第7課《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

初中語(yǔ)文七下《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,感受志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。2.品讀議論、抒情語(yǔ)段，體會(huì)多種抒情方式的表達(dá)效果。3.深刻領(lǐng)悟志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入：第十批在韓中國(guó)人民志愿軍遺骸回國(guó)之后，人民日?qǐng)?bào)官方網(wǎng)站面對(duì)全國(guó)中學(xué)生發(fā)起“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”手抄報(bào)挑戰(zhàn)，請(qǐng)各位同學(xué)以《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為內(nèi)容，繪制一張手抄報(bào)，致敬偉大的志愿軍戰(zhàn)士。問(wèn)題來(lái)了，我們的手抄報(bào)主題應(yīng)該鎖定哪個(gè)詞語(yǔ)呢？答：可愛(ài)為了繪制手抄報(bào)，我們?cè)O(shè)計(jì)以下的三個(gè)板塊：“流光溢彩，彰顯英雄本色”“含英咀華，深析英雄特質(zhì)”“秉筆直書(shū)，寄語(yǔ)英雄先烈”板塊一：流光溢彩，彰顯英雄本色任務(wù)一：人物初映像從文中找出并呈現(xiàn)關(guān)于抗美援朝志愿軍的關(guān)鍵詞，并將最重要的關(guān)鍵詞突出放大。他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和堅(jiān)強(qiáng)他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣這些都是直抒胸臆，體現(xiàn)我們的戰(zhàn)士精神品質(zhì)的詞句，那我們帶著對(duì)他們的初映像，進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。版塊二：含英咀華，深析英雄特質(zhì)任務(wù)二：精神主底色1.文中選了哪三個(gè)典型事例松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥火中救小孩、防空洞中的談話2.細(xì)讀三個(gè)事例，理解“最可愛(ài)”（1）敘“松骨峰戰(zhàn)斗”,理解“最可愛(ài)”。這場(chǎng)壯烈的戰(zhàn)斗，充分展現(xiàn)出戰(zhàn)士們的“最可愛(ài)”。請(qǐng)你再讀課文內(nèi)容，從不同的角度說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士們的“最可愛(ài)”的具體體現(xiàn)。提示：可以從力量對(duì)比方面說(shuō);可以從地形上說(shuō);可以從戰(zhàn)士們的行為上說(shuō);可以從戰(zhàn)后的情景說(shuō);示例：1敵眾我寡，力量懸殊，可戰(zhàn)士們“高喊著口號(hào)，一次又一次把敵人打死在陣地前面”,這種英勇頑強(qiáng)、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神最可愛(ài)。2敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來(lái)。投擲的汽油彈把戰(zhàn)士們的身上燒著了火，但戰(zhàn)士們?nèi)匀徊缓笸?，帶著呼呼的火苗向敵人撲去。這種不畏強(qiáng)暴、視死如歸的大無(wú)畏精神最可愛(ài)。3戰(zhàn)士們阻擊敵人的陣地只是汽車路邊一個(gè)低低的光光的小山岡，地形極為不利，但是戰(zhàn)士們堅(jiān)持激戰(zhàn)八個(gè)小時(shí)，使得我們部隊(duì)的主力趕上來(lái)，聚殲了敵人。這種堅(jiān)守陣地的鋼鐵意志、寧死不屈、絕不后退、與敵人血戰(zhàn)到底的精神最可愛(ài)。4戰(zhàn)后的陣地令人震撼：戰(zhàn)士們的槍支完全摔碎了，機(jī)槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)——有的抱著敵人的腰，有的掐住敵人的頭，有的掐住敵人的脖子，有的用手榴彈把美國(guó)鬼子敲得腦漿迸裂，有的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵……這種鋼鐵般的意志、與敵人同歸于盡的犧牲精神最可愛(ài)。小結(jié)：戰(zhàn)士們這種奮勇搏斗、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、舍生忘死的戰(zhàn)斗精神，就是革命的英雄主義精神。這種精神，拼來(lái)了山河無(wú)恙，家國(guó)安寧。（2）采訪救人戰(zhàn)士，理解“最可愛(ài)”對(duì)美國(guó)鬼子，戰(zhàn)士們充滿了強(qiáng)烈的恨;但是對(duì)朝鮮人民，卻充滿了無(wú)比的熱愛(ài)。下面請(qǐng)你穿越時(shí)空，重回朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，做一名小記者，去采訪志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥。任務(wù)：1首先思考采訪的問(wèn)題，然后同桌合作，分別扮作記者和馬玉祥，開(kāi)展采訪活動(dòng)。提示：可以針對(duì)救人的環(huán)境提問(wèn)問(wèn)題一：你救人的時(shí)候，火又盛，煙又大，別人都不敢到即前去。你為什么要去呢?問(wèn)題二：當(dāng)你撲進(jìn)著火的屋子時(shí)，滿屋子灰洞洞的煙，只能聽(tīng)見(jiàn)小孩哭，看不見(jiàn)人，眼也睜不開(kāi)，臉燙得像刀割一般。你為什么不馬上出來(lái)呢?問(wèn)題三：你當(dāng)時(shí)救人的時(shí)候都想了些什么?你不怕危險(xiǎn)嗎?2采訪結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生概括出志愿軍戰(zhàn)士的最可愛(ài)之處。舍已救人、忘我無(wú)私、熱愛(ài)朝鮮人民，充滿國(guó)際主義精神。（3）與戰(zhàn)士們交談，理解“最可愛(ài)”。請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第13自然段，概括戰(zhàn)士對(duì)作者“三問(wèn)”的“三答”內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)其最可愛(ài)之處在哪里。一問(wèn)：你不覺(jué)得苦嗎?一答：為了人民的安寧幸福。高尚的苦樂(lè)觀。二問(wèn)：你想不想祖國(guó)啊?二答：想，但要完成祖國(guó)人民的囑托?！叨鹊呢?zé)任感。三問(wèn)：你們經(jīng)歷了這么多危險(xiǎn)，吃了這么多苦，你們對(duì)祖國(guó)對(duì)朝鮮有什么要求嗎?三答：一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”?！绺叩臉s譽(yù)感。小結(jié)：這種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、高尚的幸福觀和強(qiáng)烈的使命感，最可愛(ài)。（4）再識(shí)“可愛(ài)”,深化理解作者用三個(gè)事例生動(dòng)表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛(ài)，請(qǐng)學(xué)生思考：作者為什么要選擇這三個(gè)事例呢?明確：第一個(gè)事例刻畫(huà)的是英雄群體形象，第二個(gè)、第三個(gè)事例刻畫(huà)的是個(gè)體形象。群體和個(gè)體結(jié)合，全面展現(xiàn)了志愿軍的精神風(fēng)貌。三個(gè)事例從戰(zhàn)斗、救人、思想三個(gè)方面分別表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛(ài)，具有典型性。三個(gè)事例的側(cè)重點(diǎn)不同，松骨峰戰(zhàn)斗寫的是與敵人打仗，表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神;馬玉祥救兒童表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚的國(guó)際主義精神;防空洞談話表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的無(wú)限忠誠(chéng)，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。不同的事例從不同的角度揭示了“最可愛(ài)”的內(nèi)涵，豐富生動(dòng)，形象感人。再思考：這三個(gè)事例順序可不可以調(diào)換?明確：不能調(diào)換。志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”,打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以應(yīng)放在首位來(lái)寫;“火中救小孩”寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一面，是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛(ài)，超越了國(guó)界，超越了親情，是純潔高尚的愛(ài)，是國(guó)際主義精神的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位;前面這兩個(gè)事例主要寫英雄的行為美，后一個(gè)事例則是為了揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美——它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，旨在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神，所以放在最后來(lái)寫。小結(jié)：這就是我們的志愿軍戰(zhàn)士。因?yàn)橛兴麄?，山河無(wú)恙，家國(guó)安寧;因?yàn)橛兴麄?，現(xiàn)世安穩(wěn)，歲月靜好。他們——確實(shí)是我們最可愛(ài)的人。板塊三：秉筆直書(shū)，寄語(yǔ)英雄先烈任務(wù)三：片語(yǔ)贊英雄魏巍一生始終是一名戰(zhàn)士，魏巍在文學(xué)上畢生追求的是把文學(xué)的革命性和藝術(shù)性高度結(jié)合。—中國(guó)社會(huì)主義文藝學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄭伯農(nóng)對(duì)魏巍的評(píng)價(jià)這一評(píng)論告訴我們，魏巍的文章，不僅報(bào)道的內(nèi)容是“最可愛(ài)的”,在寫作藝術(shù)上也是很“可愛(ài)的”。1."可愛(ài)"之一：強(qiáng)烈的抒情性(1)品詞，領(lǐng)會(huì)敘事中飽含的深情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝欣ㄌ?hào)中填上詞語(yǔ)，再與原文比較，體會(huì)作者在其中飽含的感情。這時(shí)候，勇士們是()不會(huì)后退的呀，他們把槍一(),向敵人()去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人()讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。明確：“仍然”能凸顯出戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)的鋼鐵意志，“摔”的果敢、“撲”的英勇、“抱住”的堅(jiān)決，都在這看似樸實(shí)的敘事中一一體現(xiàn)，其中飽含著作者最深情的贊美。(2)品句，領(lǐng)會(huì)描寫中飽含的深情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝袡M線上填上比喻句，再與原文比較，體會(huì)作者在其中飽含的感情。他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像___________明確：“像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)”,用紅高梁作比,既與馬玉祥的外形相似，更是為了凸顯出馬玉祥的樸實(shí)與淳樸，對(duì)馬玉祥的喜愛(ài)之情溢于言表。(3)品段，領(lǐng)會(huì)議論抒情的表達(dá)效果。作者思想感情的潮水洶涌澎湃，不可抑制，除了通過(guò)敘事傾瀉感情，還直接運(yùn)用議論、抒情讓感情噴瀉。請(qǐng)學(xué)生跳讀課文，找出文中議論與抒情有機(jī)融合的段落并朗讀，然后從人稱、句式、修辭等角度分析其表達(dá)效果，批注在旁邊。教師明確：第1、2、3、8、9、12、14、15自然段。批注示例：①朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢?你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎?用呼告、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國(guó)自豪的感情。②我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。用對(duì)比和帶有強(qiáng)烈感情的詞語(yǔ)深情贊美戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。③親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){提著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你坐到辦公桌前開(kāi)始這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時(shí)候，當(dāng)你和愛(ài)人一起散步的時(shí)候……朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢?用疑問(wèn)句引起讀者思考，然后用排比句將志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因與人們的幸福生活聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴，激發(fā)人們對(duì)戰(zhàn)士的熱愛(ài)之情。④朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢?你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎?朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段事跡的時(shí)候，你的感覺(jué)又是如何呢?你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人嗎?用反復(fù)的句式，突出強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人，熱愛(ài)之情溢于言表。小結(jié)：敘事——蘊(yùn)藏感情;描寫——凸顯感情;多種抒情方式——傾瀉感情。2."可愛(ài)"之二：段落安排的匠心。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全篇思考：這些議論、抒情段，除了具有極強(qiáng)的抒情性，突出了中心之外，還有何作用?明確：作者開(kāi)頭和結(jié)尾的議論、抒情段，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確;在每個(gè)事例敘述之后，又有集中的議論、抒情段，這些段落，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，標(biāo)志著每個(gè)事例述說(shuō)的結(jié)束，不僅起到了銜接與過(guò)渡作用，還使文章結(jié)構(gòu)勻稱，前后照應(yīng);從內(nèi)容上說(shuō)，起到了感染讀者、使讀者感情與作者發(fā)生共鳴的作用。3.“可愛(ài)”之三：直述和引述的穿插運(yùn)用。請(qǐng)學(xué)生閱讀下列兩個(gè)語(yǔ)段，思考：這兩個(gè)語(yǔ)段在敘事語(yǔ)言的表達(dá)方法上有何不同?語(yǔ)段一：他馬上穿過(guò)濃煙到近處一看，一個(gè)朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進(jìn)不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來(lái)，聽(tīng)得真真切切。當(dāng)他敘述到這里的時(shí)候，他說(shuō)：“我能夠不進(jìn)去嗎?我不能!我想，要在祖國(guó)遇見(jiàn)這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎?朝鮮人民和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎?我就踹開(kāi)門，撲了進(jìn)去?！闭Z(yǔ)段二：他馬上穿過(guò)濃煙到近處一看，一個(gè)朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進(jìn)不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來(lái)，聽(tīng)得真真切切。他覺(jué)得朝鮮人民和祖國(guó)的人民是一樣的，要是在祖國(guó)遇見(jiàn)這種情形，他能夠進(jìn)去，在朝鮮也應(yīng)該進(jìn)去。于是，他就踹開(kāi)門，撲了進(jìn)去。學(xué)生明讀，比較思考。明確：原文是直述和引述相結(jié)合。直接敘述事件，把事情經(jīng)過(guò)敘述得簡(jiǎn)明清晰;引用馬玉祥的話揭示其內(nèi)心世界，將馬玉祥品質(zhì)的純潔和高尚直接呈現(xiàn)在讀者面前，真實(shí)可信，親切自然。如果只是作者的敘述，馬玉祥的心靈美不是直接呈現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)力會(huì)大大削弱。波瀾壯闊的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去了70多年，但是，祖國(guó)不會(huì)忘記他們，人民不會(huì)忘記他們，他們永遠(yuǎn)是我們可愛(ài)的人!現(xiàn)在，請(qǐng)你運(yùn)用議論與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式為可歌可泣的英雄寫一段話。可以從事跡、精神品質(zhì)、突出貢獻(xiàn)等方面，寫幾句關(guān)于家國(guó)情懷的思考，來(lái)贊美英雄人物三、結(jié)語(yǔ)：每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的英雄，時(shí)代各有不同，而青春一脈相承，習(xí)近平總書(shū)記殷切的囑咐：奮斗是最亮麗的底色，而行動(dòng)是青年最有效的磨礪。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們?nèi)W(xué)做最可愛(ài)的人，去喊出我們的青春誓言：請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我！請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我！四、布置作業(yè)：1.完成手抄報(bào)，迎接挑戰(zhàn)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）內(nèi)容板塊齊全（流光溢彩，彰顯英雄本色；含英咀華，深析英雄特質(zhì)；秉筆直書(shū)，寄語(yǔ)英雄先烈）（2）圖文并茂，排版合理（3）畫(huà)面干凈整潔（4）8K卡紙2.美讀一個(gè)段落，評(píng)選最佳朗讀者。（選作）以老師推薦的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的精彩片段為朗讀腳本，通過(guò)手機(jī)、電腦上的錄音軟件去進(jìn)行朗讀錄制成音頻或視頻，可以配樂(lè)、配圖，朗讀音頻或視頻到提交微信學(xué)習(xí)群中。精彩片段：（任選一或二處進(jìn)行朗讀）誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的部隊(duì)、我們的戰(zhàn)士……他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來(lái)，……我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，誰(shuí)養(yǎng)活