信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢與方向課堂教學(xué)錄像分析方法

信息技術(shù)與課程整合

—開展趨勢與方向上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室蔣鳴和:jiangminghe@2005/7·義烏面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，效力教學(xué)。

教育部副部長陳小婭信息技術(shù)與課程整合重新了解信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與學(xué)科整合﹕實際思索與實際道路什么是了解信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合終究是什么？“integrate〞是一個外來名詞，其本意是很清楚的，就是把信息技術(shù)融入課程中、融入教和學(xué)的過程中以及融入課堂中。這里課程、教學(xué)和課堂是主體，技術(shù)作為不可短少的新穎的學(xué)習(xí)手段、方式融入課程、教學(xué)和課堂之中。信息時代學(xué)生的三項根本才干信息時代學(xué)生應(yīng)該掌握的最重要的才干是3X：探求〔eXploring〕、表達(dá)〔eXpressing〕交流〔eXchanging〕即利用新式的數(shù)字化媒體和工具來探求、表達(dá)和交流思想。重新了解信息技術(shù)與課程整合在現(xiàn)代教學(xué)觀指點下，結(jié)合學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在信息通訊技術(shù)平臺上“重構(gòu)〞現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)信息技術(shù)作為資源的來源、交流的平臺和認(rèn)知的工具多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過程中的整合在信息通訊技術(shù)平臺上

“重構(gòu)〞現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)運用信息通訊技術(shù)這一平臺“重構(gòu)〞教學(xué)的過程，是課程現(xiàn)代化的過程。信息技術(shù)與學(xué)科整合該當(dāng)是全方位的，涉及到教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)戰(zhàn)略和教學(xué)手段的革新。多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過程中的整合現(xiàn)代教育技術(shù)運用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性開闊學(xué)生視野改動傳統(tǒng)教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生為中心課堂討論與協(xié)作學(xué)習(xí)式的課堂教授式學(xué)習(xí)與探求式學(xué)習(xí)相結(jié)合自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合實際思索與實際方式信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)運用信息技術(shù)重塑科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于話題的英語教學(xué)民族文化背景下的藝術(shù)課程案例教學(xué)=學(xué)科知識+普通教學(xué)方式？教學(xué)不等同于學(xué)科知識加普通教學(xué)方式，不同窗科有其特殊的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)戰(zhàn)略。不存在什么教學(xué)設(shè)計的普遍原理，即使有普通意義下的教學(xué)方式，也需求在特定學(xué)科情境的根底上重新加以闡釋或組織。要提高信息技術(shù)運用的有效性，回歸學(xué)科、探求學(xué)科教學(xué)的特殊規(guī)律勢在必行。“形擬〞還是“神擬〞？以往的運用中往往過份關(guān)注教和學(xué)的程序和方式，把教學(xué)過程看成是線性的、程式化的、確定的和預(yù)成性的，忽視了對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的研討。追求程式化的教學(xué)設(shè)計方式本質(zhì)上“屏蔽〞了教學(xué)過程互動生成，也抑制了教師和學(xué)生的自動發(fā)明性。

從課本上找現(xiàn)成答案到從網(wǎng)絡(luò)上找如今答案語文課還是美術(shù)欣賞課？如何走進(jìn)課堂？“走進(jìn)課堂〞是信息技術(shù)和課程整合的方向。這里講的課堂指的是日常的課堂教學(xué)，而不僅僅是示范課、公開課。從我國中小學(xué)的實踐出發(fā)，絕大部分課堂最多配置一臺計算機，即使在興隆國家，活力比也不能夠到達(dá)1比1，因此，我們要特別關(guān)注的是研討只需一臺計算機的環(huán)境下如何運用，而不是僅僅研討人手一機的教學(xué)運用。學(xué)科整合的實際方式作為社會交互的語文教學(xué)語文才干的延展是透過閱讀、寫作、聽說及生活閱歷，整體開展，相互影響而成。信息技術(shù)的運用的關(guān)鍵是構(gòu)建豐富多彩的多媒體環(huán)境和交互環(huán)境，而不是把語文課變成美術(shù)欣賞課和地理課。閱讀過程是一個積極的認(rèn)知過程，是讀者與文章〔或作者〕的交流過程，勝利的閱讀是一個發(fā)明過程，讀者和閱讀資料相互交流發(fā)明意義。寫作活動是一個察看、分析、歸納、修正的社會交互歷程，過程和結(jié)果一樣重要。以結(jié)果為取向的寫作教學(xué)，把寫作看作為機械的義務(wù)，忽略了寫作的溝通目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的特點互聯(lián)網(wǎng)采用超文本方式展現(xiàn)知識體系﹕能為學(xué)習(xí)者提供可視化的、豐富多采的交互式人機界面能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思想與聯(lián)想記憶特點的、按超文本構(gòu)造組織的大規(guī)模知識庫與信息庫更易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探求式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)發(fā)明了有利條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名著閱讀案例﹕<雷雨>

上海市冠龍高級中學(xué)

汪佳敏<雷雨>--基于信息資源的探求方式學(xué)生學(xué)習(xí)<雷雨>的討論案例﹕從專題學(xué)習(xí)資源到學(xué)案設(shè)計中學(xué)語文<背影>從“讀科學(xué)〞到“做科學(xué)〞傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)是一種“讀〞的教學(xué)，沒有調(diào)查對象，沒有察看景象，沒有設(shè)計實驗，沒有搜集數(shù)據(jù)，學(xué)生沒有討論他們的觀念，也沒有時機獨立思索和處理問題。相反地，他們僅僅是“讀〞了科學(xué)。如何重塑科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)來自課堂的實際閱歷闡明，“做中學(xué)〞是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式。當(dāng)學(xué)習(xí)感興趣的事物時，學(xué)生對概念的了解更全面，對閱歷的記憶更耐久，同時自自信心也得到了開展，他們置信本人有才干了解科學(xué)和處理問題。要高度注重科學(xué)的思想過程，設(shè)計的教學(xué)活動與學(xué)生在不同開展階段的思想方式相對應(yīng)。如何重塑科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)〔續(xù)〕信息通訊技術(shù)的引入并不是構(gòu)建“讀科學(xué)〞的方式，而是要開辟做中學(xué)的第二渠道，在“虛擬環(huán)境〞下的做中學(xué)不能替代真實環(huán)境下的做中學(xué)，但它大大拓寬了做中學(xué)的范圍，并且有助于經(jīng)過模擬手段探求科學(xué)和數(shù)學(xué)概念之間的深層次的數(shù)量關(guān)系做中學(xué)不等于蠻干，它提倡為了解而學(xué)，要開展科學(xué)討論，解釋實驗探求的結(jié)果，了解概念和原理，這就要求教師在“做中學(xué)〞中發(fā)揚至關(guān)重要的引領(lǐng)作用一節(jié)澳大利亞的數(shù)學(xué)“整合課〞這是一節(jié)澳大利亞初二的數(shù)學(xué)課，前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了多邊形內(nèi)角和的性質(zhì)，這節(jié)課是穩(wěn)定復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和的性質(zhì)，要求學(xué)生把已學(xué)的處理向題的方法遷移到多邊形外角和性質(zhì)的探求中，從而了解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和處理問題的方法。

“整合課〞的教學(xué)過程整節(jié)課分為兩個階段。第一階段是推測，要求從五邊形開場，發(fā)現(xiàn)外角和的一些性質(zhì)。學(xué)生在紙上寫下本人的思索和推測。第二階段學(xué)生分組進(jìn)展計算機模擬，運用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件驗證本人的推測?！罢险n〞的學(xué)習(xí)工具教學(xué)運用的計算機模擬軟件是美國專業(yè)探求學(xué)習(xí)網(wǎng)站Explorelearning提供的外邊形內(nèi)角和互動教學(xué)插件，插件有一根滑干，挪動滑干可變動圖形的邊的數(shù)目，還有提示按鈕，按提示按鈕，將添加輔助線把正多邊形分割為假設(shè)干三角形，從而協(xié)助學(xué)生歸納正多邊形內(nèi)角和性質(zhì)，此外還提供了丈量正多邊形邊長和內(nèi)〔外〕角角度大小的工具。

評論1這堂課是一堂穩(wěn)定復(fù)習(xí)課，TIMSS-R的錄像研討中還有一節(jié)瑞士的穩(wěn)定復(fù)習(xí)課，采用的是常規(guī)的經(jīng)過練習(xí)和討論穩(wěn)定復(fù)習(xí)的教學(xué)戰(zhàn)略，把兩節(jié)課對看是非常有意思的。本節(jié)課的教學(xué)特點在于教師不是把五邊形外角和的求解作為一個簡單的習(xí)題來處置，而是突出了數(shù)學(xué)猜測、驗證、歸納的實驗屬性，強調(diào)推測、強調(diào)容錯、強調(diào)知識遷移，這樣學(xué)習(xí)成了學(xué)生的自主探求，提示了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和開展過程評論2課堂氣氛并不“繁華〞，這種必要的沉默反而表達(dá)了中學(xué)文科教學(xué)培育學(xué)生獨立思想和探求的學(xué)科特點。信息技術(shù)是給學(xué)生“做〞的，不是給學(xué)生“看〞的板書也不僅僅是寫字，而是交流的工具。從設(shè)備環(huán)境看，課堂上設(shè)備可謂齊全，但教師還是邊講邊用板書寫上“推測〞這個詞，是用來突出主題，也是一種交互，因此，所謂用多媒體演示取代板書是提高效率的說法是片面的。物體下落運動的模擬拖動方塊滑竿改動參數(shù)加速度速度間隔explorescience/activities/Activity_page.cfm?ActivityID=27由學(xué)生動手做的虛擬實驗，上圖左下方有6根滑竿，滑動滑竿可分別調(diào)整小球的質(zhì)量、半徑、下落高度、風(fēng)速、空氣密度以及數(shù)據(jù)采樣時間等參數(shù)。圖的左上方有兩個按鈕，分別為啟動下落和去除。圖的右上方是實驗數(shù)據(jù)顯示區(qū)，在時間--數(shù)據(jù)值坐標(biāo)系中，顯示隨時間變化小球速度、加速度和位移的變化，點擊曲線上任一點，會顯示詳細(xì)的坐標(biāo)值。自在落體虛擬實驗教學(xué)設(shè)計1

降落傘和歷史在1483年，利奧波特·達(dá)芬奇寫過這樣一段話﹕“假設(shè)給一個人提供一件用亞麻膠合成的長和高均為12麻長的衣服，他能不受任何損傷地從任何高度跳下〞這是一個在那時期的相當(dāng)英勇的聲明，以后用了超越300年的時間才實現(xiàn)第一次勝利的跳傘〔1797年〕。達(dá)芬奇素描提供的設(shè)計思想直至500年后才被證明確實是可行的自在落體虛擬實驗教學(xué)設(shè)計2

小球質(zhì)量與體積比例變化的模擬設(shè)定小球半徑為0.02米，質(zhì)量為0.25千克。其它一切參數(shù)均堅持原始值。當(dāng)小球半徑相對質(zhì)量而言很小〔近擬于質(zhì)點〕的時候，加速度約為9.8米／秒·秒，多次減小球質(zhì)量，建議減小為0.15千克、0.1千克、0.05千克直至0.01千克，加速度能否會因小球質(zhì)量改動而改動？自在落體虛擬實驗教學(xué)設(shè)計3

模擬和研討終端速度把4個硬幣放在氣球內(nèi)，氣球不充氣和扎住。每一硬幣質(zhì)量為2.5克，總的質(zhì)量為10克。不充氣的氣球半徑很小〔我們能設(shè)定為1cm〕把不充氣的氣球從2米高落下〔大約6.5英尺〕充氣氣球〔在這個情況中我們設(shè)定半徑為10厘米或者0.10米〕。在模擬中放開氣球。他能否留意到圖的結(jié)果有顯著差別？物體能否很長時間才落地？加速度能否為零？速度能否在任何時間都是常數(shù)？單元主題為中心的英語教學(xué)活動本<規(guī)范>以學(xué)生“能做某事〞的描畫方式設(shè)定各級目的要求。教師應(yīng)該防止單純教授言語知識的教學(xué)方法，盡量采用“義務(wù)型〞的教學(xué)途徑。

教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)明性地設(shè)計貼近學(xué)生實踐的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生經(jīng)過思索、調(diào)查、討論、交流和協(xié)作等方式，學(xué)習(xí)和運用英語，完成學(xué)習(xí)義務(wù)。全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)"英語課程規(guī)范"〔實驗稿〕

英語學(xué)習(xí)話題工程表互聯(lián)網(wǎng)資源

增進(jìn)課堂活力的催化劑網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)效力的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。經(jīng)過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)本人的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反響信息。再有，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互協(xié)助、分享學(xué)習(xí)資源成為能夠。英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源目錄索引。教學(xué)資料，例如地圖、圖表、表格、圖、時間表、圖片、文章、檔案文件、數(shù)據(jù)集、任務(wù)單、活動單和活頁。在線展現(xiàn)，以交互方式發(fā)布，包括在線展現(xiàn)、導(dǎo)引、文本、幻燈片、演示、視頻、音頻和多媒體超文本。學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容設(shè)計有助于發(fā)現(xiàn)、決策、問題處理和批判性思索等活動，例如引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)展知識探求的多種選擇游戲、謎語、智力檢驗、填空格和計算，交互式展現(xiàn)，模擬、虛擬現(xiàn)實和劇本英語學(xué)習(xí)中的科學(xué)閱讀

英國科學(xué)博物館.uk/exhibitions/exhibitions.aspYourLife-circleMakingtheModernWorldClimateChange網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)活動設(shè)計ELLIS的課程構(gòu)造以話題〔Themes〕重組的現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)課程體系情景對話錄像以話題為主題的情景對話錄像樣例﹕在家里在教室在醫(yī)院多媒體學(xué)習(xí)之友富于動趣的多媒體學(xué)習(xí)之友實際練習(xí)浸透閱讀的實際練習(xí)教學(xué)管理運用管理軟件，把學(xué)生測試結(jié)果可反響給教師，教師可控制學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)進(jìn)程課例Clothesmaketheman

充分運用網(wǎng)絡(luò)交互和網(wǎng)絡(luò)教育資源開展探求的優(yōu)秀英語課例實例民族文化背景下的流行音樂探求中國民族音樂是中華民族文化的瑰寶，我們參與許多新手段來使更多國