我的實(shí)習(xí)故事課題

PAGEPAGE3“我的實(shí)習(xí)故事”：一項(xiàng)中職德育實(shí)踐性課業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)【內(nèi)容摘要】“我的實(shí)習(xí)故事”是根據(jù)中職德育課程要求設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)踐課業(yè)，本文從課業(yè)的設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容設(shè)計(jì)、評價(jià)要求，以及課業(yè)實(shí)施的評選和展示等方面闡述了“我的實(shí)習(xí)故事”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并剖析其豐富教育價(jià)值，為創(chuàng)新中職德育課課業(yè)設(shè)計(jì)及深化課程評價(jià)改革提供有益借鑒。【關(guān)鍵詞】德育課實(shí)踐性課業(yè)實(shí)習(xí)故事創(chuàng)意設(shè)計(jì)為深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，教育部、中宣部等六部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》以及教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求，全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的針對性、實(shí)效性、吸引力和感召力，杭州市中職德育教研堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀，提出“1+X”德育課程課業(yè)評價(jià)方式，以課業(yè)為載體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和綜合實(shí)踐能力評價(jià)，其中，“1”是指每位中職生在校期間，必須完成一項(xiàng)“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”，“X”則是指其他三門必修課程的課業(yè)。本文嘗試探索“X”課業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，具體闡述“我的實(shí)習(xí)故事”的設(shè)計(jì)基本理念及其教育價(jià)值，期以為深化中職德育課評價(jià)改革提供有益的實(shí)踐借鑒。一、“我的實(shí)習(xí)故事”：“X”課業(yè)的一項(xiàng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)本文中所述的“我的實(shí)習(xí)故事”，是一項(xiàng)綜合性的德育“實(shí)踐作業(yè)”，它是根據(jù)中職德育課程要求設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)。與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，實(shí)踐性課業(yè)的目的不僅僅是加深鞏固已學(xué)過的知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得新的知識(shí)技能及關(guān)鍵能力，學(xué)生完成課業(yè)的過程本身就是一個(gè)整體化的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。在職業(yè)教育推廣教學(xué)做合一的課程改革中,實(shí)踐性課業(yè)具有重要的意義，它通過從封閉、半開放逐漸走向開放的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)、幫助學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐過程并完成工作任務(wù)，將學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐過程結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)直接感受與間接知識(shí)習(xí)得、實(shí)踐訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)、專業(yè)能力提高與關(guān)鍵能力發(fā)展的緊密結(jié)合趙志群.趙志群.促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課業(yè)與課業(yè)設(shè)計(jì)[J].職教論壇.2008(18).（一）設(shè)計(jì)思路《職業(yè)道德與法律》作為中職德育必修課程之一，其內(nèi)涵與重要性，不是光憑課堂教學(xué)就可以讓學(xué)生真正體會(huì)到，特別是職業(yè)道德的學(xué)習(xí)需要在真實(shí)的工作環(huán)境中去感受，在切身的實(shí)習(xí)體驗(yàn)中去感悟。實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！拔业膶?shí)習(xí)故事”作為《職業(yè)道德與法律》量身定制的課業(yè)之一，首先，立足學(xué)科教學(xué)需要。結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和內(nèi)容，開展以“愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信”為重點(diǎn)的職業(yè)精神和職業(yè)道德教育，磨練中職生意志、弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神、培育團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，是以企業(yè)崗位生產(chǎn)的形式進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。要求每位中職生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中完成一篇“我的實(shí)習(xí)故事”，問一問就業(yè)形勢；嘗一嘗實(shí)習(xí)的滋味；寫一寫實(shí)習(xí)的感受；想一想今后的規(guī)劃等主要內(nèi)容。最后，課業(yè)具有重要的評價(jià)功能。這種課業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的外在體現(xiàn)，是學(xué)生實(shí)踐過程的展示，應(yīng)該成為學(xué)生展示其掌握學(xué)習(xí)過程的一種手段，將被作為學(xué)生期終評定的重要依據(jù)。（二）基本理念1.以學(xué)生為主體“我的實(shí)習(xí)故事”的課業(yè)主題——“超級實(shí)習(xí)生有你就會(huì)贏”，緊緊抓住了中職生關(guān)注的熱點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課業(yè)創(chuàng)新。課業(yè)內(nèi)容以學(xué)生親歷的實(shí)習(xí)過程中具有教育價(jià)值的真實(shí)事件為載體，突出實(shí)習(xí)生活中的體驗(yàn)與反思，尤其對職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)理想、生涯規(guī)劃的理解與感悟。它基于學(xué)生實(shí)踐，基于個(gè)體體驗(yàn)，基于矛盾沖突，基于感悟反思。貼近中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的貼近學(xué)生的思想和實(shí)際；課業(yè)展示形式是“中職生講述自己的故事”，面向全體學(xué)生，吸引了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的廣泛參與；以評促學(xué)，以賽促教，現(xiàn)場演示更是一次“真人秀”，即實(shí)習(xí)故事的主人公演示，并以脫口秀、演講、小品、相聲、情景劇等學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)，深受廣大中職生歡迎；課業(yè)展演評選出的敬業(yè)之星都是可信、可感、可親、可學(xué)的普通學(xué)子，能夠積極發(fā)揮典型示范作用，以點(diǎn)帶面，為中職生們今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．以就業(yè)為導(dǎo)向根據(jù)我市中職生企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)追蹤數(shù)據(jù)反饋，目前學(xué)生在擇業(yè)觀中存在較大比重的短期“求利觀”；缺乏吃苦耐勞精神，責(zé)任意識(shí)不足，勞動(dòng)價(jià)值觀不能符合企業(yè)的要求；誠信和敬業(yè)精神缺失；專業(yè)思想不牢靠等等。用人企業(yè)招聘員工時(shí)傳統(tǒng)就業(yè)觀點(diǎn)注重的畢業(yè)生“專業(yè)知識(shí)、技能”、“外貌氣質(zhì)”和“學(xué)歷文憑”已不構(gòu)成就業(yè)壁壘，而“工作態(tài)度、敬業(yè)神和團(tuán)隊(duì)精神”是中職生急待提高的職業(yè)素養(yǎng)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”就是要通過職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生順利的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。“我的實(shí)習(xí)故事”課業(yè)直指就業(yè)問題，讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)請形勢、錘煉自我，著力解決以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育難題，鼓勵(lì)學(xué)生深入職場第一線，把在校內(nèi)積累的經(jīng)驗(yàn)遷移到實(shí)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去檢驗(yàn)、修正、提升。課業(yè)活動(dòng)，由小見大，使德育面向企業(yè)，具有鮮明的就業(yè)導(dǎo)向德育特色，體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有希望、終身發(fā)展有基礎(chǔ)”的中職生美好愿景。3．以實(shí)踐為中心目前各地職業(yè)道德教育大部分還停留在以知識(shí)教育為重點(diǎn)的紙上談兵，即使個(gè)別學(xué)校搞一些模擬性的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，也不過是帶象征性意義的。毋庸置疑，學(xué)生的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)能力在以傳授、理解和掌握知識(shí)為主的課堂教學(xué)中是學(xué)不透的，只有實(shí)踐過程中練出來的，在做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中行才能從不會(huì)到會(huì)，從不能干到能干?！拔业膶?shí)習(xí)故事”活動(dòng)以實(shí)踐為中心，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境中，通過“擔(dān)當(dāng)起本職工作來學(xué)習(xí)”或者是在專業(yè)人員指導(dǎo)下“替別人當(dāng)班來學(xué)習(xí)”。讓德育從“課堂教學(xué)”向“職業(yè)體驗(yàn)”延伸，通過社會(huì)德育實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等各類不同起點(diǎn)，多層次的“職業(yè)體驗(yàn)”強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知、滿足其道德實(shí)踐需求的同時(shí)，起到自我教育、相互啟迪、陶冶情感、堅(jiān)定信念的作用。二、課業(yè)的具體內(nèi)容與評價(jià)要求（一）具體內(nèi)容“我的實(shí)習(xí)故事”立足德育課程，融入社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，這是對實(shí)習(xí)這一典型教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)化處理的結(jié)果，同時(shí)注重實(shí)踐體驗(yàn)。內(nèi)容包括完成實(shí)踐任務(wù)的過程中發(fā)生在學(xué)生身上的一系列的事件和問題以及學(xué)生的感悟反思，滲透職業(yè)理想、職業(yè)道德和擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及職業(yè)生涯教育，見下表1。表1：“我的實(shí)習(xí)故事”課業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題：我的實(shí)習(xí)故事導(dǎo)語：親愛的同學(xué)們，我們在實(shí)習(xí)中一定會(huì)遇到許多人和事，其中的甜酸苦辣只有我們自己知道，寫出你實(shí)習(xí)中印象最深刻的事，最得意的事、最失敗的事……要求舉例說明，談?wù)勀愕膶?shí)習(xí)感悟，讓我們共同分享！內(nèi)容：1.自擬故事標(biāo)題，講述“我”的實(shí)習(xí)故事，要求為原創(chuàng)。2.故事要求真實(shí)具體、有故事情節(jié)，矛盾沖突，清晰地表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，有價(jià)值判斷、個(gè)人反思及改進(jìn)，突出對職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣等方面的提煉深化。3.能運(yùn)用《職業(yè)道德與法律》的基本觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)習(xí)中的具體問題，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇，形成積極向上的勵(lì)志精神。4.提供一幅實(shí)習(xí)生活中《“我”和“我”的工作》的攝影作品。（二）評價(jià)要求課業(yè)轉(zhuǎn)變了過去教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，簡單的以期中和期末成績以及學(xué)生平時(shí)的出勤情況為依據(jù)的較為單一的評價(jià)方式，充分體現(xiàn)了德育課“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)和綜合能力評價(jià)”的新思路。課業(yè)評價(jià)，把成績評定和個(gè)人品行表現(xiàn)相結(jié)合，更加注重學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的參與情況以及綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的完成情況。以“我的實(shí)習(xí)故事”為載體的課業(yè)評價(jià)不僅關(guān)注到認(rèn)知評價(jià)，即學(xué)生對職業(yè)道德知識(shí)的“了解”、“理解”和“運(yùn)用”，更加注重情感態(tài)度觀念方面的評價(jià)，以與具體情境相適應(yīng)的正確情感、態(tài)度和觀念為標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)學(xué)生不良情感、態(tài)度和觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗(yàn)和內(nèi)化情況，以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)步。把重點(diǎn)放在行為表現(xiàn)評價(jià)上，實(shí)事求是地評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并激勵(lì)其進(jìn)步；指出存在的問題，使之明確努力方向。課業(yè)評價(jià)應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的評價(jià)機(jī)制，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以評促學(xué)，讓學(xué)生了解自己的水平，反思個(gè)體行為及表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的行為，看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生成就感，更好地投身實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。要激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，主動(dòng)參與、積極思考、親身實(shí)踐，幫助其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧和探究精神得到發(fā)展，主體意識(shí)、組織能力、責(zé)任感和創(chuàng)造性得到加強(qiáng)，合作意識(shí)、交往技巧、語言表達(dá)和溝通能力得到提高，實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、承受能力等良好的心理素質(zhì)得以形成，尊重理解、與人為善、寬容大度等優(yōu)良品格得以培養(yǎng)，從而具備社會(huì)發(fā)展所需的綜合職業(yè)素質(zhì)。課業(yè)評價(jià)是一個(gè)師生互動(dòng)的教育理論與實(shí)踐過程。評價(jià)的主體包括教師、學(xué)生、家長和社會(huì)實(shí)踐單位的相關(guān)人員。評價(jià)學(xué)生的學(xué)，包括教師對學(xué)生的評價(jià)考核、學(xué)生的自評互評、家庭和社會(huì)的評價(jià)。教師在這一過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中存在的具體問題，針對性的給予感性的反饋意見，學(xué)生也能從教師感性化的評價(jià)符號(hào)中，感受到老師的激勵(lì)和希望。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行課業(yè)間的互動(dòng)。學(xué)生的自評互評，包括學(xué)生的自我反思、收獲和進(jìn)步的總結(jié)、學(xué)生之間的相互評價(jià)等方式。同時(shí)要求既評價(jià)學(xué)生的學(xué)又評價(jià)教師的教。評價(jià)教師的指導(dǎo)，包括聽取學(xué)生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學(xué)督導(dǎo)評估等方式。使教師透過教學(xué)效果反思自己的教，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。表2:“我的實(shí)習(xí)故事”課業(yè)的評價(jià)說明一、評價(jià)目的幫助學(xué)生了解職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。二、評價(jià)要求課業(yè)評價(jià)應(yīng)客觀、公正；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和創(chuàng)新；形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；全面評價(jià)。其中的全面評價(jià)，要求對學(xué)生從知、信、行三個(gè)維度予以評價(jià)，尤其重視評價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、日常行為表現(xiàn)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、評價(jià)說明課業(yè)是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和提升，是依托相關(guān)知識(shí)背景基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐體驗(yàn)后思想的梳理，故要給學(xué)生以一段較長時(shí)間的醞釀和準(zhǔn)備，來確保課業(yè)高質(zhì)量的完成。1．要求人人參與，充分利用已學(xué)的知識(shí)，完成課業(yè)內(nèi)容，要求獨(dú)立完成、富有創(chuàng)意。2．要求為原創(chuàng)，即故事來源于學(xué)生親歷的實(shí)習(xí)生活，可以包括學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中發(fā)生的具有教育價(jià)值的真實(shí)事件，可插入實(shí)習(xí)場景的有關(guān)圖片或照片，突出學(xué)生在實(shí)習(xí)生活中的體驗(yàn)與反思，尤其對職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣等方面的理解與感悟。

3．課業(yè)后期的總結(jié)與反思，要結(jié)合自身實(shí)習(xí)經(jīng)歷，寫出自己的真實(shí)感受。4．作品將在班級中進(jìn)行展示，優(yōu)秀作品選送參賽。四．評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1．課業(yè)評價(jià)等級為：A、B、C、D四等。2．課業(yè)內(nèi)容要求詳實(shí)完整，材料真實(shí)、豐富、具體。3．課業(yè)觀點(diǎn)要求闡述正確，文字表達(dá)清晰流暢。4．課業(yè)制作規(guī)范，富有創(chuàng)意。三、課業(yè)的教育價(jià)值與意義“我的實(shí)習(xí)故事”以課業(yè)為載體，以實(shí)踐和活動(dòng)為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)講述中職生自己的故事，以就業(yè)育人為主線，構(gòu)建一條“創(chuàng)優(yōu)爭先、自我提升、典型帶動(dòng)、超越發(fā)展”的“綠色”通道，實(shí)行主流職業(yè)價(jià)值觀教育。其創(chuàng)意的教育價(jià)值主要表現(xiàn)在：1.用講述故事承載道德教育記得有一次上菜的時(shí)候，我衛(wèi)生沒搞，桌子上很臟。上完菜回來師傅峰哥站在哪里看著我說：“我不需要你菜蒸的技術(shù)有多好，只要你幫我把衛(wèi)生搞干凈”！從那以后我終于明白為什么在學(xué)校老師要我們搞衛(wèi)生，那個(gè)時(shí)候想，衛(wèi)生有什么好搞的，只要有技術(shù)以后肯定有地方去，現(xiàn)在想真的錯(cuò)了，社會(huì)上有這種技術(shù)的人有很多。可單位需要的是勤奮，肯干的人，不需要一個(gè)只有技術(shù)別的都不做的人！我認(rèn)為做一件事就是要有恒心，有耐心，有毅力才可以做得出色?！院贾菔形骱殬I(yè)高級中學(xué)周振益《最近的回憶！》搞衛(wèi)生是發(fā)生在實(shí)習(xí)生一件身上不起眼的事。但卻是彌漫性和飄散性鮮活的材料，有情景、情節(jié)、人物、矛盾等，它呈現(xiàn)的不是概念、原理、原則，而是實(shí)習(xí)現(xiàn)場原生態(tài)鮮活的場景，具有難以置信的豐富的意義。小故事承載著大道理，挖掘?qū)嵙?xí)故事中蘊(yùn)涵顯性或隱性的德育因素，顯現(xiàn)為故事來讓學(xué)生講給學(xué)生聽。與學(xué)生平等對話、說學(xué)生能聽懂的話、融入對學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生踐行職業(yè)紀(jì)律，強(qiáng)化職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神。以“我的實(shí)習(xí)故事”為載體的課業(yè)是中職生在真刀真槍的實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)“如何工作”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不僅可以很好地鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。更重要的是，實(shí)習(xí)是提高學(xué)生技能，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的最好教學(xué)方法，是磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神的最有效途徑，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)職業(yè)人所必須的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從而學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。2.以同伴故事實(shí)現(xiàn)自主教育“我的實(shí)習(xí)故事”你可以復(fù)制，我行你也行，我的失敗你可借鑒。凝聚在這些群像背后的，正是一種共同的職業(yè)價(jià)值觀?！拔业膶?shí)習(xí)故事”雖然體現(xiàn)的是個(gè)體即故事的主人公在真實(shí)的實(shí)踐中直接獲取的實(shí)踐性知識(shí)，它根植于實(shí)踐，通過個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)習(xí)得。但是在一定條件下它能從個(gè)別學(xué)生一線的實(shí)踐性知識(shí)轉(zhuǎn)化為集體的實(shí)踐性知識(shí)。如下圖所示：理論宣傳顯性化內(nèi)化理論宣傳全體學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)個(gè)別學(xué)生一線的實(shí)踐性知識(shí)全體學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)個(gè)別學(xué)生一線的實(shí)踐性知識(shí)行為示范行為示范表征共感提示點(diǎn)撥提示點(diǎn)撥診斷調(diào)整實(shí)踐性知識(shí)遵循循序漸進(jìn)、不斷積累和調(diào)整完善的原則，它通過顯性化——內(nèi)化、表征——共感、診斷——調(diào)整的方式轉(zhuǎn)化而得?！拔业膶?shí)習(xí)故事”通過再現(xiàn)了真實(shí)場景，營造“在場感”，突出心理矛盾、成長歷程和行為選擇，讓學(xué)生耳濡目染地感受，形成真實(shí)、豐富、持續(xù)的體驗(yàn)。通過示范給予提示點(diǎn)撥、突破所謂定勢，規(guī)避實(shí)踐誤區(qū)，起到信念熏陶、價(jià)值觀遷移、行動(dòng)感染的效果，最終生成適宜大眾的實(shí)踐性知識(shí)。即這些學(xué)生可親可學(xué)的優(yōu)秀中職實(shí)習(xí)生典型事跡可以在交流、模仿、移情、熏陶、和共鳴的過程中傳遞和轉(zhuǎn)化。當(dāng)然它最終落腳于學(xué)生的反思和體悟。通俗的說：實(shí)習(xí)故事是從學(xué)生視角以平視的角度講自己的故事，它與學(xué)生生活無縫對接。實(shí)習(xí)明星與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅能傳遞價(jià)值更能生成意料之外的新價(jià)值，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的增值效果。3．以實(shí)習(xí)故事拓展教育資源從教學(xué)角度來講，實(shí)踐性課業(yè)是就業(yè)德育理論的實(shí)驗(yàn)場、檢查站和助推器。打造高效的德育課堂，必須革除“被動(dòng)性——低效率——弱參與——少實(shí)踐——缺深度”的弊端，把主體性、實(shí)踐性作為核心和突破口?！拔业膶?shí)習(xí)故事”作為課業(yè)可轉(zhuǎn)換為實(shí)踐性學(xué)習(xí)情境應(yīng)用于德育課堂教學(xué)，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是實(shí)踐，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”職教特點(diǎn)，為德育課情境教學(xué)提供新思路。它是結(jié)合《職業(yè)道德》教材內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，打破學(xué)科本位，師生合作收集在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的過程中發(fā)生在學(xué)生身上的一系列的事件和問題，并通過加工而成的“立足學(xué)科，結(jié)合專業(yè)，融入實(shí)踐，走進(jìn)學(xué)生”的學(xué)習(xí)情境。如杭州中策職校的郎岸青老師在“菜鳥上崗記”教學(xué)中，從實(shí)習(xí)回來的文秘學(xué)生中收集典型素材整合為具有典型意義的“真、活、動(dòng)、用”的實(shí)踐性學(xué)習(xí)情境。干好活隔壁的王主任請我?guī)兔Υ螯c(diǎn)東西……由于原稿字跡潦草，所以有點(diǎn)難度干好活隔壁的王主任請我?guī)兔Υ螯c(diǎn)東西……由于原稿字跡潦草，所以有點(diǎn)難度……會(huì)不會(huì)上司問：“你會(huì)使用復(fù)印機(jī)和傳真機(jī)嗎？”小蘭想都沒想就回答說：“會(huì)”。那一整天她非常緊張，因?yàn)樗揪筒恢涝跤谩刹桓稍谧匀徊┪镳^實(shí)習(xí)時(shí)，老師要求我單獨(dú)搞人體展區(qū)的衛(wèi)生，我很害怕……怎么干剛?cè)?shí)習(xí)時(shí)，我打字速度快，老師經(jīng)常表揚(yáng)我。可是后來……老師就很少讓我打文件了，好象對我不放心……該怎么辦？教學(xué)中“我的實(shí)習(xí)故事”不是一個(gè)孤立的情境片段，而是由“會(huì)不會(huì)、干不干、怎么干、干好活”矛盾沖突逐級推動(dòng)系列必情境集合體，同時(shí)衍生出匹配的問題鏈。由于情境完全融入學(xué)生生活，與學(xué)生生活無縫鏈接。而且自身包含著內(nèi)在矛盾，并始終處于不斷的發(fā)展過程中，能高質(zhì)量的幫助每個(gè)學(xué)生將直接經(jīng)驗(yàn)升華為對職業(yè)素養(yǎng)的深刻認(rèn)識(shí)，具有很強(qiáng)的“自主學(xué)習(xí)價(jià)值”?！拔业?/p>