同課異構(gòu)教研心得體會(huì)

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)同課異構(gòu)教研心得體會(huì)1

20xx年5月17日，我參與了城關(guān)小學(xué)片區(qū)在棕溪鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，聽了我校龔教師，桂花九年制學(xué)校肖教師的同一節(jié)課《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、收獲：

1、注意新舊學(xué)問的聯(lián)系，注意情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)數(shù)學(xué)思索；

2、注意動(dòng)手操作，注意學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通；

3、注意練習(xí)穩(wěn)固新知，而且聯(lián)系設(shè)計(jì)有層次；

4、利用嬉戲和準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)展勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、個(gè)人幾點(diǎn)不成熟的看法：

1、商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)聯(lián)系與區(qū)分的滲透不到位；

2、留意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，例如：“乘”不能是“乘以”；

3、“0除外”學(xué)生已經(jīng)看出、說(shuō)出，教師應(yīng)加以充分確定和表?yè)P(yáng)，而不是一帶而過(guò)。

三、今后自己教學(xué)的方向：

1、數(shù)學(xué)課抓三個(gè)字：“想”、“說(shuō)”、“做”；

2、一節(jié)課目標(biāo)要定準(zhǔn)：“把握學(xué)問”，“訓(xùn)練技能”，“理論思想”，“積存閱歷”；

3、概念教學(xué)要準(zhǔn)，領(lǐng)悟思想方法?！吧鲜裁?？”“從哪兒來(lái)？”“到哪兒去？”

4、加強(qiáng)根本功的練習(xí)，多學(xué)習(xí)。首先，學(xué)教材，把教材看懂，把死書讀活，把生書讀熟。其次，多問為什么，多琢磨。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我肯定要努力探究，找出自己教育教學(xué)方面的差距，以更加昂揚(yáng)的斗志，更加飽滿的熱忱，務(wù)實(shí)重干，開拓創(chuàng)新，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)2

在市教學(xué)討論室領(lǐng)導(dǎo)的帶著組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新穎葩。

此次活動(dòng)首先進(jìn)展了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展現(xiàn)了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。

1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中，留意梯度，分層練習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓舞。如刑教師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是細(xì)心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效，不必將課本學(xué)問面面俱到，也不要希望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì)，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì)，最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問和學(xué)習(xí)的方法。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽了韓教師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)非常奇妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象依據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡教師的課，在杜郎口模式的根底上，更深入的讓學(xué)生展現(xiàn)---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀體驗(yàn)。

(二)彰顯課改效果

1、注意培育學(xué)生的多種力量，能制造性地使用教材，手段敏捷，效果明顯。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上思維活潑，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

3、專家點(diǎn)評(píng)一語(yǔ)中的，態(tài)度明確，思路清楚。對(duì)以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。

4、各位教師的反應(yīng)，提問針對(duì)性，目的性強(qiáng)，充分表達(dá)教師課改的熱忱和迫切要求，同時(shí)也表現(xiàn)了教師追求個(gè)人進(jìn)展的心情及把工作做好的期盼和決心。

5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)展供應(yīng)更寬闊的平臺(tái)。

總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)當(dāng)連續(xù)下去，在不斷的探究，創(chuàng)新中組建完善，信任我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批判指正。

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)3

20xx年11月27日參與了揚(yáng)州進(jìn)行的全國(guó)典型初中同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，深有感受！

同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同教師依據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于教師的不同，所備所上的課的構(gòu)造、風(fēng)格，所實(shí)行的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新治理模式、強(qiáng)力推動(dòng)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。

我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課教師分別是：第一節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中：高亮榮教師其次節(jié)：洋思中學(xué)：封濤教師第三節(jié)：宜興試驗(yàn)中學(xué)詹慧教師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位教師各自給我們呈現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)展不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：

1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱忱及親和力。

2、對(duì)課堂生成資源的利用

在其次節(jié)課中，封濤教師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答下列問題，他說(shuō)“你們班是不是這個(gè)男生最聰慧？”我想封濤教師會(huì)說(shuō)大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說(shuō)：“我覺得這位男生是很聰慧，但并不是最聰慧的，還有很多同學(xué)比他聰慧，只不過(guò)有點(diǎn)含羞而已！

3、注意材料的積存、收集、學(xué)問的拓寬、延深，不是就學(xué)問講學(xué)問而是把學(xué)問融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分進(jìn)展思維的空間。

4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特殊活潑，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。

5、授課語(yǔ)言經(jīng)典、自然流暢。有的教師語(yǔ)言的經(jīng)典幽默，表達(dá)了超凡脫俗，有的教師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。

6、表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)動(dòng)身，表達(dá)了新課標(biāo)的要求。

7、大都注意了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說(shuō)放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。

總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清晰地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此翻開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)共性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)4

20xx年11月30日，我校與木瓜、孤山、前石畔四校進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。就是同一年級(jí)同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而到達(dá)教學(xué)討論的目的。每一位授課的教師各顯其能，作出了不同的課堂展現(xiàn)，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)參加這次的教研活動(dòng)，我感受頗深，下面談?wù)勎覅⑴c本次活動(dòng)的心得體會(huì)。

通過(guò)聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)覺同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫忙，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間相互啟發(fā)，才智共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構(gòu)的比照討論開展實(shí)質(zhì)性的爭(zhēng)論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”供應(yīng)了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

“同課異構(gòu)”本身屬性打算了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中查找差異，在比擬中學(xué)習(xí)特性。如王霞教師的課堂在樸實(shí)中見真情，敏捷中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)展心靈溝通，教師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以集中。能感受到她真的專心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。倪獻(xiàn)梅教師的課，最大的特點(diǎn)就是充分發(fā)揮小組合作，采納自讀自悟的方式理解課文。教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)小而精，貼近學(xué)生生活，易解決。書信教學(xué)細(xì)，重點(diǎn)突出。魏偏教師在導(dǎo)課局部與學(xué)生進(jìn)展輕松的溝通，溝通之中賜予適時(shí)的指導(dǎo)，他不僅以自身的熱忱感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)覺及發(fā)覺的過(guò)程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的。

在聽課期間，我不僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。

通過(guò)這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西?！巴n異構(gòu)”讓我真正地熟悉到了只有在聽與評(píng)的過(guò)程中總結(jié)閱歷，發(fā)覺問題，在批判繼承先行者的根底上再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)很多問題的研討中，取得比擬全都的熟悉，更重要的是從異中領(lǐng)悟到很多有價(jià)值的東西。這樣才能到達(dá)激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)共性，從而追求異中有同、同中求異的境地。

感謝學(xué)校為我們供應(yīng)了這樣一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，同課異構(gòu)活動(dòng)特別有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們注入了一份新奇的血液，我肯定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的期望，珍惜每一次學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最終到達(dá)“好學(xué)”的美妙境地。

同課異構(gòu)教研心得體會(huì)5

為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革試驗(yàn)的開展，從根本上強(qiáng)化教師特殊是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間，我們學(xué)校進(jìn)展了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參與了這次“賽課”，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)受了“文本解讀——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比擬創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過(guò)程。這一過(guò)程中，既觀賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體才智的魅力，在比對(duì)整合中，促進(jìn)了專業(yè)水平的進(jìn)展。

一、存同——“生本”理念無(wú)聲潤(rùn)澤

“同課異構(gòu)”中，“同課”是教學(xué)的根底，即同一文本，一樣的教學(xué)內(nèi)容，它保證教師有一個(gè)共同的根底，便于進(jìn)展比擬式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極提倡“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng)，讓我們一次次承受“生本”這場(chǎng)春雨無(wú)聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會(huì)用同樣的理念來(lái)支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設(shè)計(jì)不同，但都滲透了“生本”理念，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氣氛，針對(duì)文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮亮比照，運(yùn)用“比照閱讀”的方法，鼓舞學(xué)生讀有所思，發(fā)覺阿聯(lián)酋變化之大，激發(fā)學(xué)生探究興趣，繼而再次深入文本，探究緣由，獲得新的情感體驗(yàn)。我們都承受著“生本”理念的潤(rùn)澤，并實(shí)踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的