《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 方案

在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度，需要教師引領(lǐng)復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)六年級(jí)教材中的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫了“我”是一個(gè)琴藝糟糕、跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓誠(chéng)語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開(kāi)合理想象，體會(huì)寫人文章在描寫上的特點(diǎn)子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”,優(yōu)美動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句，學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著每一位讀者。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，成長(zhǎng)!1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子；有感情地朗讀課文，課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度，需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背重點(diǎn)、難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩2、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與多媒體教學(xué)設(shè)備，如PPT等√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類1復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了一些了解，我來(lái)考考大家。課文主要寫了一件什么事?這里的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?2、上節(jié)課，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大家共同努力，解決了一些，誰(shuí)還記得還能夠參加各種演出，為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》為題?)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我可不可以理解為大家認(rèn)為文中的主人公是“我”,而不是那位老婦人呢?好，今天這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。課件出示：你認(rèn)為這篇課文的中心人物是誰(shuí)?2精讀課文，解疑合究。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深入思考，看看文中的主人公究竟是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)理由。2、研讀。小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)涵在她的眼神所以看上去像深深的潭水，說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來(lái)。注意句后的省略讀得慢一些、深長(zhǎng)一些。3品讀文本，質(zhì)疑再究。1、學(xué)生質(zhì)疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說(shuō)出來(lái)呢?要善于做聽(tīng)眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。詩(shī)一般言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力老師這兒還有一個(gè)故事，大家想不想看呢?閱讀《心靈有什么相同之處，有什么不同之處?2、在你成一定也得到過(guò)許多人的幫助和關(guān)懷，選擇一件寫一寫，表達(dá)的成功，既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)學(xué)生互動(dòng)交流、訂正，形成共同的標(biāo)準(zhǔn)；教師在難點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)學(xué)生識(shí)讀文本詞語(yǔ)、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，猜測(cè)作者投影儀小組協(xié)同學(xué)習(xí)，重新組織學(xué)習(xí)結(jié)果，并能夠通過(guò)可視化作品來(lái)檢測(cè)1研讀文本。2.交流心理感受。感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心小組探究交流文路、學(xué)路、思路的“三路”統(tǒng)一，形成可視化的學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)，三路統(tǒng)一標(biāo)志學(xué)生從工具性和人文性統(tǒng)一回顧全文，升華情感老教授使原本失去信心的“我”愛(ài)上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛(ài)好。在各種文藝晚會(huì)上，“我”有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，