高中物理教學(xué)策略的幾點探索獲獎科研報告

高中物理教學(xué)策略的幾點探索獲獎科研報告摘要：新課改以來高中物理教學(xué)發(fā)生了很大的變化，作為一線老師，只有積極探索教學(xué)策略，才能實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。為此，本文結(jié)合個人高中物理教學(xué)實踐，在此談幾點個人的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)策略;探索

新課改頒布和實施以來，許許多多的教師就如何改進(jìn)物理教學(xué)做出了大量的努力和嘗試，也取得了許多優(yōu)秀教學(xué)成果。那么，我們應(yīng)從哪些策略入手實現(xiàn)高中物理教學(xué)工作的新突破呢？

一、注重課堂導(dǎo)入方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，作為物理教師，應(yīng)加強對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究，采用積極有效的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果課堂導(dǎo)入的方法不當(dāng)，不但不會起到積極的引導(dǎo)作用，還會因此影響學(xué)生對物理知識的探究興趣，從而降低教學(xué)效率。例如，采用外延法進(jìn)行導(dǎo)入。在物理教學(xué)中，很多物理概念比較抽象，學(xué)生難以理解其內(nèi)涵。此時教師的導(dǎo)入方法就顯得尤為重要，如何才能加深學(xué)生對物理概念的印象，并順利理解概念內(nèi)涵呢？教師可以采用外延法實施導(dǎo)入。所謂“外延法”就是通過外延知識來揭示概念內(nèi)涵，將抽象知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生便于理解和掌握的內(nèi)容，達(dá)到幫助學(xué)生理解記憶的目的。例如，在教學(xué)“力”的概念知識時，教師可以從拉、推等常見力這一外延實施導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)力的概念，讓學(xué)生便于接受。這一方式不但可以幫助學(xué)生理解和記憶，而且有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的自信心。此外，還可以用類比法、實驗法等多種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

二、注重師生互動教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

師生互動是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有實現(xiàn)良好的師生互動，才能完善教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的互動模式，是對教學(xué)進(jìn)行反饋的有效途徑，不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。例如，在教學(xué)“力學(xué)”知識時，教師可以通過深入研究教材，從中提煉出以下幾個問題：三腳架為什么是世界上最為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)？通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，并結(jié)合自身的實際生活經(jīng)驗來考慮問題。同時，作為物理教師，可以結(jié)合板書畫圖，在黑板上畫出三腳架的結(jié)構(gòu)草圖，讓學(xué)生在深入觀察中探究知識和真理。然后，物理教師可以利用多媒體播放PPT課件或視頻資料，為學(xué)生展示生活中常用的“三角形狀”，從而充分展現(xiàn)出“力學(xué)知識”在生活中的廣泛應(yīng)用。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對物理知識的探究欲望。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提倡學(xué)生大膽猜想

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，我們所培養(yǎng)出的學(xué)生大都具有對知識和技能較強的模仿能力，但是其創(chuàng)新能力卻明顯不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不管是學(xué)生，還是教師，我們所重視的是考試結(jié)果，即考試分?jǐn)?shù)，很少注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，也不鼓勵學(xué)生經(jīng)常提出問題，因此，在這種形勢下，學(xué)生所掌握的知識僅僅停留在表面，難以深入其內(nèi)涵;只能在題目上做到舉一反三，無法對思想進(jìn)行類比和深化。因此，物理教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的困惑和疑問，并通過大膽猜想，鍛煉自身的思維能力。如：牛頓就因為一個落地的蘋果而提出了萬有引力定律;法拉第對于“電磁場”提出了假設(shè)，最終總結(jié)出了電磁感應(yīng)定律。可見，有疑問才會有探索，有探索才會有發(fā)現(xiàn)，同時，學(xué)生在猜想的過程中，無疑加深了對知識的深層次掌握，因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，讓學(xué)生更好的掌握物理知識。

四、充分運用物理模型，提高課堂教學(xué)效果

物理模型是高中物理教學(xué)的重要工具，也是與初中物理最大的不同所在，是理想化處理物理過程的結(jié)果。它能幫助我們抓住問題關(guān)鍵，略去次要因素，由等效處理、科學(xué)抽象等方法簡化而來。把復(fù)雜的大問題分解為多個小問題，把大過程分解為小過程，而這些小問題和小過程就是物理模型。所有的模型都有公式和方法、程序與之相對應(yīng)，這都是格式化和一成不變的，具有極強的程序性特點。如點電荷、質(zhì)點、平拋及自由落體運動等。很多物理問題的解決，離不開物理模型的幫助，而要想用好它們，我們必須先清楚這些物理模型是怎么來的，理解并掌握它們的含義與適用條件，并借助訓(xùn)練不斷提高熟練程度。反復(fù)訓(xùn)練才能提高能力。一旦你能實現(xiàn)對物理模型的靈活運用，就可以利用所掌握的知識與方法解決未曾碰到的問題，利用物理模型處理新問題。到那時，解決物理問題就很容易了。