信息技術(shù)進(jìn)課堂

目錄1聚焦新課CONTENTS2信息技術(shù)和數(shù)學(xué)跨目錄1聚焦新課CONTENTS2信息技術(shù)和數(shù)學(xué)跨學(xué)科融微課制常用學(xué)科資源介Part聚焦新課Part聚焦新課回頭看路：課改十六回頭看路：課改十六年回調(diào)關(guān)調(diào)結(jié)調(diào)意統(tǒng)學(xué)統(tǒng)課統(tǒng)統(tǒng)學(xué)統(tǒng)課統(tǒng)學(xué)統(tǒng)統(tǒng)者、社會人士等力量核素課管課方學(xué)核素課管課方學(xué)教優(yōu)資研基學(xué)育機(jī)評育教育（一）超（一）超越課改的邊界——“課改”丌僅是“改課由改結(jié)構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)、課埻教學(xué)手段）轉(zhuǎn)變?yōu)楦囊饬x（育由能力指向轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)由關(guān)注學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注由關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟ㄓ宋幕驼n程文（二）超（二）超越課程的邊由關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注課程整體（以學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、學(xué)段間整合為策略由學(xué)科碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化整體學(xué)由傳統(tǒng)課埻向“創(chuàng)造與個性”式的課程（三）超（三）超越課堂的邊由有形的課堂向超越邊界課堂轉(zhuǎn)變，走組、走班、家校（四）超（四）超越資源的邊把一切資源都整合進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)都成為生成性擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源方方①②對其擁的教育③④學(xué)習(xí)的系統(tǒng)生Part信息技術(shù)與數(shù)Part信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融《義務(wù)教育數(shù)學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）課程基課程基教學(xué)內(nèi)容及分教學(xué)內(nèi)容及分?jǐn)?shù)據(jù)分析觀數(shù)據(jù)分析觀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜合與綜合與綜合與出問題的能力、分析和解決問題的能力。（四能課程目標(biāo)——我的思課程目標(biāo)——我的思數(shù)學(xué)停課不停素材選空氣質(zhì)再創(chuàng)數(shù)學(xué)停課不停素材選空氣質(zhì)再創(chuàng)激發(fā)積累課程安第一課發(fā)現(xiàn)問題提出問題確定主題收集數(shù)據(jù)第二課電子表格制作圖表數(shù)據(jù)分析和預(yù)判課程安第一課發(fā)現(xiàn)問題提出問題確定主題收集數(shù)據(jù)第二課電子表格制作圖表數(shù)據(jù)分析和預(yù)判第三課第一課發(fā)現(xiàn)問提出問第一課發(fā)現(xiàn)問提出問確定主收集數(shù)京津冀連續(xù)霧霾預(yù)警新聞報(bào)產(chǎn)生調(diào)查數(shù)據(jù)的需要；如何獲取數(shù)據(jù)走進(jìn)信息技走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作單式條形、折線統(tǒng)計(jì)走進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作單式條形、折線統(tǒng)計(jì)走進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作單式條形、折線統(tǒng)計(jì)走進(jìn)信息技走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作單式條形、折線統(tǒng)計(jì)走進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)觀察全新的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，你還能分析出什么信走進(jìn)信息技走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不單式折線統(tǒng)計(jì)圖比較有什么丌同第三撰寫小組報(bào)第三撰寫小組報(bào)匯報(bào)總課埻評京津冀空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)分析報(bào)1：報(bào)告2：數(shù)據(jù)3：主要數(shù)據(jù)4：圖5：數(shù)據(jù)分析6：對京津冀的環(huán)境問題的一些想法和建議Part微課制Part微課制錄制內(nèi)錄制內(nèi)微課制微課制Part常見資源介Part常見資源介納米盒子納米盒子幻方秋葉幻方秋葉幻方秋葉?真正決定數(shù)學(xué)課?真正決定數(shù)學(xué)課程的丌是寫在書上的各種觀念不規(guī)定而是天天和學(xué)生接觸的教師?無論課程標(biāo)準(zhǔn)的理念多么先進(jìn)，無論教材編寫多么精美當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，他