心理輔導(dǎo)在班主任工作中的滲透-班主任工作藝術(shù)

A生了比較濃厚的興趣，在興趣的引領(lǐng)下我胡亂的閱讀了一些家庭教育，心理咨詢，個人身心成長方面的書籍。教師工作，尤其是班主任工作簽，而是做好傾聽者的角色，讓對方把壓抑在心底的“私話”掏出來，看看當(dāng)事人的那些過去的情緒和想法是如何左右他現(xiàn)在的言行舉止的。比如說：家長在與劉老師的電話中，說了這么一句話：這是一個很重要的信息，說明母親與孩子的千絲萬縷的情感聯(lián)系，物質(zhì)化了。為什么會這樣？孩子絕對不可能生來就冷漠的，是青春期孩子與母親之間的矛盾與沖突，還是他們的家庭教育出了問題？再說，這樣的情形是從什么時候開始的呢？這一系列的問題都有待于老師耐的自我介紹，十分嚇人！您孩子思想確實(shí)有問題，需要你們做父母的，我們做老師的慢慢糾正?！盎卮鹬锌梢钥闯?，劉老師絲毫沒有意識到師與這個孩子、與這個家庭的因緣問題，不可強(qiáng)求的。據(jù)我所了解的，涉及家庭教育不當(dāng)對孩子成長的消極影響，是很難在短時間內(nèi)消除的，只得交給時間，交給孩子自身的成長。掌握一些具有有效的技巧，上文提到的傾聽，就是最重要的技巧之一。在心理咨詢技巧上，它的名字叫做”無條件的傾聽“，即是不帶任何偏見、成見，不進(jìn)行任何的道德評價的傾聽，聽的過程是全神灌注的，并通過表情或語氣讓對方感受到你的關(guān)注。我：”恨“這個詞，你用的很重呀?。▋?nèi)容反應(yīng)）這句話的時候，心里一定是不好受吧？（情感反應(yīng)）可以跟老師說說，你的父母怎么不尊重你，侮辱你了么？覺到自己的情感和情緒得到了老師的呼應(yīng)，如果他信任這個老師的話，他會沿著老師的提問說下去。如果他不信任老師，也可能不愿意談。跟一個口不嚴(yán)，不分場合，不看對象就把人家的私事拿出來講的人呢？同時也要警惕，用這些信息去指責(zé)、諷刺、挖苦學(xué)生，哪怕是你與學(xué)爸媽的棍子。（、同理心、自我暴露）我很想知道，你的父母老打你，有時候還脫了褲子打你。都是因?yàn)橐恍┦裁词虑槟?？是不是跟我弟弟情況下，這個過程無需向?qū)W生本人和他的家人提及，除非是情況特殊。比如說，家長自認(rèn)為自己教育孩子有一套，聽不進(jìn)老師的建議，老師123蘇霍姆林斯基說：對人的熱情，對人的信任，形像點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。也有人說信任是人際交往的基石，她使“人無完人”。雖然有時她來不及提醒，讓我犯了有一點(diǎn)小小的失誤，可我不會計(jì)較這么多。我依舊相信她，相信她對我說的每一句話，因4響很好！訓(xùn)練目的（1）512腰部。注意：手指不能離開竹竿，只要小組中有一人的手指離開竹竿，這個小組便要重新開始。我們班的學(xué)生第一次做動作時，有的小組不僅沒有把竹竿向下放，反而托上了頭頂，盡管同學(xué)們沒有對目標(biāo)動作理解錯誤，但是由于團(tuán)65-67（1）16（先抬較輕者，再換較重者（2）8訓(xùn)練目的（1）數(shù)數(shù)正方形（161cm）。（圖略20XX3011623430培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，發(fā)揮著及其重要的作用，是學(xué)校心理健康教育的有效途徑之一。氣和堅(jiān)持真理的作風(fēng)，有崇高的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感，不世俗，不隨波逐流，民主、公正、平等、友善。教師注重自己的言行，用自四話要想取得良好的效果，在談話前，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮談話的目的，中心內(nèi)容，采取的方式以及選擇的時間等。在談話過程中，對學(xué)生要作調(diào)查，最重要的時要親近他們，同他們打成一片，既做學(xué)生的老師，又做學(xué)生的知心朋友，用愛心和高超的教育藝術(shù)，去“打動”學(xué)生，1會排除生活、學(xué)習(xí)及人際交往中遇到的困惑、煩惱、焦慮等不良情緒，能夠解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，充分發(fā)揮自身的心理潛能，使全（.2）23學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)因材施教，學(xué)生從教師的耐4其次，要求父母對自己的一言一行必須嚴(yán)格要求，決不能失信于孩子；此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過于順從溺愛，也不能過文獻(xiàn)標(biāo)識碼文章編號：1002-7661（20XX）05-0115-所說的團(tuán)體是指兩人或兩人以上的個體集合。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動中，團(tuán)體成員通過積極的溝通與交流，不僅可以增進(jìn)相互間的認(rèn)識與了解，同時還能以人為鑒不斷增強(qiáng)對自我的認(rèn)識。在審視自我的過程中，接20XX了解團(tuán)體心理輔導(dǎo)在小學(xué)班主任工作中運(yùn)用的可行性，20XX11在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用是否具有可行性？A、非常具有可行性；B、具有可行性；C、不具有可行性調(diào)。調(diào)查結(jié)果顯示：77.5%的班主任認(rèn)行性。訪談中有班主任表示：“對于團(tuán)體心理輔導(dǎo)，我也有一定了解。一直以來，我也想以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式開展班主任工作，但由于諸（一）學(xué)生的心理狀況。一旦發(fā)現(xiàn)班里兩名以上的同學(xué)存在同樣的心理問題，便可著手開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作。（二）（三）的地塑造學(xué)生的靈魂。開展好班級管理工作，我認(rèn)為應(yīng)從故事、活動、表揚(yáng)、評價等四方面入手：揚(yáng)某個學(xué)生思想行為上的積極因素去影響后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素。如有的學(xué)生不愛勞動，不愿意打掃衛(wèi)生，我就表揚(yáng)那些熱愛勞動的學(xué)身為班主任，對每個學(xué)生在