鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》課程專升本試卷4

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》課程試卷_ 要一名 _ 要一名 —姓 —二 不一_ 封_ 內(nèi)一_ 線一業(yè) 一專 —二 封一點(diǎn)八、、

考題號(hào)-一一-二二三四五六七八九十總分得分閱卷人注：請(qǐng)將所在的考點(diǎn)、專業(yè)、姓名和學(xué)號(hào)寫在密封線內(nèi)，不要寫在其他地方一、單選題(共30題，每題1分)(D)1、第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)量表的提者A桑代克 B西蒙 C萊斯 D比納(B)2、微觀教育評(píng)價(jià)的對(duì)象主要指A老師 B學(xué)生 C學(xué)校 D教育全領(lǐng)域(A)3、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的成效在很大程度上取決于A評(píng)價(jià)自身質(zhì)量B量表C測(cè)量的方法D信度(A)4、測(cè)驗(yàn)題目對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒別能力，叫做A內(nèi)容效度 B區(qū)分度 C結(jié)構(gòu)效度 D難度(C)5、測(cè)驗(yàn)所要達(dá)到的某種具體的目的，叫做A教育目標(biāo) B測(cè)驗(yàn)效果 C測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) D教育效果(B)6、在編制試題時(shí)，題型的分類中是非題、配對(duì)題、選擇題都屬于A提供型 B選擇型 C開(kāi)放式 D主觀題(A)7、在《學(xué)習(xí)的條件》中將認(rèn)知領(lǐng)域分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略是A布魯姆B加涅 C梶田叡一 D羅杰斯(C)8、以科學(xué)上的客觀規(guī)定和原則為依據(jù)來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它要求達(dá)標(biāo)過(guò)程符合教育工作自身發(fā)展的客觀規(guī)律，以教育工作過(guò)程、方法、措施、結(jié)果的科學(xué)水平來(lái)衡量其價(jià)值，叫做A效能標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)(D)9、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的量化符號(hào)等元素設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和代表性是指教育指標(biāo)體系的A信度 B標(biāo)準(zhǔn)化 C代表性 D效度(C)10、將要素的各個(gè)等級(jí)分別規(guī)定屬于隸屬度的某個(gè)范圍，叫做A積分評(píng)語(yǔ)式編寫法 B期望評(píng)語(yǔ)式編寫法C隸屬度式編寫法 D行為目標(biāo)式編寫法(A)11、用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法反映被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理的方法，叫做A定性分析方法 B定量分析法C行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法 D臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法(A)12、在自然狀態(tài)下，通過(guò)觀察去獲取評(píng)價(jià)信息的一種方法。具有目的性、直接性、情感性、可重復(fù)性，這種方法是A觀察法 B測(cè)量法 C收集文字資料D問(wèn)卷法(B)13、行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法的理論基礎(chǔ)是A認(rèn)知心理學(xué) B行為主義心理學(xué)C精神分析學(xué)派D格式塔學(xué)派(D)14、將原始分于平均分的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)稱為A平均數(shù) B加權(quán)平均數(shù)C標(biāo)準(zhǔn)差 D標(biāo)準(zhǔn)分(B)15、數(shù)據(jù)的規(guī)律性是指大量數(shù)據(jù)的變化是遵從一定的規(guī)律的。是數(shù)據(jù)的哪種特點(diǎn)A波動(dòng)性 B規(guī)律性 C不變性 D穩(wěn)定性(D)16、取值個(gè)數(shù)無(wú)限的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的單位之間可以再劃分成無(wú)限多個(gè)細(xì)小的單位，叫做A點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù) B度量數(shù)據(jù)C間斷性數(shù)據(jù) D連續(xù)性數(shù)據(jù)(C)17、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分?jǐn)?shù)稱為A導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)CT分?jǐn)?shù)D百分等級(jí)分?jǐn)?shù)(B)18、指在一次測(cè)驗(yàn)中低于此分?jǐn)?shù)的人數(shù)占全體人數(shù)的百分比，叫做A加權(quán)求和 B百分等級(jí) C等權(quán)相加 D標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)

（A）19、評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)或反映，叫做A評(píng)價(jià)心理 B評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí) C評(píng)價(jià)活動(dòng) D評(píng)價(jià)依據(jù)（C）20、這朵花是白的，這是一個(gè)A現(xiàn)象描述 B主觀猜測(cè) C價(jià)值判斷 D事實(shí)判斷（A）21、用一定的手段和方法，對(duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者可能出現(xiàn)的心理行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和利用，使評(píng)價(jià)工作順利開(kāi)展。叫做A評(píng)價(jià)心理調(diào)控 B評(píng)價(jià)心理機(jī)制C評(píng)價(jià)的心理過(guò)程 D個(gè)性心理特征（C）22、考試實(shí)施的全過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化，即從考試的編制、實(shí)施、評(píng)分、解釋分?jǐn)?shù)到最后制定常模，都要盡量標(biāo)準(zhǔn)化，叫做A一體化考試 B程序化考試C標(biāo)準(zhǔn)化考試D主觀性考試（D）23、年級(jí)當(dāng)量，用年級(jí)代替年齡，指把學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與各年級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)比較，看他相當(dāng)于幾年級(jí)的水平，也叫做A百分位常模 B標(biāo)準(zhǔn)分常模C年齡常模 D年級(jí)常模（A）24、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中教師自編課堂測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)都屬于A測(cè)驗(yàn)的編制方法 B測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容C測(cè)驗(yàn)評(píng)分的參照系 D測(cè)驗(yàn)的題型（D）25、對(duì)人的智力進(jìn)行的一種客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的度量，叫做A能力 B情商 C智力 D智力測(cè)驗(yàn)（C）26、每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的各項(xiàng)得分相加，稱為分測(cè)驗(yàn)的A總分 B量表分 C原始分 D標(biāo)準(zhǔn)分（B）27、憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢，分?jǐn)?shù)太高可能會(huì)自殺。是哪種臨床表現(xiàn)A疑病 B抑郁 C癔癥 D精神病態(tài)（D）28、卡特爾16種人格因素量表，適用于什么樣的人群A各種人群 B小學(xué)以上文化程度的人群C高中以上文化程度的人 D初中以上文化程度的人群（A）29、評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)時(shí)，更注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和已有水平的提高，叫做A發(fā)展性原則 B多元化原則C全息性原則D差異性原則（D）30、運(yùn)用真實(shí)的生活和模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來(lái)引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評(píng)價(jià)者按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判。叫做A學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試B觀察與調(diào)查C評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法 D表現(xiàn)性評(píng)價(jià)二、多選題（共15題，每題2分）（AB）1、測(cè)量的本質(zhì)就是根據(jù)法則對(duì)事物進(jìn)行定量化，即在一個(gè)有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來(lái)，下列屬于連續(xù)體的有A天平 B溫度計(jì)C量表D考卷（BCD）2、一般說(shuō)來(lái)，影響題目難度的主要因素有那些A命題的多少 B考察能力的復(fù)雜程度或?qū)哟蔚母叩虲考生對(duì)題目的熟悉態(tài)度 D考察知識(shí)點(diǎn)的多少（CD）3、反應(yīng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的雙向細(xì)目表的兩維度是A教育目標(biāo)B測(cè)驗(yàn)題型 C測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)D測(cè)驗(yàn)內(nèi)容（ABCD）4、試題編制的質(zhì)量要求包括以下哪些選項(xiàng)A明確測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) B掌握好試題的區(qū)分度和難度C注意改進(jìn)題型 D編寫講究科學(xué)性（BC）5、量化符號(hào)中的分?jǐn)?shù)包括A標(biāo)準(zhǔn)賦分 B指標(biāo)賦分 C等級(jí)賦分 D特殊賦分（ABCD）6、掌握構(gòu)建教育指標(biāo)體系的依據(jù)，包括A教育方針 B政策法規(guī) C教育理論知識(shí)D教育規(guī)律題答要不內(nèi)線封密ABCD）7、評(píng)價(jià)信息的收集方法常用的有很多種，除了觀察法、聽(tīng)匯報(bào)、測(cè)量法還有

題答要不內(nèi)線封密不 一封不 一封內(nèi) 一線 一A調(diào)查訪問(wèn) B座談會(huì)C收集文字資料 D問(wèn)卷法(AC)8、收集到的資料真實(shí)可靠，是信得過(guò)的資料。做到可靠性要做到A采集信息的方法手段要多樣性B注意改進(jìn)收集資料的工具，講究技巧C信息整理時(shí)注意去偽存真D注意評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、完整性(BCD)9、教育測(cè)量中測(cè)量的三要素指A對(duì)象 B事物 C數(shù)字 D法則(AB )10、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分?jǐn)?shù)稱為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，有以下哪些選項(xiàng)A百分等級(jí)分?jǐn)?shù)B標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)CCEEB分?jǐn)?shù) DT分?jǐn)?shù)(BCD)11、評(píng)價(jià)心理根據(jù)心理學(xué)范疇，可分為A心理機(jī)制B評(píng)價(jià)的心理過(guò)程C心理狀態(tài) D心理特征(ABCD)12、標(biāo)準(zhǔn)化考試要做到哪些方面A試題編制過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化 B考試實(shí)施過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化C評(píng)分、計(jì)分過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化 D分?jǐn)?shù)合成和解釋過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化(ABCD )13、聯(lián)合瑞文測(cè)驗(yàn)實(shí)施時(shí)，注意事項(xiàng)有哪些A主試逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試的提問(wèn)可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，不應(yīng)擅自補(bǔ)充和更改。B團(tuán)體施測(cè)要防止相互抄襲或交談。C團(tuán)體施測(cè)若對(duì)象超過(guò)30人，除主試外應(yīng)增加主試助理1~2人，每次施測(cè)團(tuán)體不超過(guò)50人為限。D主試和主試助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。(AC)14、人格測(cè)驗(yàn)分哪兩大類A結(jié)構(gòu)明確的自陳量表B智商測(cè)量表D情商測(cè)量表C結(jié)構(gòu)不甚明確的投射技術(shù)(BC)15、學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是A比較學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣B激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)C改進(jìn)教學(xué)D發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生三、判斷題(共5題，每題1分)TOC\o"1-5"\h\z1、測(cè)量結(jié)果具有直接性。 (x)2、一般來(lái)說(shuō)難度P的取值為1時(shí)，難度最小。 (V)3、命題的雙向細(xì)目表是設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖。 (V4、 評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果都要符合客觀實(shí)際、尊重事實(shí)、實(shí)事求是稱為教育評(píng)價(jià)的客觀性原則。 (V)5、 用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法反映被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理的方法叫定性分析方法。 (V)3、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)者的一般心理影響。3、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)者的一般心理影響。對(duì)自信心和自我概念、自我知覺(jué)的影響心對(duì)情緒穩(wěn)定和不安的影響亠對(duì)意志和動(dòng)機(jī)的影響心對(duì)要求水平和達(dá)到目標(biāo)的影響」對(duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間關(guān)系的影響口題答要不內(nèi)線封密四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分）1、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的基本原則2、簡(jiǎn)述觀察記錄的方法一、 描述記敘法這種觀察方法運(yùn)用最夢(mèng)，所茯資料可長(zhǎng)久保留而不失其價(jià)值，通常是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況詳錄J二、 取樣觀察法這種觀察方法可以分為事件取樣法和時(shí)間取樣法兩類記錄方式卩事件取樣法是指觀察前選定所要觀察的行為或事件，觀察中只注意觀察這些選定的行為或事件。時(shí)間取樣法是指在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按一定時(shí)段觀察預(yù)選先確定要觀察的行対」三、 等級(jí)評(píng)定法要求研究者在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)行為或事