構(gòu)建高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的方法

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)作和閱讀是不同的版塊，一方面，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能讓學(xué)生積累更多的理論知識(shí)；另一方面，寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，又能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。閱讀為學(xué)生提供了更多的寫(xiě)作素材，深化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解，通過(guò)開(kāi)展大量的閱讀，能幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)感，有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。在新時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教師要由核心素養(yǎng)的理念入手，革新教學(xué)模式，充分發(fā)揮英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，最大限度提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。讀寫(xiě)結(jié)合，顧名思義，即先依托閱讀文本培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，然后利用寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式中，教師要把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的文化意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。一、科學(xué)安排閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在核心素養(yǎng)視域下，高中英語(yǔ)教師在使用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，必須重視閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，這能有效向?qū)W生輸入知識(shí)。依托英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生掌握單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。所以，教師在應(yīng)用高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，要科學(xué)安排閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文化有針對(duì)性地選擇跳讀、速讀、精讀等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶，為學(xué)生后續(xù)的英文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。以高中英語(yǔ)教材“Unit1TeenagelifeReadingforWriting”為例，在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師首先讓學(xué)生閱讀信件，并向?qū)W生提問(wèn)：“Whatdoestheauthorsayintheletter？Whatshouldwepayattentiontowhenwritingletters？Howtoarrangethewritingorderofthewholeletter？”讓學(xué)生對(duì)信件寫(xiě)作有一個(gè)基本了解。其次，教師可利用PPT課件，向?qū)W生展示和校園生活相關(guān)的圖片，結(jié)合高中生的具體情況合理創(chuàng)設(shè)情境，順利導(dǎo)入文本主題。接著，教師組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，并提問(wèn)：“Whatdoesthispassagedescribe？WhatproblemsdidChenLeiencounter？”使學(xué)生對(duì)文章主旨有一個(gè)更好地把握，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題時(shí)可以向朋友求助。最后，啟發(fā)學(xué)生深入反思，對(duì)所學(xué)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)進(jìn)行提煉，并將其內(nèi)化為學(xué)生的能力。二、堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力高中英語(yǔ)屬于應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，在這一學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤為重要。由本質(zhì)上看，高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要素的挖掘極為關(guān)鍵，所以，教師必須做好基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在核心素養(yǎng)視域下讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式中，閱讀是知識(shí)輸入，寫(xiě)作是知識(shí)輸出，二者相輔相成。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要想充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合模式的優(yōu)勢(shì)，教師必須加大閱讀和寫(xiě)作的融合力度，試圖在閱讀教學(xué)中挖掘?qū)懽鞯那腥朦c(diǎn)，科學(xué)把握寫(xiě)作主題，并以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生寫(xiě)作，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。以高中英語(yǔ)教材“Unit3SportsandFitnessReadingforWriting”為例，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如向?qū)W生提問(wèn)“Doyouwanttoloseweight？”“Doyouthinkyouarephysicallyhealthy？”啟發(fā)學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生的后續(xù)寫(xiě)作提供語(yǔ)言知識(shí)。然后，教師組織學(xué)生閱讀并回答以下問(wèn)題：“WhatiswrongwithKayla？Whatreallychangedhermind？”在閱讀過(guò)程中，學(xué)生在文中找到了答案，明白了主人公Kayla轉(zhuǎn)變想法的原因。同時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生以“健康”為話(huà)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并讓同伴之間進(jìn)行檢查、反饋，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。三、深入剖析閱讀文本，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，寫(xiě)作能力是對(duì)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，不單單要重視基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，還要掌握相應(yīng)的英語(yǔ)作文寫(xiě)作技巧，如作文邏輯、結(jié)構(gòu)布局等。當(dāng)前高中英語(yǔ)教材中的閱讀文本是經(jīng)過(guò)層層篩選的，對(duì)學(xué)生有一定啟發(fā)意義。所以，在核心素養(yǎng)視域下，高中英語(yǔ)教師在應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，要注重學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技巧和思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的深度融合。以高中英語(yǔ)教材“Unit2TravelingaroundReadingforWriting”為例，教師可利用PPT課件向?qū)W生展示旅游景點(diǎn)的圖片，并向?qū)W生提問(wèn)：“Forforeignfriends，whichcityisthemostattractivetotourists？”使學(xué)生在和同伴交流的過(guò)程中，鍛煉自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。接著，教師可啟發(fā)學(xué)生思考“Xi'anisacitywidelypopularwithforeignscholars.Forforeigntourists，itisamust-seeplaceinChina”，引入閱讀主題，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生對(duì)旅游宣傳冊(cè)的內(nèi)容、寫(xiě)作手法等有一個(gè)更好的了解。另外，教師可組織學(xué)生由句式、詞匯、語(yǔ)氣等方面入手，使用科學(xué)的方法，讓學(xué)生嘗試撰寫(xiě)旅游宣傳冊(cè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。四、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，但也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵舉措。在核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，在閱讀教學(xué)任務(wù)完成后，教師要重點(diǎn)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，結(jié)合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求，強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，根據(jù)閱讀主題讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，可為學(xué)生提供開(kāi)放性的寫(xiě)作話(huà)題，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際積極創(chuàng)作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。以高中英語(yǔ)教材“Unit5LanguagearoundtheworldReadingforWriting”為例，教師可先讓學(xué)生瀏覽和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的博客，并提問(wèn)：“Whoinventedtheblog？Whatistheblogmainlyabout？”使學(xué)生深入討論博客的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師可讓學(xué)生認(rèn)真閱讀博文中的跟帖，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文本信息的了解，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難進(jìn)行歸納總結(jié)，充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)。然后，教師可提問(wèn)：“WhatisthebiggestproblemyouhaveinyourEnglishLearning？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)踐情況，對(duì)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行討論，豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?？傊诤诵乃仞B(yǎng)視域下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，與素質(zhì)教育的理念不謀而合。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，要充分依托讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，以此