教師口語講故事訓練課時教案

教師口語講故事訓練

課程名稱教師口語

章節(jié)、專題講故事訓練

1.了解講故事的特征與分類

教學目

2.掌握開講與收尾的技巧

標及基

3.掌握“話”與“表”的技巧

本要求

1.開講與收尾的技巧

教學

2.“話”與“表”的技巧

重點

教學1.“話”與“表”的技巧

難點

講故事的技巧1課時

講故事訓練1課時

講故事檢測1課時

教學內

容與時

間分配

課程名稱教師口語

授課內容

【新課導入】

今天我們來學習怎樣講故事。

【教學過程】

第一課時

故事，是通過生動、曲折而完整的情節(jié)，通俗而形象的語言，來反映社會生活的

一種口頭文學，它具有連貫性，富有吸引力，能夠感染人，因此深受大眾喜歡。故事

的種類很多，從內容來看，有日常生活故事、戰(zhàn)斗故事、偵破故事、民間故事、歷史

故事、神話故事、童話故事、科學故事等。

講故事，是用通俗易懂的口語將故事材料描述給別人聽，它是口語的獨白形式之

一，是文化活動的一種常見形式，是語言訓練的一種載體，也是教師口語中需具備的

一種口語能力。作為一名教師，特別是小學或幼兒園教師，利用講故事這種形式，能

對學生起到很好的宣傳教育作用，對于師范生來說，學會講故事不僅能為將來作好準

備，同時也可以鍛煉自己運用普通話進行口頭表達的能力。

一、講故事的特征

（~*）娛樂性與教育性的統(tǒng)一

講故事既有娛樂性，又有教育性。講故事的人通過繪聲繪色的講述，告訴聽眾什

么是真善美，什么是假惡丑。聽故事的人在生動有趣的故事中受到教益，獲得知識。

（二）“話”、“表”兼用,聲情并茂

“話”是有聲語言的表達，“表”是態(tài)勢語表情?！霸挕迸c“表”協調配合，講述則聲情

并茂，生動活潑，趣味性強。聽眾的聽覺與視覺同時被吸引，從而受到感染。

（三）敘述和描述為主，間以議論和解說

講故事要把事情的經過或人物的經歷完整地講述出來，主要運用敘述和描述的表

達方式。敘述時把環(huán)境、情節(jié)、人物關系交代清楚；描述時正確表達感情傾向。有時,

為了揭示故事的意義和表達講述者的思想觀點，提高聽眾分辨善惡、是非的能力，講

故事時也可間以議論和解說。

二、講故事的類型

講故事須憑通俗生動的語言，豐富的表情，形象的動作，繪聲繪色地展現故事情

節(jié)和人物性格，這在一定程度上跟我國評書相似。借鑒我國評書的講述方式，講故事

也可有“文講”和“武講”之分。

（一）文講

“文講”動作幅度小，語調適中，表情含蓄，情感傳遞絲絲入扣。這種講法適用

于日常生活故事、神話故事、民間愛情故事等，適用對象為小學高年級和中學學生。

（二）武講

“武講”的表情、動作適度夸張，語氣、語調變化較大，并有鮮明的擬聲造型等。

這種講法適用于戰(zhàn)斗故事、偵破故事、歷史故事等，適用對象為低年級和幼兒園的小

朋友。

講故事要達到通俗易懂、生動活潑、有聲有色的效果不是那么容易的事情，需把握

如下技巧。

一'準備過程的技巧

即便是口語基本功好的人，如果在正式講故事之前沒有作好充分準備，也是不可

能有好效果的。我們常?？吹接械娜酥v的故事生硬、不合口味；在講故事中出現結巴,

前言不搭后語或者因顧著說情節(jié)而表情呆滯，缺乏必要的手勢動作，模仿不自然，甚

至中途停頓講不下去等。這都是講前準備不充分的結果。

如何作好講前準備呢？

（一）選好故事

要講好故事，首先要選好故事材料。故事的選擇一般需要考慮這樣幾個因素：在

什么語境講，跟誰講，為什么講，可以用多少時間講，等等。這些要素會幫助我們確

定故事選擇的方向或者創(chuàng)作的路徑。具體來說，選材時要注意以下三點。

1.為什么講一一看目的。講故事必須配合教育目的。如進行思想品德教育，就選

英雄模范故事；宣傳好人好事，就選日常生活中的故事，要傳授科學知識，就選科學

故事等等。

2.什么語境講一一看場合。如課前調動課堂氣氛，只宜講“微型故事”，課上組

織班團活動，就可根據活動主題講述情節(jié)曲折、一波三折的“長篇故事”。

3.跟誰講一一看聽眾。選材要看聽眾的接受能力和不同口味。給小學低年級學生

講，要選情節(jié)簡單人物單一的短故事。如《小貓釣魚》、《狐貍和烏鴉》之類；給小學

高年級學生講，則要選情節(jié)比較復雜、人物較多、篇幅較長的做事。如《刻舟求劍》、

《三顧茅廬》等。

（二）適當改編

故事材料選好后，就要熟悉故事中的人物、情節(jié)。要弄清貫穿情節(jié)的線索，分析

事件的來龍去脈，把握事情發(fā)生發(fā)展的高潮和結局，還要弄清人物的主次和他們的性

格特點以及互相之間的關系，領會故事的主題思想。在這個基礎上，再根據講述目的、

聽的對象以及故事本身的不足，對故事進行加工改造。要使故事內容深刻，情節(jié)波瀾

起伏，生動有趣，這樣就能抓住聽眾，受人歡迎。改編故事包括刪、增、改故事主體，

設計故事開頭和結尾等方面。

1.刪故事中有些細節(jié)或過程與主要情節(jié)無關可刪去，把講的重點放在故事的主

干上，使故事緊湊些，尤其是長故事要這樣。有些不利聽眾的內容也要刪去，以免產

生不好的影響。

2.增故事中有的地方可以增加一些情節(jié)或細節(jié)，使故事具體生動，跌宕多姿，

尤其是短故事要這樣。如《豬八戒換腦袋》中原文中有一段“孫悟空急忙扶住他說：'唉，

你一早上哪兒去了？‘豬八戒皺著眉頭說：’都怪我嘴饞貪吃，吃壞了肚子，拉屎去

了……哎喲，哎喲……喔喲喲……'沙和尚慌忙對孫悟空說：'師兄，快把八戒送醫(yī)院。'”

為了突出豬八戒借用計謀的憨憨模樣，可在“沙和尚慌忙對孫悟空說”的前面增加這

樣的情節(jié)“豬八戒索性在地上打起滾來，裝得可像呢!”

3.改在大的篇章結構上增刪之后，還要有個別段落或詞句上的改動。如：把

平板的敘述改為生動的對話，突出情節(jié)和人物性格；把不出聲的地方改用象聲詞，做

到朗朗有聲、活靈活現；改長句為短句，改書面語為口語，明白如話，通俗易懂。如

《小豬變干凈了》原文是這樣的：“小豬走著走著，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，

紅眼睛的小白兔，就高興地喊道?！蔽覀兙涂梢愿某蛇@樣：“小豬走著走著，忽然看見

前面有一只小白兔，長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，可漂亮啦，他就高興地

喊起來?！毕襁@樣就比較通俗好懂，而且也顯得生動活潑。

（三）熟記試講

這是很有必要而且很重要的一環(huán)。一方面，它便于我們記住整個故事的細枝末節(jié)；

另一方面，它便于我們發(fā)現一些初講時難以避免的問題，使我們做到防患于未然。熟

記故事:一是熟悉故事中人物性格。在這一過程中，要清楚故事中出現了哪幾個人物，

性格特征如何，人物之間的關系是怎樣的，人物出場時怎樣，結局如何。二是記清故

事情節(jié)，把握故事發(fā)生的時間、地點、原因、經過及結局。例如《豬八戒換腦袋》這

個故事，時間：有一天半夜；地點：人間醫(yī)院；原因：豬八戒腦子笨，又聽說人的本

領大到可以給人換心、換肺、換腦袋；經過：想換個腦袋一一看病一一白胡子醫(yī)生出

主意----八戒裝病----悟空上當來醫(yī)院----醫(yī)生手術----互不相認----手術換回----

八戒不高興一一裝電子計算機；結局：八戒變成新八戒。像這樣層層記來便很好記了。

試講時，要反復體會故事中人物的思想感情，使自己真正也進入角色，這樣講起

來才會既顯得從容不迫又能以情感人。正如話劇演員上臺表演之前需要排練動作一樣，

講故事中的表情動作也需要先排練一下，臨場發(fā)揮才有可能自然貼切。

-V開講與收尾技巧

(-)開講

凡是有過上臺講故事經驗的人，都感到一走上臺便開始講，總有點不太自然。心

里頭都是希望聽眾從一開始就喜歡聽自己的故事。事實上，如果我們?yōu)楣适略O計了一

個好的開頭，便能一下子吸引住聽眾，引起大家聽的興趣和欲望。相反，如果開頭平

淡，就會使聽眾感到索然寡味。所以，給要講的故事設計一個好的開頭，應該說是講

好故事的重要技巧之一。當然，設計開頭應根據講故事的內容來進行，這里，我們介

紹幾種設計的方式：

提問式：先提一個使聽眾感興趣的問題，引起聽眾的思考。提問時，語調要上揚，

停頓時間稍長一點。

議論式：針對教育目的，簡單地闡述一個道理。這樣既引起聽眾興趣，又便于更

好地發(fā)揮講故事的教育作用。

介紹式：這種方法適合于那種節(jié)選的故事，或是根據某一個故事續(xù)編的故事，即

先把故事的起因介紹一下，然后把前后連貫起來，使聽眾有一個完整的印象。例如：

設計一：小朋友，你們都知道孫悟空嗎?孫悟空手里使的兵器叫金箍棒。你們知

道他的金箍棒是從哪兒來的嗎?現在我就來給你們講個《孫悟空大鬧水晶宮》的故事。

設計二：大家都知道西瓜是吃瓢而不是吃皮兒的?？墒悄切┖镒邮遣皇侵莱晕?/p>

瓜是吃瓢的呢？下面哪，我就給你們講一個《猴子吃西瓜的故事》。

設計三：社會上有不少人認為金錢萬能，甚至有的家長為了賺錢而讓小學尚未畢

業(yè)的孩子去做生意。其實，在世間最有價值的要算知識和智慧，一個人有了這兩樣東

西不愁賺不到錢的，相反金錢卻無法買來知識和智慧。不信，請聽我講一個《金錢和

智慧》的故事。

（二）收尾

每個故事都有個結尾。講故事的人有時可以使用原故事的收尾，有時則必須根據

故事的內容和聽眾的情況對原結尾進行加工處理，以便取得更好的效果。

故事結局的方法，可視故事長短而定，長故事一次講不完，可用突然剎車的方式

在關鍵的地方停下來，給聽眾留下懸念，常用的口頭禪是“要知后事如何，且聽下回

分解二

短故事收尾，主要有以下幾種方式：高潮處收尾，言盡而意不止，給聽眾造成種

種猜測。比如《猴子吃西瓜》以一只猴子的人云亦云且不懂裝懂的一句話：“西瓜嘛，

就這味!“讓人感到這群猴子愚蠢到了極點，既好笑又耐人尋味。

提問式收尾，啟發(fā)聽眾思考故事中的思想意義。如：

“小朋友，你們說，母雞的話對嗎？”一一《小土坑》

“小朋友，你們知道那只鳥的教訓到底是什么呢？”一一《白頭翁的故事》

總結性收尾，直接告訴聽眾故事的教育作用，例如：

“唉，誰叫他們上課不專心呢！”一一《上課》尾聲式收尾，擴展原故事的情節(jié)

和結局，以滿足聽眾的心理要求。例如：“等豬八戒醒來，他已經變成一個非常聰明

的新豬八戒啦！”一一《豬八戒換腦袋》

三'"話”與“表”的技巧

“話”和“表”是講故事的主要手段?！霸挕笔侵钢v故事人直接敘述，說明故事的

情節(jié)和內容。故事講得是否通俗好懂，是否生動而又親切，與敘述即“話”有著很大

關系?！氨怼笔侵钢v故事人對故事中人物的語言、手勢、眼神以及思想感情的表達，簡

言之，就是“表演”。

（一）“話”的技巧

1.口語化

講故事主要是要在熟練的基礎上做到口語化。我們不妨回憶一下我們跟同學、熟

人特別是小孩子講話所運用的語言，應該是比較親切，語詞很通俗，語氣很誠懇。講

故事一開頭，就應該力圖用親切的口語、為了找好那種感覺，最好跟聽故事的人交談

幾句，像下面這樣：“小朋友，喜不喜歡聽故事呀?”“喜歡?！薄昂?，那我今天就給大家

講個故事，故事的名字就叫‘小貓釣魚

2.語氣語調富于變化

要“話”好故事情節(jié)，首先必須做到口語化，以便使聽的人感到親切自然。為了

把故事情節(jié)“話”得生動有趣，我們還要注意語氣語調的變化。有的人在練習講故事

的時候，總是感到使不上勁，這是沒有處理好敘述時的語氣語調的緣故。

如何才算處理好了語氣語調呢？簡單說就是要做到富于變化。有的人平時講故事

之所以讓人感到學生氣很濃，就因為語氣語調缺少變化。舉個例子說，像“猴兒王找

到個大西瓜”這個句子，有的同學就會講得平平板板，語速平均，輕重一樣，句調也

是平平的沒有升降變化，連那個作為兒化韻標志的“兒”字，也唯恐念得不夠清晰響

亮似的。正確的念法應該是：“王”字后面稍作停頓，“王”“西”兩字調稍高，“到個”

“瓜”都是輕聲念法，“王”“大”“西”三字念得較重；語速上，“找到個大西瓜”這

一截較“猴兒王”稍快。這樣，念出來的句子就顯得起伏有致，自然也就生動活潑了。

句子本身尚且如此，句與句之間語氣語調就更應該有變化了。具體表現為：敘述

時要根據句意及上下聯系處理好出語氣的輕重、穩(wěn)重、快慢、升降。一般說來，需要

強調的讀重一些；語氣連貫的即使中間有不少標點符號也可不?；蛏偻?；表現緊張驚

險的場面，興奮熱烈的情緒，速度可快一些；表現悲哀、疑問、思考則可慢一些；表

現轉折、驚疑的語氣或反問句句調要高一點，緊接著高調后面往往都要把句調降低一

些。

（二）“表”的技巧

1.設計“音腔”，形象展現人物語言的個性化

大凡優(yōu)秀的故事，人物的性格總是很鮮明的。鮮明的性格往往通過人物的語言、

表情及動作表達出來。講故事的人要力圖根據人物的年齡、性別、性格、職業(yè)等要素，

為人物設計一種最適合他（她、它）的固有的發(fā)音腔調，觀（聽）眾能夠借助這種特

有的“音腔”將該人物與故事中的其他人無區(qū)別開來。只有這樣，聽眾才會感到故事

中的人物栩栩如生，活靈活現。例如：《猴子吃西瓜》中，猴王、小毛猴、短尾巴猴、

老猴，甚至最后講的那只“旁邊的”猴，個性都是各不相同的：猴王外表威嚴，內里

空虛；小毛猴大膽機靈；短尾巴猴純樸天真；老猴倚老賣老；“旁邊的”猴傻乎乎的卻

還要不懂裝懂。根據這些性格特征，我們可對各個人物說話的聲音作如下處理：猴王,

聲音中、平、偏慢，著重表現其含而不露、故作威嚴的性格；小毛猴，聲音尖、細、

較快，著重表現其初生牛犢不畏虎的特征；短尾巴猴，聲音高、平、稍尖，著重表現

其辦事認真、愛推理的性格；“旁邊的”猴，聲音粗重，著重表現其滿不在乎、大大咧

咧的性格。

2.學用口技，真實摹擬動物叫聲或自然聲響

對自然聲響的摹擬，雖不必像真正的口技那樣惟妙惟肖，但還是可以將環(huán)境特點

鮮明地表現出來，如風雨聲、流水聲、腳步聲、撞擊聲、敲門聲、射擊聲、風吹輸液

的沙沙聲等等。對自然環(huán)境地的適當摹擬，有助于我們渲染氣氛，烘托環(huán)境。

摹擬動物所發(fā)出的聲音。這樣做可望收到逼真的效果，給人以如臨其境、如見其

人、如聞其聲的感覺。要摹擬好各種動物的叫聲，首先要消除一個怕丑心理，只有當

我們的聲帶和發(fā)音器官徹底放松了，才有可能伸展自如，發(fā)出尖細粗啞、大小高低各

不相同的聲音來。其次，便是要注意觀察體會，細心琢磨。如：羊叫的聲音是極為尖

細且有些發(fā)顫；公雞打鳴高亢噫亮且往往由小到大；母雞的一聲“咕嗒”，“咕”音是

反復出現的，“嗒”的音拖泥帶水得較長，有點像“咕咕咕嗒一一”；狗叫聲精而且銳,

有股狠勁；牛叫聲低沉渾厚而且悠長。諸如此類，只要我們細心體會，認真練習，摹

擬到七八分像還是不太困難的。這樣的“表”，就可增加講故事的真實性和感染力。

3.借助態(tài)勢語，生動表現人物的形象性格

要把故事講好，特別是要表現出人物性格，常常還要借助一些態(tài)勢語。用態(tài)勢語

來“表”，這主要是用動作和眼神表示符合故事內容要求的各種姿勢，這樣，既可以吸

引聽眾的視覺，又可以幫助聽眾形象地理解故事內容。使用態(tài)勢語要注意手、眼跟講

話配合，講到哪兒，指到哪兒，眼神跟到哪兒，還要注意得體，切忌故作姿態(tài)。講故

事中運用態(tài)勢語，大體表現為以下幾個方面：運用面部表情來摹擬人物的表情；運用

手及身體其他部位的動作來摹擬人物的動作形態(tài)或其他事物的形態(tài)。例如：講到“白

頭翁看見喜鵲在大樹上造房子”時，講故事人便可拿眼朝右上方望一望；講到“忽然

聽見外邊黃鶯唱得很動聽”，便做出側耳傾聽的樣子，這樣就把白頭翁那種看到什么就

對什么發(fā)生興趣，不專心學習的性格生動地表現出來了。又如講到猴王對猴民說話時，

可把雙手背到后面，頭稍昂，眼睛俯視中帶點斜視。講到小毛猴可做個搔了搔腮的姿

勢；講到老猴可用手在胸前做個摸胡子的樣子，這樣，聽眾便不僅從聲音中聽到而且

仿佛從動作中看到猴王、小毛猴、老猴的形象了。

第二課時

【講故事訓練】

在下面兩個故事中任選一個故事，設計好開頭和結尾，運用好“話”“表”，練習

講下面的故事，然后到講臺上講給同學們聽。

一、白頭翁的故事

從前有一只美麗的小鳥，很想學一套不平凡的本領。但是，什么是不平凡的本領

呢?連它自己也不知道。

一天，它看見喜鵲在大樹上造房子，非常羨慕，覺得造房子很有意思，一心想學

這一行。它開始學得很認真，但是沒過多久就厭倦了。有一天，它說：天天銜樹枝。

太平凡了！”它就不再學造房子了。

那一夜，它滿腹心事，翻來覆去睡不著，忽然聽到外邊黃鶯唱得很動聽。它想，

“這樣婉轉的歌聲多不平凡哪！跟黃鶯“學唱歌去吧！”第二天，它真的去學了。它

開始學得還認真，但是沒過多久就覺得太辛苦了。有一天，它說：“學唱歌得天天吊

嗓子，我可受不了?！?/p>

后來，它又學飛行，學打獵，也都是虎頭蛇尾，沒有堅持下去。直到頭發(fā)白了，

它還沒有學到“一套不平凡的本領?！?/p>

為了讓后代永遠記住這個教訓，它就把一頭白發(fā)傳給它的子孫。它的子孫都頂著

一頭白發(fā)，人們管它叫“白頭翁”。

二、豬八戒換腦袋

誰都知道，豬八戒有個笨腦袋。豬八戒自己也挺著急。他聽說現在人的本領越

來越大，可以給人換心、換肺、換手，還能換頭哩!有一天半夜，他乘孫悟空和沙和尚

熟睡著，就偷偷溜到人間，去找醫(yī)生給他換個聰明腦袋。

一位白胡子醫(yī)生見是豬八戒來看病，連忙笑著迎接他：“歡迎大仙來看病，請

問大仙哪里不舒服？”

“俺……俺是來看……腦子笨的。"豬八戒說完，羞得脖子通紅。白胡子醫(yī)生說:

“大仙不要著急，我給你換個頭就是了。你想換什么腦袋呢?科學家的、詩人的、將軍

的，還是工程師的？”

豬八戒拍了拍腦門說：“俺只要換個像師兄孫悟空一樣的聰明腦袋就行了?！?/p>

“噢，你要換個孫悟空的腦袋?這倒難了……”白胡子醫(yī)生搓了搓手，想了一想,

忽然想出一個好辦法，忙拉住豬八戒的大耳朵，輕輕告訴了他，豬八戒聽了哈哈大笑,

連連點頭，急忙回去了。

再說孫悟空和沙和尚一覺醒來，不見了八戒，正在找他。忽然看見他捧著大肚

子，哎喲哎喲叫著走來了。

孫悟空急忙扶住他說：“唉，你一早上哪兒去了？”豬八戒皺著眉頭說：“都怪

我嘴饞貪吃，吃壞了肚子，拉屎去了……哎喲，哎喲……喔喲喲……”

沙和尚慌忙對孫悟空說：“師兄，快把八戒送醫(yī)院?！钡搅酸t(yī)院大門口，豬八戒

可高興了，心里說：“哈哈，這回你猴頭可上了我的當啦！”

他倆剛剛走到白胡子醫(yī)生面前，突然聞到一股香味，只覺得天昏地轉，一下倒在

床上，呼呼地睡著了。

白胡子醫(yī)生拿起激光手術刀