鹿和狼的故事教案設(shè)計(jì)

鹿和狼的故事教案設(shè)計(jì)

品鑒。

五班級鹿與狼的故事篇1《鹿和狼的故事》這篇文章，是

一篇布滿哲學(xué)性的文章，用凝練的語言，生動形象的表達(dá)了

對大自然的熱愛以及對破壞大自然者的痛恨。

在美國的凱巴伯森林，生活著一群溫順和善的鹿，可是

兇惡殘忍的狼卻是鹿的大敵。美國總統(tǒng)西奧多?羅斯福就要

保護(hù)鹿群，于是將狼都獵殺了?？墒牵谙麥缋堑耐瑫r(shí)，他

也破壞了生態(tài)平衡。當(dāng)狼消失后，鹿群得到了虛假的富強(qiáng),

可這僅僅持續(xù)了沒多長時(shí)間，災(zāi)難就悄悄來到了。先是森林

衰敗，大地枯黃，緊接著很多之鹿由于饑餓而死，可是死神

似乎還不想放過鹿群。隨即疾病泛濫，很多只鹿消失了。最

后，剩下不到八千只鹿在茍延殘喘。

通過這篇課文，告知我們一個(gè)深刻的道理：大自然是一

個(gè)巨大的“舞臺”，其中每一只動物都有角色，假如我們執(zhí)

意去干涉大自然，去破壞大自然，那么食物鏈將會被打亂。

接下來，我舉一個(gè)顯而易見的例子：比如海洋中的鯊魚，它

就站在食物鏈的頂端?？蛇@些海中霸王卻遭到捕殺。鯊魚是

食物鏈頂端的王者，假如它消失了，別的動物就會大肆吞殺

浮游動物，屆時(shí)，海洋將失去供氧功能。要知道，海洋供氧

量可占全球的百分之七十，假如海洋都不供氧了，僅剩下的

百分之三十氧氣根本不夠用。所以，大家要謹(jǐn)記：大自然中

的每一個(gè)角色都有他們的用處，千萬不要以我們的片面熟悉

去推斷動物的善惡益害！

五班級鹿與狼的故事篇2在20世紀(jì)初，在美國西部落基

山脈的凱巴伯森林中約有4000頭野鹿，而與之相伴的卻是

一群群兇殘的狼，威脅著鹿的生存。為了這些鹿的安寧，1906

年，美國總統(tǒng)決定開展一場除狼行動，到1930年累計(jì)槍殺

了6000多只惡狼。狼在凱巴伯林區(qū)不見蹤影了。于是鹿在

那里開頭無憂無患“無計(jì)劃”地生育了，不久鹿增長到10

萬余頭。興盛的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毀壞

林木，并使以植物為食的其他動物銳減，為此也使鹿群陷于

饑餓和疾病的逆境。到1942年，凱巴伯森林中鹿下降到8000

頭，且病弱者居多，興盛一時(shí)的鹿家族急劇走向衰敗。出現(xiàn)

這種事與愿違的局面，其因是狼被人消滅了。狼一方面捕食

掉一些鹿，使鹿總數(shù)得到把握，不致于繁殖到使植被退化的

程度另方面，狼捕食的鹿多為老弱病殘者，有助于鹿種優(yōu)勝

劣汰，利于鹿群傳宗接代再方面，鹿在狼的追趕下，常常處

于逃跑的運(yùn)動狀態(tài)，促進(jìn)了鹿的健壯發(fā)育。由于狼消失了，

鹿沒有天敵，“懶漢”體弱，鹿群退化。美國政府為挽救滅

狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年月制定了“引狼入室”計(jì)劃。

而這項(xiàng)計(jì)劃卻遭到一些人的反對未準(zhǔn)時(shí)實(shí)施。隨著人們環(huán)境

意識的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。時(shí)

年從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發(fā)勃

勃生機(jī)。

鹿和狼的故事教學(xué)反思篇3教學(xué)《鹿和狼的故事》這課，

我留意培育學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采納自主合作，討論

探究的學(xué)習(xí)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按我校打造高效課

堂“三學(xué)三探”的教學(xué)模式教學(xué)，留意學(xué)法的指導(dǎo)，培育學(xué)

生自學(xué)能力。

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采納自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策

略

教學(xué)過程中，我留意培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方

法的培育。由學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用

問題：簡要敘述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并

說說你從中懂得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用

自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度

地發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論，課上匯報(bào)溝通，師生共

同評價(jià)，情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能

力，而且培育了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教

學(xué)的“人文性”。

2、留意閱讀感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”

貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，

在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)起

學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對鹿和狼已有的熟悉與課文的描述

產(chǎn)生沖突，從而使學(xué)生對課文敘述的“森林中既需要鹿，也

需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的?！边@個(gè)道理的熟悉

更加深刻。既培育了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了

進(jìn)展。

3、留意學(xué)法指導(dǎo)，培育自學(xué)能力，結(jié)合單元的訓(xùn)練要

點(diǎn)，”聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法培育學(xué)生自

學(xué)能力。

課堂教學(xué)中，有很多不足的地方，留給學(xué)生展開聯(lián)想的

空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展現(xiàn)。如：

鹿生活得很幸福時(shí)會說些什么？在茍延殘喘時(shí)又會說些什么？

假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？“問渠哪得

清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學(xué)中，我還將不斷

進(jìn)行課堂教學(xué)的探究和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困

惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

鹿和狼故事讀后感篇4要敬重自然規(guī)律

《鹿和狼的故事》讀后感周旺

當(dāng)你看到《鹿和狼的故事》這個(gè)題目時(shí)，千萬不要以為

是一篇童話故事。其實(shí)，它敘述了美國已故總統(tǒng)西奧多？羅

斯福為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿群，雇請獵人去消滅狼，使

鹿的數(shù)量直線上升，可是當(dāng)鹿群數(shù)量超過了森林承載限度的

時(shí)候，終于導(dǎo)致了鹿群的大批死亡，也使森林遭到了嚴(yán)重破

壞。讀了此文，我覺得我們應(yīng)該敬重自然規(guī)律，否則后果將

不堪設(shè)想。

自然界布滿了奧秘，有些事物之間表面上看起來毫無聯(lián)

系，其實(shí)卻有著千絲萬縷的聯(lián)系。這是人類付出了巨大代價(jià)

后得出的結(jié)論。澳大利亞為了進(jìn)展畜牧業(yè)，從歐洲引進(jìn)了牛

羊，牛羊大量繁殖。這時(shí)，一個(gè)意想不到的災(zāi)難發(fā)生了，由

于牛羊數(shù)量激增，糞便無法得到準(zhǔn)時(shí)處理，掩蓋了草原，使

牧草產(chǎn)量下降，并招來了大批的蒼蠅。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，

澳大利亞只好從中國進(jìn)口了大批蛇螂，才消滅了這場糞便之

災(zāi)。牛羊與蛻螂表面看起來沒有什么關(guān)系，可實(shí)際上卻有著

親密的關(guān)系，這就是大自然的奧秘。

大自然是千姿百態(tài)、美妙無比的，可又是極其脆弱的、

一旦破壞了它，就會造成意想不到的損失。人們必必要敬重

自然規(guī)律，根據(jù)自然規(guī)律辦事，而不能憑自己的好惡任意而

為。當(dāng)農(nóng)夫在田問遇到黃鼠狼或者蛇，假如順手把它們消滅

了，那樣將會導(dǎo)致怎樣的后果呢？又會造成什么樣的損失呢?

《蛇與莊稼》這篇課文給了我們最好的回答。蛇絕跡了，老

鼠就會猖撅，糧食就會歉收。消滅農(nóng)作物害蟲的最好方式是

生物防治，也就是根據(jù)生物之間相生相克的規(guī)律，來抑制病

蟲害的發(fā)生，從而保證糧食的豐收。

因此，我們千萬不能以自己的片面熟悉去判別動物的好

壞，否則會重犯當(dāng)年羅斯?？偨y(tǒng)的錯誤

1.只有聽從大自然，才能戰(zhàn)勝大自然.一達(dá)爾文2.大自

然是和善的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫.一雨果3.人們常常

將自己四周的環(huán)境當(dāng)作一種免費(fèi)的商品，任意地糟踐而不知

加以珍惜.一甘哈曼4.大地給予全部的人是物質(zhì)的精華，而

最后，它從人們那里得到的回贈卻是這些物質(zhì)的垃圾.一惠

特曼5.非但不能強(qiáng)制自然，還要聽從自然.一埃斯庫曼斯6.

我們違反大自然的結(jié)果是，我們破壞了自然景觀的美，自然

動態(tài)的美和天籟的美.一諾曼?卡曾斯7.人生欲求平安，當(dāng)

有五要：一要清潔空氣二要澄清飲水三要流通溝渠四要掃灑

房屋五要日光充足.一南丁格爾

鹿和狼故事讀后感篇5--海草了。假如沒了海草，小魚

小蝦就會餓死，沒了小魚蝦比它們大些的魚兒也會活不下去,

最后，那些大魚就會瀕臨滅亡！

在《鹿和狼的故事》里，我們看到羅斯?？偨y(tǒng)為了讓鹿

的種群數(shù)量得以增加，就人為的消滅了鹿的天敵一一狼和豹

子。而最終的結(jié)果是，鹿種數(shù)量增多，草木不夠吃，導(dǎo)致大

量樹苗被毀，森林里缺少了旺盛的草木，它的掩蓋面積開頭

縮小，草木從生機(jī)勃勃變得枯黃。

面對大自然，我們應(yīng)該遵循她的自然法則，任何不講科

學(xué)的人為刻意改造，都可能帶來不好的結(jié)果。

狼，在我們記憶中是十惡不赦的。恨不得早日將它們殺

掉。但讀過這篇課文后，我感到有些吃驚，我的想法也隨之

轉(zhuǎn)變了……

人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，就叫獵人把狼殺死。獵人們就把森林

里的狼全部消滅掉了。但沒想到的是，鹿不但沒有更好的繁

殖、生活，反而把森林的植物全部吃

2-一們不能全部的事都追求絕對的好與壞，我們應(yīng)該在

看到它的壞的同時(shí)也考慮到客觀好的一面。這樣我們才能客

觀理智的去面對任何人和事，才能冷靜的去決策自己的將來

道路。

讀過這遍課文后，我感到有些吃驚。由于在我平常讀的

故事中，狼，在我們記憶中是十惡不赦的。恨不得早[1][2]

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鹿和狼故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇6頻陽小學(xué)2021年高效課堂研討

與實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

版本：人教版六班級上冊

學(xué)科：語文班級：六班級二班

任課老師：高莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、悖“4個(gè)字，正確、流利、有感

情地朗讀課文

2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制

約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟通過詳細(xì)事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步熟悉生物之間存在著相互制約,

相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。同時(shí)能領(lǐng)悟通

過詳細(xì)事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程：

一、課前測試補(bǔ)充一下詞語：

松杉（）郁生機(jī)（）松柏（）星光（）薄霧（）（）幽

美

二、導(dǎo)入新課

1、欣賞凱巴伯森林的美景，將詞語對應(yīng)填入。

2、聽狼叫，說感受，看狼圖，說狼的成語。

3、總結(jié)狼、鹿的特點(diǎn)。

4、導(dǎo)入：而老師卻認(rèn)為狼是美麗和善的，鹿是兇惡殘暴，

你們同意我的觀點(diǎn)嗎？我們就一起學(xué)《鹿和狼的故事》。

三、學(xué)習(xí)新課

1、你認(rèn)為狼和鹿誰到底美麗和善，誰到底兇惡殘忍？在

文中找出支持你觀點(diǎn)的句子。

頻陽小學(xué)2021年高效課堂研討與實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)

2、小組討論，溝通答案。

3、匯報(bào)能說明自己觀點(diǎn)的句子。

4、看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘

的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。

5、鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什

么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告

知他們嗎？來默讀課文想一想。

6.集體討論：生活在同一地球上的不同生物之間是相互

制約、相互聯(lián)系的。人們必須敬重這種動物乃至整個(gè)生物界

中的相互關(guān)系。

(1)用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎

樣相互制約、相互聯(lián)系的？

(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須敬重這種

動物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？假如破壞了會怎么樣？

(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能

用其他的事例來證明我們必須敬重這些關(guān)系嗎？

7、小結(jié)：生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何

一鏈，就會遭嚴(yán)重的災(zāi)難。我們不能根據(jù)自身的片面熟悉，

去判定動物的善惡益害，有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯誤。

四、簡介美國總統(tǒng)羅斯福。此時(shí)你想對羅斯福說些什么？

五、這個(gè)故事告知我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)

的段落讀一讀嗎？生物界還有許多這樣相互制約的例子，你

們還知道哪些類似的事情？

六、介紹“引狼入室”計(jì)劃。

七、看全文，說說運(yùn)用了什么寫法？

八、介紹《狼圖騰》

九、作業(yè)：請你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。板書

鹿和狼的故事敬重自然規(guī)律保護(hù)生態(tài)平衡

《鹿和狼的故事》讀后感篇714鹿和狼的故事

設(shè)計(jì)理念：略讀課文有其明顯而清晰的定位一一它是訓(xùn)

練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗(yàn)的疆場.因此，在略讀課文

的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加信任學(xué)生，充分運(yùn)用閱讀提示，以問

題的帶動全程閱讀，以批注或練筆促成讀寫融合，實(shí)現(xiàn)閱讀

學(xué)習(xí)的得言、得意和得法.教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，

相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟通過詳細(xì)事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理

解本文的結(jié)論。

教學(xué)打算：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)方法：

朗讀體會法教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：對于這兩種動物，你喜歡誰？為什么？

（是啊！鹿通常是美麗和善的化身，而狼卻兇惡殘暴，什

么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披著人皮的狼”等，可以說

狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。）

2、導(dǎo)題：但在凱巴伯森林就曾發(fā)生過這樣一個(gè)鹿和狼的

故事。（課件出示：14

鹿和狼的故事）

請大家齊讀課題。在讀課文之前請你們先看兩張圖片

二、對比質(zhì)疑，確定重點(diǎn)

1、多媒體出示圖片（旺盛的森林），老師講解：這就是

美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初期，這里還是

松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒。而到了

1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）那里只剩

下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑

看了這些畫面，聽了老師的講解，現(xiàn)在你心里面最想知

道什么呢？

（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？）（板

書：鹿死林毀？）

三、自讀自悟，合作探究

1、請你用你喜歡的方式自讀課文，當(dāng)讀到你覺得想說些

什么的或要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，在旁邊寫上

自己的想法和感受。

2、哪些地方不懂的，你就在那里寫上批注，等一下我們

一起來討論。

3、下面，把你的想法和感受與你的小組成員共享。

四、張揚(yáng)個(gè)性，深入評明

1、讀了課文，你知道了什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險(xiǎn)、

食物充足的生活。

A、假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”一一鹿，相遇后你

們會說些什么？

B、指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，女生讀，齊讀）（2）鹿毀滅了森

林，你從那個(gè)語句讀出來的？A、省略號表示什么意思？

B、指導(dǎo)朗讀

（3）鹿死的原因：饑餓、疾病

A、假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？

B、指導(dǎo)朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，

你們通過剛才的討論知道嗎？（指兩個(gè)學(xué)生回答）

原因究竟是什么呢？請?jiān)僮屑?xì)讀課文，找一找。還有，

想一想你打算用什么方式來匯報(bào)你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）生物鏈；（3）生態(tài)平衡?？

3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先

后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，

破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，

再加上疾病的擴(kuò)散而逐漸死亡。

4、指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，指導(dǎo)后個(gè)別比讀，齊讀）

5、學(xué)到這，你有什么疑問嗎？（羅斯福下令捕殺狼這一

決策到底錯在哪里？）

第二課時(shí)

一、深究課文，突出重點(diǎn)

那他到底錯在哪里？下面，請你精讀第8、9小節(jié)，說說

你明白了什么？

生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互

聯(lián)系的，人們必須敬重生物界中的相互關(guān)系。

1、用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相

互制約、相互聯(lián)系的？

（盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是由于，

狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)把握在一個(gè)合理

的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。）

2、再用課文中的事例說說：為什么人們必須敬重這種動

物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系？假如破壞了會怎么樣？

（沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的

鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃

光后又啃食大樹的樹皮??森林中的綠色植被一每日在削減,

大地露出的枯黃一每日在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行,

鹿群數(shù)量驟減??）

3、練習(xí)說話

你能根據(jù)課文的內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？

他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”，由于一一

------------------------------------------------------o人們特意要保護(hù)

的鹿倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，由?-------

二、拓展遷移，大膽實(shí)踐

1投影出示《蛇與莊稼》這個(gè)故事告知我們什么？

2、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：假如現(xiàn)在老師是一個(gè)美國某報(bào)社的記

者，想采訪一下在座的你一一西奧多？羅斯福總統(tǒng)，行嗎？

“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕

殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有

什么要說的嗎？”

3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

4、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之

間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬷祟愐?/p>

敬重動物、植物、微生物??請你們結(jié)合自己的理解、材料,

寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能

令人震撼，好嗎？（“還動植物一個(gè)寧靜的家園”、“伴侶，

請別讓小草流淚”、“關(guān)愛一棵小樹，成就一片綠蔭”、“綠色

的希望，綠色的家，綠色需要你、我、他”、“地球是我們的

媽媽，我們都是他的孩子，請熱愛媽媽吧！”。）

5、一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會通過這種錯

綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿

和狼等動物帶給我們的啟示。學(xué)完了課文，你知道是怎樣向

我們介紹這個(gè)啟示嗎？

6、最后，老師也有一句話送給大家：敬重動物，敬重自

然，也就是敬重自己。

鹿和狼的故事

習(xí)慣看法

維護(hù)生態(tài)平衡

謹(jǐn)防片面熟悉

童話原則

四、作業(yè)布置

把這個(gè)故事復(fù)述下來，講給你的家人和伴侶聽。教后反

思：

課堂教學(xué)中，有很多不足的地方，留給學(xué)生展開聯(lián)想的

空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展現(xiàn)。如：

鹿生活得很幸福時(shí)會說些什么？在茍延殘喘時(shí)又會說些什

么？假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？“問

渠哪得清如許，為有源頭活水來二在今后的教學(xué)中，我還

將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探究和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思

考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教

學(xué)水平。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、通過誦讀，懂得生物之間有著相互制約相互聯(lián)系的關(guān)

系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識；

3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿執(zhí)行了什么措施,

結(jié)果怎樣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的

結(jié)論。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>

信任同學(xué)們都聽過有關(guān)鹿和狼的故事，在你的印象中，

鹿和狼是一種怎樣的動物？用一個(gè)詞形容

（板書：鹿狼）

沒錯，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、和善的化身，

所以要保護(hù)，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作

家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對鹿和狼的熟

悉是相悖的，這是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和

狼的故事》，一探究竟。（板書：和的.故事）

二、導(dǎo)讀

本節(jié)課我們來玩一個(gè)游戲，一個(gè)勇敢者的游戲一一采摘

才智果，我們照例四個(gè)小組展開競賽，究竟哪一組的同學(xué)會

旗開得勝，領(lǐng)先登上奪取才智果的臺階呢？花落哪家，鹿死

誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進(jìn)第一個(gè)回合一一初

讀課文，自護(hù)學(xué)習(xí)，復(fù)述故事一一

（一）、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，復(fù)述故事

1、讀準(zhǔn)字音，理解詞義：厄運(yùn)茍延殘喘面目全非罪魁禍

首相悖

2、根據(jù)提示，說說課文講了一個(gè)什么故事：狼吃鹿一一

消滅狼一一鹿吃植被一一林毀鹿死

羅斯福的本意是想保護(hù)鹿，不曾想?yún)s反而害了鹿，什么

原因呢？讓我們一起細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí)，分析原因一一

（二）、細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí)，分析原因

1、羅斯福為了保護(hù)鹿做出了什么決定？受到保護(hù)后，鹿

的地位和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化？凱巴伯森林呢？（用原文

回答）

2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地？假如你就是

當(dāng)時(shí)的鹿或狼，你想對羅斯福說些什么？

是啊，羅斯福的失策，在于當(dāng)時(shí)對自然熟悉水平的局限，

由于他任職期間是二十世紀(jì)初，那時(shí)，人們對自然地熟悉水

平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林

毀的生態(tài)災(zāi)難。羅斯福的現(xiàn)身說法告知我們一個(gè)什么道理,

讓我們一起走進(jìn)第三個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文，探究學(xué)習(xí)，明確道

理——

（三）、精讀課文，探究學(xué)習(xí)，明確道理

1、課文借故事告知我們一個(gè)什么道理？從哪兒找到的？

（生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話話加到

文中，給它找個(gè)坐標(biāo)？）

2、讀最后一段，聯(lián)系實(shí)際，寫體會，可寫懂得的道理,

也可寫類似的事例

是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)

系的關(guān)系，好心辦了壞事，其實(shí)，自然界中的任何生物、彼

此間都形成了一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是一條條生物鏈，假

如生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞，就會導(dǎo)致生態(tài)失衡：想捕

殺狼（狼字上畫差號）來保護(hù)鹿（鹿字上畫心形），結(jié)果，

造成這條生物鏈的失衡（畫失衡的天平），破壞了生態(tài)平衡，

造成了嚴(yán)重后果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相

互聯(lián)系的關(guān)系，不能憑個(gè)人喜好