部編版九年級(jí)上冊(cè)語文《湖心亭看雪》電子課件(第2課時(shí))

湖心亭看雪部編版語文九年級(jí)上冊(cè)第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)對(duì)比、白描手法的運(yùn)用。2.領(lǐng)略雪后西湖美景，感悟作者的思想感情。舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？一個(gè)字概括？

莫說相公癡，更有癡似相公者?！鞍V”文中哪些地方讓你看出“相公癡”？自由朗讀，小組討論交流。癡癡行癡景癡情“癡”是執(zhí)著于山水之樂的高雅脫俗之情致。

明明有舟子，作者為什么說“獨(dú)往”呢？反映了他怎樣的個(gè)性？

舟子只是送他，并且舟子不懂他。“獨(dú)”字反映出文人雅士的清高孤傲。獨(dú)

想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？癡景

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。有感情地朗讀，說說景異在哪里？

“天與云與山與水”是否拖沓？去掉“與”讀一讀。

否。原文語氣連貫，具有音韻之美，并且生動(dòng)地寫出了湖上冰花彌漫，天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，具有磅礴浩淼的壯觀美。

白描是一種描寫方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物像的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物特征，以簡(jiǎn)練樸質(zhì)、不加渲染的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。

白描抓住了景物的突出特征來寫，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！保叨瘸橄蟾爬?，不渲染、不雕飾，簡(jiǎn)潔、樸素、自然，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。簡(jiǎn)練自然質(zhì)樸，不事雕琢癡人

作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何？

驚喜、愉悅“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”

惆悵、感傷：知己難覓，難求，遇到了但緊接著又是無奈的分別并且難有后會(huì)之期。

作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？

敘事是行文的線索。湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。謝謝！部編版語文九年級(jí)上冊(cè)湖心亭看雪部編版九年級(jí)語文主目錄課前導(dǎo)讀壹字詞學(xué)習(xí)貳課文賞析叁閱讀比較肆第一節(jié)課前導(dǎo)讀簡(jiǎn)潔大氣課前導(dǎo)讀張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明朝山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡(代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于明亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感?？値в械陌С?。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。作者簡(jiǎn)介第二節(jié)字詞學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔大氣字詞學(xué)習(xí)毳()衣霧凇()沆()碭()鋪氈()更()定..崇()禎()更()有此人強(qiáng)()飲czcuìgēngzgèngqiǎng字詞學(xué)習(xí)湖心亭看雪張岱

崇禎(c第三節(jié)課文賞析簡(jiǎn)潔大氣課文賞析自由朗讀，思考問題。崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分西湖湖心亭作者、及兩個(gè)金陵人，（舟子、小童）看雪、遇知音?？囱┑臅r(shí)間：目的地：人物：事件：課文賞析[更定]

誰來譯一譯紅色字詞的意思俱，全，都。絕，消失更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)全白。一道痕跡。痕：指斑跡，跡印一棵小草。芥：小草，形容船小。白：酒杯[一白]

[大白][霧凇沆碭][長(zhǎng)堤一痕][一芥][人鳥聲俱絕]課文賞析崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。翻譯課文..崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。課文賞析翻譯課文是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。......這一天晚上初更時(shí)，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服、帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。.課文賞析翻譯課文到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。到了亭子上，看見有兩個(gè)人已鋪好了氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣（有閑情雅趣）的人呢！”拉著我一同飲酒。我盡力飲了三大杯，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，是金陵人，在此地客居。課文賞析翻譯課文及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！钡鹊剑ɑ貋頃r(shí)）下了船，船夫嘟囔道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！”

.課文賞析1、本文寫誰做什么？他是個(gè)什么樣的人？（用文中相關(guān)字詞回答）（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個(gè)“癡人”。）2、你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？（為癡行，繪癡景，現(xiàn)癡情）整體感知課文3、“癡”的背后隱藏著怎樣的內(nèi)心世界？

（癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）課文賞析（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫景的句子（2）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（3）湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。課文賞析1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?3、補(bǔ)充：白描是一種描寫的方法。原為中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法.在寫作上：白描是指抓住事物的主要特征，用簡(jiǎn)練樸實(shí)的文字，只寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。(本文描寫西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不加雕琢。)2、文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會(huì)本文所用的白描手法。(文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。)合作探究：課文賞析白描寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如身臨其境。天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。作者只是利用白描手法對(duì)景物進(jìn)行了排列，就勾勒出一幅”天涯游子圖”成就一首千古絕唱。課文賞析課堂小結(jié)這節(jié)課我們欣賞了張岱為我們描繪的清淡雅致的西湖雪景，了解了他出神入化，渾然天成白描手法；也體會(huì)了他的高雅脫俗、卓然獨(dú)立的情懷。讀罷我們掩卷沉思，不得不為如此形神兼?zhèn)涞男∑肺亩駠u感嘆。但有一點(diǎn)也不容忽視，就是作者這種消極避世的情緒，還是應(yīng)該持批判態(tài)度。課文賞析作者看雪之際，巧遇游人，他的情緒有何變化？表現(xiàn)在文中哪些詞句上？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？文章里哪個(gè)字最能概括他們的這種情趣？這是對(duì)張岱最確切的評(píng)價(jià)。他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。寄情山水，清高自賞，高雅脫俗，卓然獨(dú)立的情懷

。癡課文賞析”往湖心亭看雪”與”舟中人而已”之間的矛盾合作探究：新的發(fā)現(xiàn):問姓名答地點(diǎn)是何道理?為何不及姓名?清高孤傲渴望知音心情孤獨(dú)都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情寄托自己對(duì)故國(guó)的思念兩三粒獨(dú)船夫而已第四節(jié)閱讀比較簡(jiǎn)潔大氣閱讀比較江雪柳宗元