師生在和諧課堂中追求教學(xué)相長

師生在和諧課堂中追求教學(xué)相長課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。把握課堂教學(xué)藝術(shù)，必須注意以下幾個方面。面帶笑容進(jìn)課堂微笑是溝通的開始，人與人之間的溝通需要微笑作為調(diào)和劑。常言道:“出門觀天色，進(jìn)門看臉色?！弊鳛樾W(xué)老師，臉也像月亮一樣，常有陰晴圓缺。學(xué)生從老師進(jìn)門的那一刻起，便在察言觀色中形成了對這節(jié)課的一種基本態(tài)度，而教師就是質(zhì)疑基本態(tài)度形成的標(biāo)尺。如果老師容光煥發(fā)，微露笑容地走進(jìn)教室，這種熱情愉快的情緒就會立即傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快、自然明朗的情感，造成積極地情緒和愉悅的心情，有利于教學(xué)信息的傳授、加工和貯藏。如果教師臉拉得老長，擺出一幅冷若冰霜、不可冒犯的面孔，學(xué)生看到這種“晴轉(zhuǎn)陰”的情況，不知要刮什么“風(fēng)”，打什么“霜”，頓時情緒就會緊張起來，這樣必然會造成學(xué)生的思維遲鈍、呆板、給傳授知識帶來不良影響。所以，教師的微笑就顯得尤為重要。它可以使幾倍甚至幾十倍的人獲得好的心情、好的開始。因此，我們做教師的應(yīng)當(dāng)知道微笑在課堂上的力量，所以要時時注意自己，要給學(xué)生一個明朗快樂的學(xué)習(xí)情緒。豐富的肢體語言并非豐富的肢體語言只適用于比較感性的課堂，任何課堂都需要師生之間的交流。肢體語言又為師生之間的交流提供了好的基礎(chǔ)。肢體語言包括面部表情、手勢語和姿勢語。其中面部表情是最豐富、最具表現(xiàn)力的。教師的和藹可親、熱情開朗能給學(xué)生鼓勵和信心，與學(xué)生默契配合，增強(qiáng)課堂融洽的氣氛，從而使學(xué)生保持注意力集中。如果教師上課時面色陰沉，表情呆板，就會給學(xué)生造成恐懼感、冷漠感，學(xué)生會漸漸地疏遠(yuǎn)教師。當(dāng)然，嚴(yán)厲、嚴(yán)肅有時也很必要，但教師一定要把握好分寸，否則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。手勢語也是肢體語言的重要組成部分，它可以代替言語，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，使講課變得生動、形象。適當(dāng)?shù)厥謩莶粌H能有效得提高教學(xué)效果，而且也能表現(xiàn)出教師的風(fēng)度和氣質(zhì)。但是，如果手勢用的不當(dāng)或過分也會適得其反。在肢體語言中，姿勢語也非常重要，在課堂中，教師文雅、大方、莊重、穩(wěn)健的儀態(tài)和在學(xué)生中適當(dāng)?shù)淖邉?，不但能增加課堂教學(xué)的吸引力和可信度，而且能給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在課堂情境中模仿、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。三、積極組織應(yīng)用書面語言。課堂教學(xué)是應(yīng)用語言指導(dǎo)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生接受教育的主要途徑，而書面語言是教學(xué)中的一個不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過程中，教師要抓住以課本知識內(nèi)容為基礎(chǔ)的關(guān)鍵性的書面語言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶其定理、定義、公理和公式的同時，運用課堂教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)，以便順利達(dá)到教學(xué)目的。1書面語言在課堂上主要是指通過課本上知識性和教育性的語言再度板書于黑板，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的語言。它能引起學(xué)生的注意力，能加深學(xué)生對掌握知識的印象，能啟示學(xué)生抓住重點和難點。它還能將字體的大小肥瘦、字跡的工整規(guī)范，刻意表現(xiàn)得有“形”有“意”。2書面語言的直觀性和導(dǎo)向性強(qiáng)，因此，教師要根據(jù)教材進(jìn)行分析和講解。板書精當(dāng)?shù)臅嬲Z言，使教學(xué)語言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現(xiàn)特點，但教師在組織應(yīng)用書面語言時，不要過于追求語言的通俗化和趣味化，要考慮到與語言的邏輯性和嚴(yán)密性，更不能忽略書面語言在表達(dá)時對學(xué)生的感染力。3在本著教材的教學(xué)原則上，讓學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，這是教師趣味化教學(xué)的表現(xiàn)，實踐證明，“以情動人”是教育教學(xué)的最有效的方法。因此，教學(xué)中的旁征博引也是應(yīng)用書面語言的又一個機(jī)會。恰到好處的語言藝術(shù)俗話說“工欲善其事，必先利其器”。教師要想講好課，講究僵局課堂的語言藝術(shù)。教學(xué)語言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具。教師通過教學(xué)語言，把知識傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語言水平是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵。教學(xué)語言更是一門獨特的藝術(shù)，教師要會運用語言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時機(jī)，達(dá)到完美的教學(xué)效果。著名的教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”。這句話，隱含了課堂語言藝術(shù)的重要性。教師要善于選擇最能使學(xué)生接近她自己所要表達(dá)的思想情感的詞和句，以引起學(xué)生思想上的共振，情感上的感染。一個只能“茶壺里煮餃子”的人，是沒有能力勝任教師這個職務(wù)的。此外，教師還要善于把語言交往手段與非語言交往手段，表情、手勢跟聽講者之間的空間距離等，融為一體的技能，借助于后者，可以加強(qiáng)語言的感染力和信息的傳導(dǎo)。要知道，人說出來的話，不但使靠它的內(nèi)容來激發(fā)對方的思想和感情的。這里有交談?wù)咭桓迸d致勃勃地面孔，有一雙一忽兒在科學(xué)的豐功偉績面前燃燒著贊美的火花，一忽兒又好像在懷疑所作結(jié)論的正確性而瞇縫起來的眼睛，又表情，還有手勢。。。。。。深入學(xué)生群體，加強(qiáng)心靈溝通溝通是一門心靈與心靈對話的藝術(shù)，只有通過溝通，才能消除心靈間的“壁壘”，架起理解的橋梁，傳到師生之間的真情和摯愛。教師要想成為學(xué)生真正意義上的朋友，必須和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。想要達(dá)到有效的溝通，必須具備三個要素：1、目標(biāo)：溝通的木的是什么，為了解決什么問題；2、信息、情感與認(rèn)知；3、達(dá)成協(xié)議。其次，學(xué)生們有獨特的感受，更喜歡平等的、新穎的溝通方式。在溝通中要充分肯定學(xué)生長處。對孩子的進(jìn)步給于及時地表揚和鼓勵，在此基礎(chǔ)上再對過錯予以糾正，這樣學(xué)生就容易接受老師的意見。如果一味的數(shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不對，那也不對，只會讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。教師應(yīng)主動走近學(xué)生，一起做游戲，一起討論問題，一起暢談理想、暢談未來。。。。。。一個選擇，決定一條道路。一條道路，到達(dá)一方土地。一方土地，開始一種生活。一種生活，形成一種命運。既然選擇了教育，