哈里啰教學(xué)反思

哈里啰教學(xué)反思

哈里啰教學(xué)反思1

本節(jié)課針對二年級學(xué)生年齡小的特點，我所采納的教學(xué)方式盡量做到了：

1.形象直觀。如用手勢幫忙學(xué)生了解樂曲的構(gòu)造等。

2.趣味性。如通過律動感受音樂構(gòu)造；用各種方式表現(xiàn)快樂的心情；未結(jié)尾一拍做固定節(jié)奏型和動作的創(chuàng)編等。

3.互動性。如師生互動共跳舞等。

這些教學(xué)方法的敏捷使用，在教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效果。

首先，激趣導(dǎo)入。通過創(chuàng)設(shè)情景，魔法師施展魔法，把孩子們變成得意的小青蛙、白天鵝和小鳥等小動物，去感受音高、音樂心情的變化。這對低年級學(xué)生來說，是有很大吸引力的，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的關(guān)注，在不知不覺中，孩子們已經(jīng)感受到了音樂凹凸、心情變化的魅力，為接下來的歌曲教學(xué)作鋪墊。

其次，歌曲學(xué)習(xí)。在學(xué)生還沉醉剛剛的魔法師嬉戲給他們帶來巨大樂趣的時候，學(xué)生留意力高度集中，求知的欲望更強，此時，奇妙連續(xù)闖關(guān)的嬉戲方式吸引學(xué)生對唱曲的初步熟悉，分析歌曲的樂句，形象直觀?；诤⒆觽儎?chuàng)編力量有限和愛挑戰(zhàn)心理結(jié)合，所以這里“加點難度”：跟著音樂仿照教師的.動作。為孩子們的動作創(chuàng)編起了很好的引導(dǎo)示范作用?！澳阌X得這首歌曲哪句是最簡單唱的？”教師沒有過多的評論，重在啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己來感受，自己來說出自己的感受，突出學(xué)生的主體性。并逐句教唱，讓學(xué)生學(xué)會歌曲，并解決好切分節(jié)奏這個難點。隨后，穿插特立尼達民族的風(fēng)土人情、服飾、習(xí)俗等學(xué)問的介紹，以此開闊學(xué)生的眼界，配上《哈里啰》作為背景音樂，通過視聽結(jié)合讓學(xué)生再次感受熟識歌曲，獲得對唱曲心情、節(jié)奏的體驗。

哈里啰教學(xué)反思2

《哈里啰》一課旨在讓學(xué)生依據(jù)自己的記憶和感受，充分利用所把握的形體學(xué)問和方法進展感性表現(xiàn)，充分表現(xiàn)他們的歡樂心情。培育學(xué)生的對運動形象的觀看力、記憶力和表現(xiàn)力，使學(xué)生了解動態(tài)產(chǎn)生的原理，激發(fā)學(xué)生喜愛生活、喜愛藝術(shù)的情懷。

對于二年級學(xué)生如何表現(xiàn)歡樂舞蹈的動態(tài)是本課的難點，雖然對于人物動態(tài)表現(xiàn)得精確與否對學(xué)生不應(yīng)提出過高的要求，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出敏捷的動態(tài)，歡樂的心情。

本節(jié)課的教學(xué)重點之一是讓學(xué)生用輕松開心的歌聲演唱歌曲《哈里啰》，所以，我在安排教學(xué)過程時主要以音樂審美為核心，使學(xué)生在歡快、愉悅的音樂氣氛中進展歌曲的學(xué)習(xí)。

首先，在上課之前我安排了學(xué)生跟著歌曲《哈里啰》的音樂進展律動。在音樂中，學(xué)生可以用自己的動作隨便進展表演，只要動作能夠精確跟著歌曲的節(jié)奏就可以了。這樣不僅一開頭就能使學(xué)生沉醉在歡樂的氣氛之中，而且也緩解了學(xué)生的緊急心情。

其次，音樂是一種聽覺藝術(shù)，聽對于學(xué)生感受歌曲音樂這方面來講很重要。所以，在進展《哈里啰》這首歌曲的教學(xué)時，我沒有采納常規(guī)的聽唱法，而是通過情境創(chuàng)設(shè)、跟著故事情節(jié)的進展來解決學(xué)生的旋律、音準(zhǔn)等問題。運用多媒體課件出示的場景，把歌詞“哈里啰”音程的凹凸變化不同的事物表現(xiàn)出來，讓學(xué)生建立肯定的一高概念。同時通過聽一聽、找一找等互動環(huán)節(jié)來熟識歌曲的旋律，唱準(zhǔn)歌曲的旋律。這樣不僅學(xué)生對于這首歌曲有了整體的感受，而且學(xué)生經(jīng)過屢次傾聽歌曲就很自然的學(xué)會了這首歌曲。

再次，切分節(jié)奏是這節(jié)課的難點。對于難點的解決，我采納了比照練習(xí)的方法，重點解決切分節(jié)奏。先讓學(xué)生聽教師拍節(jié)奏感受節(jié)奏，找出不同的節(jié)奏型，再讓他們試拍，最終再加上適當(dāng)?shù)脑~說節(jié)奏，這樣切分節(jié)奏這一難點就很快被解決了。

在學(xué)唱歌曲時，怎樣使學(xué)生能更好的演唱歌曲也是很重要的。所以，我采納了師生接唱、比照聽辨、集體練唱、個體演唱等多種方式，這樣，學(xué)生經(jīng)過屢次的練習(xí)，漸漸的就能把歌曲演唱好了。在教學(xué)過程中，我也非常留意學(xué)生的反響，對于他們有唱錯的地方或者不精確的地方準(zhǔn)時地訂正。

最終，為歌曲做律動表演是本課的高潮局部，我先帶著學(xué)生做一些簡潔的動作，然后再讓學(xué)生創(chuàng)編。頗有一些拋磚引玉的意思。學(xué)生經(jīng)過我的示范啟發(fā)，創(chuàng)編出了自己的動作，他們在歡快的音樂中唱歌，在歡樂的氣氛中創(chuàng)作，身心都在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，這也是我所期望的。

聽賞《加伏特舞曲》的設(shè)計上實行了用手指“參與舞會”的方式來進展律動，形式比擬新奇。考慮到學(xué)生在前面大局部的教學(xué)時間中又唱、又跳、又編、又奏，音樂活動量和精力的消耗是比擬大的，所以在聽賞的環(huán)節(jié)上就實行了靜中取動的方式，通過情景創(chuàng)設(shè)舞會的氣氛，讓手指參與舞會，及可以讓學(xué)生得到肯定的休息更能在短短幾分鐘時間里，然給學(xué)生在寧靜傾聽的良好氣氛中觀賞、表現(xiàn)音樂，到達了效率效果并存的目的。

另外，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排上留意合理調(diào)整，避開消失虎頭蛇尾的狀況。

哈里啰教學(xué)反思3

《哈里羅》是一首特立尼達民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂風(fēng)格，4\4拍，歌曲的構(gòu)造方整，是由四個樂句組成的的一段體構(gòu)造。歌曲的旋律包含四個小節(jié)的樂句。其次句是對第一句的模進，第三句則是第一句的重復(fù)，第四句又與其次句節(jié)奏有小不同。結(jié)合這些特點和以往教學(xué)閱歷，我先讓學(xué)生充分觀賞，感受歌曲風(fēng)格、熟識旋律。第一遍提問抓心情聽，其次遍抓內(nèi)容傾聽，第三遍找一樣旋律聽。在這些根底上，我引導(dǎo)學(xué)生聽琴音在空中畫出旋律線，再幫忙學(xué)生在黑板上畫出旋律線，這樣每句旋律的模糊感受有了視覺的熟悉，聽看結(jié)合，以聽為主引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小指揮家為歌曲指揮（其實就是雙手在空中畫出旋律線）重點指正了。

一、四句的不同。

緊接著又在畫旋律線的表演根底上參加了節(jié)奏練習(xí)，這樣一首歡快的《哈里羅》已經(jīng)在喧鬧的表演中將難題勝利解決。接下來唱詞環(huán)節(jié)，我直接彈奏旋律、學(xué)生試唱歌詞，效果明顯。大局部學(xué)生能開口唱詞，節(jié)奏旋律都唱的較為精確。在穩(wěn)固環(huán)節(jié)我采納接龍唱的形式，并設(shè)計背唱歌詞競賽環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性高，參加性高，把握的很好。在拓展環(huán)節(jié)我嘗試讓學(xué)生唱譜，不僅穩(wěn)固了

二、四句的旋律和節(jié)奏，還提高了學(xué)生對樂譜學(xué)唱的積極性。

在學(xué)習(xí)中，我提倡學(xué)生可以用自己的動作隨便進展表演，只要動作能夠精確跟著歌曲的節(jié)奏就可以了。這樣能使學(xué)生沉醉在歡樂的氣氛之中，而且也緩解了學(xué)生的緊急心情。為課堂之后的表演環(huán)節(jié)進展鋪墊。切分節(jié)奏是這節(jié)課的難點。對于難點的”解決，我采納了在學(xué)習(xí)歌曲之前進展節(jié)奏練習(xí)的方法。重點解決切分節(jié)奏。先讓學(xué)生聽教師拍節(jié)奏、感受節(jié)奏。再讓他們試拍，最終再加上適當(dāng)?shù)脑~說節(jié)奏，這樣切分節(jié)奏這一難點就很快被解決了。

在教學(xué)中，我還充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全課教學(xué)到達了高潮。

整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，連接奇妙，課堂效率高。但是也有缺乏，應(yīng)當(dāng)多找些相關(guān)文化素材觀賞做鋪墊，這樣孩子們的學(xué)習(xí)就更多樣，熟悉更豐富。

哈里啰教學(xué)反思4

在第五單元的教學(xué)中我發(fā)覺學(xué)生們最喜愛唱的一首歌就是《哈里啰》。它是一首特立尼達民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂風(fēng)格，4/4拍，大調(diào)式，歌曲的構(gòu)造方整，是四樂句組成的一段體構(gòu)造。描繪了特立尼達人民載歌載舞的喧鬧場景，表現(xiàn)了當(dāng)?shù)娜嗣駱酚^、奔放的性格。每個班級的學(xué)生都特別喜愛這首歌，下了課還是“哈里啰、哈里啰”地唱著，一付意猶未盡的樣子。

這首歌曲四個樂節(jié)的節(jié)奏根本一樣，旋律變化不大，切分節(jié)奏使歌曲別具特色，饒有情趣。我想吸引學(xué)生的還有它本身的歌詞通俗易懂、易唱。因此在把握本課的難點—切分節(jié)奏時學(xué)生很輕松的就把握了節(jié)奏的強弱特點。我只是稍作強調(diào)就可以了。“跟著音樂唱歌哈里啰”“跟著音樂跳舞哈里啰”。當(dāng)學(xué)生進展齊唱時我能明顯感受到他們在唱“哈里啰”的那種歡快地心情。

在學(xué)生嫻熟地把握了歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編各種動作時，有的學(xué)生會選擇許多的肢體語言來表達自己的情感，但有的學(xué)生好像還是羞于表達自己的心情或者說不知應(yīng)當(dāng)如何表達。這時我問到：“大家是否想一起哈里啰”的時候?qū)W生們常洪亮地答復(fù)到：“想！”這樣在我的帶著下全部的學(xué)生先是分小組拉成四個小圈，隨著音樂的節(jié)奏一起轉(zhuǎn)圈，在大家有了溝通和合作后之前不是很活潑的學(xué)生也融入到了歡快的音樂當(dāng)中，全班同學(xué)的氣氛都被調(diào)動了起來。在最終的一點時間我又提出一個建議讓全班的同學(xué)手

拉手圍成一個大圈時孩子們歡呼雀躍的拉手圍成了一個大圓圈，最終在全班統(tǒng)一的歌聲和舞蹈中完畢了本課的教學(xué)。唱歌是學(xué)生寵愛的音樂活