gè)類都能集中地執(zhí)行一項(xiàng)工作。、文檔/視圖構(gòu)造的優(yōu)點(diǎn)：

把windows程序通常要做的工作分成若干定義好的類，這樣有助于應(yīng)用程序的模塊化，程序也易于擴(kuò)展，編程時(shí)只需修改所涉及的類。

雖然文檔/視圖構(gòu)造牽涉到很多類，其中的也關(guān)系比擬簡單，但mfcappwizard向?qū)Ы⒌膍fc已確定。應(yīng)用程序框架已經(jīng)把程序的主要構(gòu)造完成了，模塊間的消息傳遞以及各函數(shù)的功能都

mfc響應(yīng)分別分布在文檔類和視圖類中。應(yīng)用程序框架起到了穿針引線的作用，根據(jù)消息處理函數(shù)功能的不同，將不同消息的

第三篇：可視化程序設(shè)計(jì)試卷a★編號(hào)：（學(xué)信息201*-201*-2）考字第（）號(hào)第1頁2009/2010學(xué)年第2學(xué)期考試試卷(a)卷

課程名稱：可視化程序設(shè)計(jì)適用專業(yè)／年級(jí)：

選課課號(hào)：(201*-201*-2)-1405070-600035-2抽(命)題人：

本卷共1頁，考試方式：機(jī)試，考試時(shí)間：180分鐘

上機(jī)考試題

1．題目

利用bcb的常用組件及串口通訊組件mscomm實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡潔的文件傳輸程序，程序的功能應(yīng)包括以下幾個(gè)局部：（60分）

1）程序在構(gòu)造函數(shù)中進(jìn)展必要的初始化操作，包括串口初始化、顯示區(qū)清空等；（5分）

2）程序在析構(gòu)函數(shù)中進(jìn)展串口關(guān)閉操作；（5分）

3）程序能選擇文件進(jìn)展發(fā)送，發(fā)送功能用菜單實(shí)現(xiàn)；（15分）

4）接收到發(fā)送的文件后，應(yīng)能在程序中進(jìn)展顯示，并能選擇文件名將接收到的文本進(jìn)展保

存，保存功能用菜單實(shí)現(xiàn)；（15分）

5）菜單中應(yīng)包括程序關(guān)閉的功能；（5分）

6）可以編輯并清空顯示區(qū)和接收區(qū)的文本，清空功能用按鈕實(shí)現(xiàn)；（5分）

7）在程序的主界面上顯示姓名、學(xué)號(hào)和專業(yè)班級(jí)，并可便利地顯示和隱蔽該局部信息。（10

分）

（提示：顯示區(qū)、接收區(qū)及文件的操作可用memo組件實(shí)現(xiàn)，串口的接收端和發(fā)送端短接以實(shí)現(xiàn)程序自收自發(fā)，選擇文件名進(jìn)展翻開或保存可用dialog組件實(shí)現(xiàn)）

2．根本要求（40分）

1)軟件界面（20分）

2)程序代碼中必要的解釋（10分）

3)程序是否能正常運(yùn)行（10分）界面布局提示：

3．結(jié)果提交

最終結(jié)果全部保存到文件夾下，文件夾命名規(guī)章：自應(yīng)本08-01-201*440001-姓名班級(jí)學(xué)號(hào)

第四篇：c++可視化程序設(shè)計(jì)實(shí)踐要求c/c++可視化程序設(shè)計(jì)實(shí)踐安排

一、課程設(shè)計(jì)任務(wù)

1.學(xué)生成績治理系統(tǒng)

2.圖書治理系統(tǒng)

3.通訊錄治理系統(tǒng)

4.自選

對(duì)于治理系統(tǒng)要求程序必備如下功能：（1）全部記錄保存在一個(gè)數(shù)據(jù)文件中；（2）具備記錄添加功能；（3）查詢功能（如按學(xué)號(hào)查詢成績）；（4）計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能（如統(tǒng)計(jì)某門課程的平均程序）；（5）排序功能（如按成績排序）；（6）修改功能。

二、要求

1.分組設(shè)計(jì)，1-3人一組（自由組合），明確分工。（1）小組負(fù)責(zé)人一般進(jìn)展總體設(shè)計(jì)（包

括總體設(shè)計(jì)流程圖、模塊函數(shù)原型接口設(shè)計(jì)）；（2）模塊的程序設(shè)計(jì)由組長、成員分別完成，并獨(dú)立調(diào)試自己的程序；（3）組長至少完成2個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)，成員至少完成3個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)；（4）模塊組裝調(diào)試共同完成；

2.在網(wǎng)上、圖書館等查找相關(guān)資料，搜集、整理相關(guān)模塊的程序源代碼；

3.一個(gè)小組完成完成一份課程設(shè)計(jì)報(bào)告。內(nèi)容包括：

（1）封面扉頁（見模板文件）

（2）設(shè)計(jì)任務(wù)書

（3）成績?cè)u(píng)定表（見模版文件）

（4）名目

（5）總體設(shè)計(jì)方案（包括流程圖）

（6）使用說明及運(yùn)行實(shí)例（包括界面）

（7）成員設(shè)計(jì)內(nèi)容簡介

（8）工程源程序代碼（留意解釋的使用）

（9）課程設(shè)計(jì)心得

4.專用教室：新教學(xué)樓a-112（機(jī)械1101-1104）,a114（機(jī)械1105-1109）

a-111（機(jī)械1110-1114），a-115（機(jī)械115-117），a-113（工程試驗(yàn)班）。專用教室作為學(xué)生看書、編程、溝通、寫報(bào)告的地方。

5.報(bào)告格式：一級(jí)標(biāo)題：三號(hào)黑體，二、三級(jí)標(biāo)題小四黑體，正文小四宋體，行距23，程

序代碼5號(hào)宋體，統(tǒng)一用膠裝訂（封面由裝訂點(diǎn)供應(yīng)）

6.進(jìn)程安排

1.課程設(shè)計(jì)時(shí)間：第18周~19周

2.輔導(dǎo)答疑：機(jī)電工程院a-620（夏建芳），d-315（樊廣軍）

3.上機(jī)安排：上機(jī)見進(jìn)度安排表。

4.提交報(bào)告與辯論：第19周星期四~星期五

地點(diǎn)機(jī)電工程院d-317（夏建芳），d-315（樊廣軍）

三、考核

（1.）據(jù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容、工作量、難度、合理性；

（2）程序演示狀況

（3）匯報(bào)、回答下列問題狀況

綜合上述三方面進(jìn)展考核，評(píng)定成績。

201*年6月1日

c++可視化程序設(shè)計(jì)教研組

第五篇：《可視化程序設(shè)計(jì)》優(yōu)質(zhì)課程申報(bào)院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程的主要理由

一、課程內(nèi)容具備的特點(diǎn)

（1）課程內(nèi)容delphi語言的優(yōu)勢

delphi是第四代編程語言，該語言集可視化、豐富的vcl組件、面對(duì)對(duì)象、高速編譯器，數(shù)據(jù)庫支持的解決方案、網(wǎng)絡(luò)分布式應(yīng)用開發(fā)模式等優(yōu)勢于一身，且objectpascal不失pascal語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良傳統(tǒng)風(fēng)格。delphi供應(yīng)了多種開發(fā)工具，包括集成環(huán)境、圖像編輯、及數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用程序。在delphi眾多的優(yōu)勢當(dāng)中，數(shù)據(jù)庫方面的特長尤顯突出：適應(yīng)于多種數(shù)據(jù)庫構(gòu)造：從客戶機(jī)／效勞機(jī)模式到多層數(shù)據(jù)構(gòu)造模式；高效率的數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng)和新一代先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫引擎；最新的數(shù)據(jù)分析手段和供應(yīng)大量的企業(yè)組件。

delphi自1995年問世以來已推出至delphi201*，隨著新版本的推出，該語言不斷添加新的功能，不斷提高使用性能，從而使之越來越強(qiáng)大。

（2）對(duì)delphi語言的評(píng)價(jià)

“真正的程序員用c，聰慧的程序員用delphi”，這是對(duì)delphi最經(jīng)典、最形象地一句贊美。它具有簡潔、有用、高效、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，與其他第四代語言相比，delphi更簡潔、更易于把握，而在功能上卻毫不遜色。可以說delphi同時(shí)兼?zhèn)淞藇c功能強(qiáng)大和vb簡潔易學(xué)的特點(diǎn)。delphi的消失打破了v型可視化編程一統(tǒng)天下的局面。該語言深入淺出，易學(xué)、易上手、易應(yīng)用，在國內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，深受使用者歡送。delphi進(jìn)展至今，進(jìn)展快速，功能日益增加，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。在競爭劇烈的語言描述型開發(fā)工具市場中獨(dú)樹一幟，是廣闊軟件開發(fā)人員進(jìn)展程序設(shè)計(jì)的高效工具，成為當(dāng)今軟件界主力描述工具之一。有人猜測delphi將會(huì)成為可視化編程的主流開發(fā)環(huán)境?？梢韵胍?，其今后的進(jìn)展依舊方興未艾。由于其具有良好迷人的市場應(yīng)用進(jìn)展前景，業(yè)已成為各高校競相開設(shè)的專業(yè)課程。

二、適應(yīng)辦學(xué)理念，加速人才培育

培育既具有肯定理論根底學(xué)問又有較強(qiáng)動(dòng)手力量的有用型人才、學(xué)以致用、提高學(xué)生就業(yè)率是高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨。由于近年來國內(nèi)軟件的快速進(jìn)展，急需大量delphi專業(yè)技術(shù)人員。為滿意市場對(duì)delphi有用專業(yè)技術(shù)人員日益增長的需求，更快更好地為國家、社會(huì)供應(yīng)高素養(yǎng)人才，進(jìn)一步適應(yīng)我校辦學(xué)理念，表達(dá)我校的辦學(xué)宗旨和教學(xué)特點(diǎn)，加大人才的培育力度，以適應(yīng)不斷變化的市場需求。我系應(yīng)在delphi原有教學(xué)已取得的成效根底之上，在相關(guān)專業(yè)中進(jìn)一步擴(kuò)大該課程的授課規(guī)模，努力改善教學(xué)環(huán)境，采納不同教學(xué)手段，探究多種教學(xué)模式，改良原有教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使之成為我校教學(xué)中計(jì)算機(jī)語言的主流課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在獲得肯定理論根底學(xué)問的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用力量，提高學(xué)生就業(yè)力量，充分表達(dá)素養(yǎng)教育優(yōu)勢，以彰顯我校辦學(xué)特色。

三、課程專業(yè)培育目標(biāo)

程序設(shè)計(jì)語言是整個(gè)計(jì)算機(jī)根底教育中的重點(diǎn)，也是衡量大學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的重要標(biāo)志.它的最終目標(biāo)是培育學(xué)生使用計(jì)算機(jī)結(jié)合本專業(yè)解決實(shí)際中的各類問題。因此,程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的根本概念和方法，把握編程的技術(shù)，更重要的是培育學(xué)生規(guī)律思維和規(guī)律推理的力量，自學(xué)力量，動(dòng)手力量，分析問題力量，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。此外,在學(xué)習(xí)或?qū)嶋H開發(fā)較大程序時(shí),還可以培育他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

該課程是一門技術(shù)根底課，教學(xué)目的是使學(xué)生把握可視化應(yīng)用程序開發(fā)工具的根本使用方法，把握程序設(shè)計(jì)的根本方法及獲得相應(yīng)的訓(xùn)練，為以后有關(guān)課程的學(xué)習(xí)和一些實(shí)踐環(huán)節(jié)做好必要預(yù)備，并為將來在本專業(yè)領(lǐng)域中開發(fā)和維護(hù)應(yīng)用程序打下根底。要求本專業(yè)的學(xué)生能在今后的工作中具備扎實(shí)的編程力量。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，我們有不同的要求和目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)類學(xué)生開設(shè)的是96學(xué)時(shí)課程，要求學(xué)生能嫻熟把握delphi的編程技術(shù)，具備相應(yīng)獨(dú)立編程力量，具有肯定的算法分析力量，能完成具有肯定有用功能的程序，以此打下扎實(shí)的專業(yè)根底；對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生，則開設(shè)72學(xué)時(shí)課程，目標(biāo)定位于了解編程技術(shù)，深化計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量，培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

該課程在一個(gè)學(xué)期內(nèi)不少于48個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)理論學(xué)問學(xué)習(xí)后，特殊注意學(xué)生動(dòng)手力量，實(shí)際應(yīng)用力量的培育，該課程現(xiàn)在已經(jīng)成為我系計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程，這為申辦優(yōu)質(zhì)課程打下了良好的根底。

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)展速度，學(xué)生的技術(shù)學(xué)問水平差異和不同的興趣愛好，且社會(huì)需求越來越高的形勢，教研室與時(shí)俱進(jìn)地開設(shè)一些層次較高的程序設(shè)計(jì)相關(guān)公選課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

四、本課程的主要特色

（1）應(yīng)用為本的教學(xué)內(nèi)容本課程定位于應(yīng)用型人才的培育，以有用為原則，重在解決實(shí)際問題，因此在教學(xué)上舍去了實(shí)際應(yīng)用中較少涉及的理論內(nèi)容。

（2）雙師型隊(duì)伍作為保障經(jīng)過多年的熬煉本課程的教學(xué)隊(duì)伍中的教師具有豐富的現(xiàn)場實(shí)際工作閱歷和教學(xué)實(shí)踐力量，有助于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

（3）學(xué)用結(jié)合的教學(xué)手段通過案例貫穿不同章節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生融會(huì)貫穿教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)、螺旋式上升。此外，在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)等后續(xù)課程中連續(xù)強(qiáng)化應(yīng)用，較好地解決了根底教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)問題。

五、課程建立現(xiàn)狀

我系于201*年開頭在201*級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（學(xué)歷專業(yè)）開設(shè)《可視化程序設(shè)計(jì)》專業(yè)課程，從開頭單一專業(yè)的11個(gè)班近700個(gè)學(xué)生，進(jìn)展到涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、可視化程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息治理五個(gè)自考和高職專業(yè)。到201*年7月止，共培育具備該專業(yè)學(xué)問的畢業(yè)生近3000名，且就業(yè)率為100％。

由于我系《可視化程序設(shè)計(jì)》教史長期，且經(jīng)多年的熬煉和提高，我系已培育和造就了一批講授《可視化程序設(shè)計(jì)》的專業(yè)教師人才，形成了一個(gè)具有較高素養(yǎng)的、由17名教師組成的delphi專業(yè)團(tuán)隊(duì)，這支團(tuán)隊(duì)人員充分、隊(duì)伍穩(wěn)定，學(xué)歷構(gòu)造、年齡構(gòu)造配備相對(duì)合理，師資配置整齊。團(tuán)隊(duì)中教授1名，副教授2名，講師6名，助教8名。其中80％講授《可視化程序設(shè)計(jì)》超過3年以上，有4名獲得學(xué)校優(yōu)秀教師稱號(hào)。

我系《可視化程序設(shè)計(jì)》經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的總結(jié)，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)閱歷不斷豐富，已形成肯定的專業(yè)教學(xué)技術(shù)學(xué)問的積存：

六、教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教學(xué)配套措施

（1）改革課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形式，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。此外，在教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容面對(duì)實(shí)際應(yīng)用，用案例貫穿教學(xué)過程，具有科學(xué)性、應(yīng)用性和可操作性，與高職高專的培育目標(biāo)相適應(yīng)。對(duì)學(xué)問點(diǎn)的介紹采納螺旋漸進(jìn)、逐步深入的方法，讓學(xué)生從易到難逐步把握。

（2）對(duì)作業(yè)不局限于批改，要發(fā)揮講評(píng)的作用。我們?cè)谡n堂上對(duì)完成較好的作業(yè)和有創(chuàng)意的作業(yè)進(jìn)展點(diǎn)名展現(xiàn)和講評(píng)，鼓舞學(xué)生主動(dòng)思索、大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的潛能；但是，對(duì)有問題的學(xué)生作業(yè)則進(jìn)展不指名的分析與更正，充分愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

（3）考核方式從傳統(tǒng)的筆試向“筆試+操作”轉(zhuǎn)化，不僅考察學(xué)生對(duì)理論學(xué)問的把握程度，更重要的是考察學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量。對(duì)于在課程試驗(yàn)中有突出表現(xiàn)或平常能積極進(jìn)取的學(xué)生，可免考操作。

（4）把教案按章節(jié)和講次細(xì)心研制成演示幻燈片并上網(wǎng)?；脽羝獦?biāo)準(zhǔn)而不單調(diào)，在大教室范圍里文字要清楚。對(duì)每個(gè)要講的重點(diǎn)問題和各關(guān)鍵點(diǎn)都在演示幻燈片中明確標(biāo)示。

（5）從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式過渡到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”為主的授課模，.授課的電子教案用形象的動(dòng)畫在大屏幕上展現(xiàn)各種抽象算法的執(zhí)行過程，輔之以板書溝通，增加了教師和學(xué)生的信息交互。有助于學(xué)生從感性到理性的理解與相關(guān)學(xué)問的把握。

（6）學(xué)生在可視化的教學(xué)方式下，感到理解簡單，又得到大量的信息，協(xié)作相應(yīng)的幫助教學(xué)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的相對(duì)缺乏，也為學(xué)生供應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的自由空間，加上課后答疑，學(xué)習(xí)效果普遍反映較好。

七、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果

（1