【2023年初中語文教學大比武教案】7.《愚公移山》第二課時教學設計 （天府學校）

2023年初中語文教學大比武四川天地人教育《愚公移山》——致最美逆行者教學設計【授課人】宋XX【授課時間】2023年11月【授課班級】【課型】新授課【設計意圖】《愚公移山》是一篇寓言小品文，選自《列子?湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。文章敘述了愚公不畏艱難，堅持不懈，挖山不止，最終感動天帝而將山挪走的故事。通過愚公的堅持不懈與智叟的膽小怯懦，以及“愚”與“智”的對比，有樸素的辦證唯物主義思想。表現(xiàn)了中國古代勞動人民的信心和毅力，說明了要克服困難就必須堅持不懈的道理。文中對比，襯托的寫作手法運用的出神入化，學習本文有利于培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力【教材分析】《愚公移山》選自《列子湯問》，成書于戰(zhàn)國前期。在當時生產(chǎn)力極不發(fā)達的條件下，人們只能幻想借助具有超人力量的神來實現(xiàn)征服自然的愿望。因此《愚公移山》采用了神話式的結尾，反映了古代勞動人民的美好愿望?！緦W情分析】八年級學生雖然具備一定的知識基礎，對文言文有所了解，對學習方法也有一定的積累，但對于文章中的對比的寫作手法還需要進一步加深，對文章寓意理解需要教師正面引導?！窘虒W方法】朗讀法、自主討論法、啟發(fā)—引導模式。本篇課文的教學，采用教師的問題引導與學生自主讀悟相結合的學習方法，先讓學生整體感知課文的內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)，把握人物態(tài)度，再由重點語句的賞析與理解來進一步探討文章的主題?！窘虒W目標】梳理文意，整體把握文章內(nèi)容。字斟句酌，理解品析愚公的人物形象和寫法，探究其精神內(nèi)涵。討論辨析，深入理解課文，多角度理解文章主旨，個性化思考，提高語文核心素養(yǎng)。【教學重難點】1.重點：字斟句酌，理解品析愚公的人物形象和寫法，探究其精神內(nèi)涵。2.難點：討論辨析，深入理解課文，多角度理解文章主旨，個性化思考，提高語文核心素養(yǎng)。【教學過程】第二課時課堂導入（屏幕顯示）1945年，毛澤東在中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會的閉幕詞中引用了愚公移山這個寓言故事，把封建主義和帝國主義比作兩座大山，把共產(chǎn)黨比作愚公，人民比作天帝，并指出：“全國人民大眾一齊起來和我們一道挖這兩座大山，有什么挖不平呢？師：同學們，歲月已然千年萬年，愚公的故事在人們心中依然有著重要的地位，那究竟在愚公身上體現(xiàn)著怎樣的精神？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《愚公移山》，感受古人智慧，提升精神品格。過渡：古語云：溫故知新。首先請同學用一句話概括一下課文內(nèi)容。一、回顧課文1、概述課文生：一句話概述課文主要內(nèi)容。師：點評。（語言簡潔，思路清晰，你很會動腦筋，請坐。）過渡：南宋朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”請大家齊讀課文，在讀準字音，讀通句子的基礎上，注意節(jié)奏和停頓。齊讀課文生：齊讀。過渡：大家讀得很流暢，很投入，讓老師感受到了你們對文本的理解和感悟。二、研讀課文（一）研讀課文，把握人物師：課文題目叫愚公移山，那我們不妨就從題目入手，請從文中找出哪些句子分別在寫愚公？寫移？寫山？生：找原句。（師相機把握愚公人物形象）師：移山這個決定是一時興起嗎？是魯莽沖動嗎？生：不是。師：那是怎樣呢？明確（聚室而謀，聚；聚集。室：古代指小家。謀：商量，討論。而：表修飾。）師：那應該是深思熟慮，周祥謀劃而做出的決定。那為何而移？移之何用？生：懲山北之塞，出入之迂也。指通豫南，達于漢陰。師：太行、王屋山高險峻，愚公年老體衰，他害怕了嗎？工具簡陋，愚公叩石墾壤，他逃避了嗎？人員不足，愚公率荷擔者三夫箕畚運于渤海之尾，他退縮了嗎？這樣一位九荀老者值得我們欽佩！面對艱難險峻，他？生：預設（不畏艱險，不怕困難，知難而進）屏顯：寓意一：不懼困難，知難而進。（二）研讀課文，明確態(tài)度師：文中除了寫愚公，還寫了誰？生：愚公之妻、遺男、荷擔者三夫、河曲智叟、操蛇之神、天帝。師：他們對愚公移山是什么態(tài)度？找出原句。生：從原文找相應句子。師逐一分析人物態(tài)度。師：這些人物中支持的人有？反對的是？生：遺男、荷擔者三夫。支持的有4個。反對的只有智叟。生：同學們，眾人拾柴火焰高。人多力量大。列子是想告訴我們：屏顯：寓意二：群眾的力量是無限的，是可以戰(zhàn)勝一切的。悟讀課文，聚焦論辯師：既然題目叫做愚公移山，但沒有詳寫移山的過程，而詳寫人物，其中筆墨比較多的人是誰？生：妻子、智叟、愚公。屏顯。1、比較妻子和智叟指名讀。師：從他們的朗讀中聽出了什么不同？預設（態(tài)度不同、語氣不同）明確（獻疑笑而止）師：兩人的話看上去句式相似，但語氣相同嗎？生：不同。師：語言不同，語氣也發(fā)生了變化。我們來比較一下。明確：（1）君：對別人的尊稱汝：你。妻子尊重丈夫。（2）甚矣，汝之不惠。（交換位置朗讀）主謂倒裝，加強語氣。智叟看不起愚公。（3）曾：連......都，加強否定語氣。（4）如......何：把......怎么樣。其如土石何，其：加強反問語氣。妻子：關愛、擔憂智叟：自作聰明嘲諷、阻止B.小組朗讀。讀出態(tài)度和語氣。2、比較愚公和智叟師：面對智叟的發(fā)問，我們來看愚公如何回答的。屏顯：河曲智叟笑而止之曰：“以殘念余力，曾不能毀山之一毛，其土如石何”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”指名讀生：朗讀。師：聽完以后，兩人有什么分歧？明確：以殘年余力子子孫孫無窮匱也（2）分角色讀（師生分別扮演愚公和智叟）師：誰的觀點正確？生：愚公（3）我們用現(xiàn)代人的說話方式，再來讀一讀。明確(智叟眼前的目光短淺愚公發(fā)展的目光長遠）師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師這里漏掉了愚公的一句話，是哪一句？生：雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；師：這句話讀起來什么感覺？生：有氣勢。明確：頂真修辭，層層相扣。師總結：子孫無窮，力量無盡。踏石留印，水滴石穿。所以愚公并非真的愚，而是大智若愚，大巧成拙。智叟也并非真的智，他目光短淺，一葉障目不見泰山。從兩人的名字我們也能看出列子的用意，智和愚是一對反義詞，春秋戰(zhàn)國時期公、伯、侯、子、男，公的地位最高，而叟是老頭子的意思，列子用對比的手法，讓我們看到了一個目光長遠的愚公，一個目光短淺的智叟。告訴我們：屏顯：寓意三：放眼未來，敢于實踐，高瞻遠矚，不能鼠目寸光。師板書：愚公不愚智叟不智夸娥氏二子負二山不得其解，欲往天宮，詢問天帝緣由，你是天帝會如何解釋？生回答。在這世上，能被打敗的，是短淺的近憂，不能被打敗的，是永恒的信念。人的誠心所到，能感天動地。這樣的結尾頗具浪漫色彩，也符合生產(chǎn)力低下的春秋戰(zhàn)國時期老百姓們美好的愿望。列子言愚公：忘懷以造事，無心而為功。愚公摒棄一切雜念，自強不息，專心做事，感天動地。這也正是道家思想。屏顯：寓意四：心誠則靈，自助者天助之。精誠所至，金石為開。四、理解寓意，拓展延伸。1、討論交流師：剛才我們說天帝被愚公的精神所感動。距離現(xiàn)在已經(jīng)過去兩千多年了，愚公精神還在嗎？我們作為當代中學生，學習上，生活中有太多的“王屋太行”讓一些同學深感出入之迂，苦不堪言，愚公移山的故事和精神為我們注入了新鮮的血液，你有什么話想對這些同學說。生：預設（不怕困難勇于挑戰(zhàn)堅韌不拔等）過渡語：同學們，你們正值青春，愚公的故事讓我們明白：，沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，青春的美更不僅僅在于它的年輕與活力，更在于它的夢想和追求。愿你們心懷執(zhí)念，無所畏懼，去追尋那道最絢麗的光。生：觀看視頻。2、感動中國頒獎詞師：任何時代都需要愚公精神，也都需要逆行者。愚公以一個人的力量，展現(xiàn)了一種不屈不撓、與困難抗爭的精神。這種精神是我們民族最需要的?！案袆又袊睓谀拷M決定為愚公頒獎，請你為其寫一段頒獎詞。生：動筆。展示。師展示文。生讀。板書設計愚公移山奮斗愚公不愚對比智叟不智 青春附：教學過程提要教學過程提要內(nèi)容時間教師活動學生活動設計意圖新課引入導入2分鐘由毛主席引用愚公移山的材料導入新課。引發(fā)學生思考：什么是愚公精神。激趣導入新課展開研讀課文，把握人物8分鐘一句話概述課文，齊讀課文。文中哪些句子分別寫愚公、移、山？為何而移？移之何用？得出寓意一。文中其他部分在寫什么？梳理人物態(tài)度。得出寓意二。齊讀課文思考回答相應問題通過對文本的分析，把握愚公及眾人對移山的態(tài)度。明確愚公移山得到了大多數(shù)人的支持，為下文分析寓意打好基礎。研讀課文，聚焦論辯15分鐘既然寫“愚公移山”，為何不詳寫移山的過程？對比愚公之妻和智叟，愚公和智叟，從態(tài)度、語氣通過朗讀以及品析字詞，感受人物形象。（得出寓意三）用“假如我是天帝，我會說......”的句式對愚公的行為進行評價，理解神話結尾，得出寓意四。在教師的引導下，品讀細節(jié)感受形象。、思考回答相應問題通過品讀