漠視不可能演講稿

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總而言之，我知道這個世界看起來已支離破碎，但這是一個偉大的時代，在你的一生中可以瘋狂些，跟隨你的好奇心，積極進(jìn)取。不要放棄你的夢想。世界需要你們。

第二篇：漠視不可能——google創(chuàng)始人拉里·佩奇在密歇根大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講

文/拉里·佩奇

我有個關(guān)于追尋夢想的故事，更準(zhǔn)確地說是一個發(fā)現(xiàn)夢想成真之路的故事。你們知道，午夜從甜夢中醒來是什么感覺嗎。如果床邊沒有紙筆把夢記下，而第二天一早忘個精光又會怎樣。當(dāng)我23歲的時候，我就做過這么一個夢。我猛地醒來，我想：如果我能把整個互聯(lián)網(wǎng)下載下來，僅保存著鏈接……我抓起一支筆開始寫，有時候從夢中醒來是非常重要的。我花了一個午夜的時間描繪了細(xì)節(jié)，并確信它將有所作為。不久后，我就告訴我的導(dǎo)師，要花兩周時間下載整個網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)時他點(diǎn)了點(diǎn)頭，其實(shí)他完全知道要花更長的時間，但他很睿智，并沒有告訴我。年輕人的樂觀主義通常不可低估。令人吃驚的是，我沒有想過要打造一個搜索引擎。這一概念甚至沒有進(jìn)入我腦海。但后來，我突然想到了更好的給網(wǎng)頁排序的方式，以形成真正的搜索引擎，谷歌就這樣誕生了。當(dāng)有偉大的夢想出現(xiàn)時，抓住它。

我在密歇根大學(xué)上學(xué)時，老師教導(dǎo)我如何夢想成真。我知道這聽起來有些滑稽可笑，但我是從一個名為領(lǐng)導(dǎo)力成長的培訓(xùn)項(xiàng)目中得到了啟發(fā)。該項(xiàng)目的口號就是“漠視不可能”。這個項(xiàng)目激勵著我追尋一個瘋狂的想法：我想在校園內(nèi)建造一套個人快速運(yùn)輸系統(tǒng)以代替公交。這是一種解決我們交通問題的未來方式。我直到現(xiàn)在還想著很多有關(guān)交通的問題，你不要放任夢想，而要把它當(dāng)作一種習(xí)慣去培育。（莫言喬布斯勵志演講）現(xiàn)在人們花大力氣干的很多事情，如做飯、保潔、開車，今后只會占用很少的時間。也就是說，如果我們“漠視不可能”，就能找到解決方案。

我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)雄心勃勃的夢想更為容易，我知道這聽起來是一派胡言。既然沒有人能瘋狂到做這件事情，你也不可能完成。但最優(yōu)秀的人就希望挑戰(zhàn)。這就是谷歌所面臨的。我們的使命就是組織全球的信息，并且讓它到處能被接收，并發(fā)揮作用。這難道不會讓大家興奮嗎。但是我們真的不想啟動谷歌，因?yàn)槲覀兲珦?dān)心拿不到博士學(xué)位。不過我們后來刷爆了三張信用卡，從一輛敞篷貨車中買了硬盤，這也是谷歌最早的硬件。如果用一句話總結(jié)，如何改變世界，那就是在某種極度興奮的事業(yè)上發(fā)奮努力。

總而言之，我知道這個世界看起來已支離破碎，但這是一個偉大的時代，在你的一生中可以瘋狂些，跟隨你的好奇心，積極進(jìn)取。不要放棄你的夢想。世界需要你們。

第三篇：別對自己說不可能演講稿別對自己說不可能

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的朋友們，晚上好。

今天我演講的題目是《別對自己說不可能》朋友們，當(dāng)你認(rèn)為上天對自已不公，怨天尤人的時候，當(dāng)你還在為自己出生貧寒、相貌平平而苦惱的時候，當(dāng)你遇到困難，找各種客觀理由退縮的時候，讓我為你介紹一個人。

他叫約翰〃庫緹斯，1969年生于澳大利亞，出生的時候只有可樂罐那么大，腿是畸形的，醫(yī)生對他的父母斷言，他不可能活過24小時；然而父母并沒有放棄他，只是更加悉心的照料他。一天過去了，一周過去了，一年年過去了……如今他已經(jīng)43歲了，一直堅(jiān)強(qiáng)地活著。

從小，周圍就有不少小孩罵他是“怪物”，10歲那年，被一群同班的小學(xué)生綁起來，扔進(jìn)點(diǎn)燃了的垃圾桶，差點(diǎn)被燒死，還好被一位女老師及時發(fā)現(xiàn)，并冒死救了出來；17歲時，因同學(xué)用小刀將他毫無知覺的腿，切得血肉模糊，傷口感染，被迫切去了下半身。在他身上有太多太多的傷痛和苦難。

但，就是這樣一個人，他以拒絕死亡來挑戰(zhàn)醫(yī)學(xué)觀念上的不可能，在逆境中，戰(zhàn)勝自身的缺陷，用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，付出比常人更巨大的努力，克服了一個個太多的不可能。

他沒有雙腿，卻從來不依靠輪椅走路；他沒有雙腿，卻能潛水；他沒有雙腿，卻能駕駛汽車；他沒有雙腿，卻成為了世界上最有名的激勵大師；他沒有雙腿，卻在1992-1994年連續(xù)三年獲得澳大利亞殘疾人乒乓球冠軍，世界排名十三，2021年澳大利亞全國健康舉重比賽排名第二，并獲得了

板球、橄欖球二級教練證書，這么多在常人看來都是不可能完成的事情，做為一名沒有雙腿的殘疾人，他卻頑強(qiáng)地做到了。

就是這樣的一個人，是他讓我不再退縮，有勇氣站到這個舞臺，是他，讓我有了前進(jìn)的動力。是他使我懂得，世界上阻礙我們成功的最大障礙，并不是事情困難的本身，而是每個人心里認(rèn)為“不可能”三個字。它磨滅了我們的意志與勇氣，局限了我們的視野，使我們不戰(zhàn)而降，裹足不前。面對自己的命運(yùn)，我們每個人都必須勇敢面對，努力奮斗，如果贏了，則活得更加精彩；如果輸了，大不了重新再來。一切皆有可能，永遠(yuǎn)都不要對自己說“不可能”。

最后，引用約翰〃庫緹斯說過的一句話。無論你認(rèn)為自己多么的不幸，在這個世界上永遠(yuǎn)有比你更不幸的人。無論你認(rèn)為自己多么的成功，在這個世界上永遠(yuǎn)有比你更強(qiáng)大的人。只有用樂觀的心態(tài)，積極的生活，永遠(yuǎn)都不要對自己說不可能。

謝謝。

第四篇：把“不可能”變成“可能”大膽=創(chuàng)造奇跡

六年級二班王淼

奇跡，顧名思義，就是神奇的事跡。人這一生能有幾個奇跡。而本姑娘，破殼十二載，已經(jīng)見證了兩個“奇跡”。不信。不信我就說一說。

今天下午，俺們可親可敬的語文老師走進(jìn)了教室。其實(shí)老師一進(jìn)門，我就注意到老師手上的黑色塑料袋了。里面裝的是什么。我不知道。老師神秘兮兮地說：“大家知不知道，‘破壞’等于‘創(chuàng)新’。”

“啊?！蓖瑢W(xué)們議論紛紛，在我的腦海里，破壞是一個貶義詞。老師見我們不太相信，就說：“下面讓我們來做幾個小實(shí)驗(yàn)?！?/p>

實(shí)驗(yàn)開始了老師先拿出了一個玻璃罐，又拿出一個塑料袋，把塑料袋吹鼓，讓我們把這個鼓鼓囊囊的塑料袋塞進(jìn)這個小玻璃罐里。這個塑料袋的體積是這個玻璃罐的好幾倍呢。這可能嗎。我心想。

正當(dāng)我們一籌莫展時，我們班的“大將”王文尚大義凜然地走上了講臺。只見他拿起鼓鼓的塑料袋，左塞右塞，塞了半天也沒塞進(jìn)去，只好以失敗告終。

我看見大家都不舉手，于是，我那好出頭的毛病又犯了，手不知不覺的舉了起來。所以我被老師叫上了講臺。站在講桌前，我思潮起伏：有什么大不了的，打破塑料袋不就可以了么，賠老師一個就行了唄。

于是我“砰”的一聲打破了塑料袋，然后又把它塞進(jìn)了罐子里。我突然后悔了，可是沒有回頭路了。正當(dāng)這時，老師居然夸我：“干得好?！蓖瑢W(xué)們都不太相信這么做是正確的，可塑料袋的的確確被塞進(jìn)去了。

后來，張小鼓把這個瓶子打碎了，是因?yàn)橹挥写蛩檫@個瓶子才能把它放進(jìn)比他小的瓶子。

通過這個實(shí)驗(yàn)，我明白一個道理。沒有大膽就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有奇跡。就像這件事，如果你不敢打破塑料袋，那就不能把塑料袋放進(jìn)瓶子了。人生也是這樣，把某件事打破常規(guī)的完成，并放進(jìn)你“人生的瓶子”吧。

指導(dǎo)教師：吳素美

破壞的游戲

六二

王文尚

今天這個游戲，是我的破壞史上最黑暗的歷史，把我從破壞的頂端一下子擠到了底層。

老師來了，走到講臺前，拿出一個塑料袋，一個小瓶子，在塑料袋里放上氣，問：“誰能把這個塑料袋放到瓶子里。”老師叫起了小志光。

游戲開始······

玩家簡介：小志光，六二班，資質(zhì)：平平常常，成功率：

13.75％。

小志光拿起塑料袋，快了快了，快要準(zhǔn)備放了，放了放了，看他用什么方法把塑料袋放進(jìn)去。放了，原來他使用了工放氣技能。太拙劣了。

游戲結(jié)束，結(jié)束。。。

第二局開始。

玩家簡介：王文尚，六二班。資質(zhì)：仙段。成功率87.96%

我大踏步的走上去，心想，在家的那些破壞，實(shí)在是太拙劣了，我這次要搞點(diǎn)高級的，不把他弄破，也能把它放進(jìn)去.怎么弄呢。放了放了，使用拆卸技能。雖然巧了，可是解不開呀。唉~~~我垂頭喪氣得回去了.

游戲結(jié)束，結(jié)束。。。

第三局開始.

玩家簡介：王淼，六二班。資質(zhì)：仙段，容易創(chuàng)造奇跡。成功率：97.68%

全神貫注，看他怎樣放進(jìn)去，只見那個塑料袋仍在他手里，開始了，倆手一并。砰。炸了。原來王淼使出了破壞死光技能。成功。

游戲結(jié)束，成功。。。

人生如此，破壞有功，若不破壞，永世不超生。破壞有益處，地球更美麗。

指導(dǎo)教師：吳素美

思維方式定一切

六年級二班朱幕杰

有人說，世界上沒有不可能的事，只要改變一下傳統(tǒng)的思維方式，就能把“不可能”變成“可能”。今天，我們深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。

這節(jié)是作文課，可老師遲遲沒有來，于是，語文課代表王淼去辦公室叫老師，可她剛邁出教室，突然又扭頭沖進(jìn)了教室，一路踩著鼓點(diǎn)，一看王淼這樣子，我們就知道老師來了，并帶來了一個好玩的游戲。

等老師踏進(jìn)教室，我們定睛一看，只見老師拎著一個大塑料袋。沒準(zhǔn)又是好吃的。我在心里想道。“哇哦，好吃的咧?！昂嗬豢吹剿芰洗蛢裳鄯啪G光。我去，他都這么“豐滿”了，還吃啊。大家也狂笑不止。老師聽到了，對貌似“喝高了”的亨利說：“待會我就讓你吃了它?！?/p>

在玩兒這個游戲之前講了幾道數(shù)學(xué)題，當(dāng)然，這可不是普通的數(shù)學(xué)題，而是幾道……幾道……幾道什么題呢。姑且說是幾道非常好玩的題吧。老師先寫了一加一等于多少。同學(xué)們以為其中有詐，遲遲不敢舉手，看這光景，老師便自己寫上了答案——“1”，“你們知道我為什么要寫‘1’嗎。老師問，“因?yàn)橐焕锏丶右焕锏氐扔谝还镅?。”老師自問自答道，“因?yàn)榘褍杀璧乖谝粋€碗里，還是一碗茶?！蓖蹴嫡f?！鞍岩粔K泥巴和另一塊泥巴和起來，還是一塊泥巴?！薄坝靡粔K面團(tuán)和另一塊面團(tuán)和起來，還是一塊面團(tuán)。”……靈感的小火花被風(fēng)一吹，紛紛冒了出來。趁著這些靈感，我們開始玩游戲。

老師把道具從塑料袋里拿了出來，竟然是一個小塑料袋和一個小玻璃瓶，老師把塑料袋里面兜了些空氣，塑料袋的體積立馬翻倍了，“現(xiàn)在，誰能把這個塑料袋塞入瓶子里?！崩蠋熤钢炔Ａ看蟪隽撕脦妆兜乃芰洗f。老師先把王大頭請了上去，王大頭上去了，左瞅瞅，右瞧瞧，上看看，下瞄瞄，怎么也塞不進(jìn)去，王大頭只好垂頭喪氣地回去了。最后，還是大膽的王淼把塑料袋“嘭”的一聲擠破了，才塞了進(jìn)去。

小心翼翼固然是好的，但是，有時候人生也需要點(diǎn)二愣子精神。不過，敢于打破傳統(tǒng)的思維，也是一種英雄行為。

指導(dǎo)教師：吳素美

大膽的“變變變”

六年級二班

張翹楚

你知道一加一等于幾嗎。你沒發(fā)燒吧。這么簡單你不會不知道吧。問你呢，別轉(zhuǎn)移話題，等于??告訴你吧“一”。怎么可能，怎么不可能，一塊泥巴加一塊泥巴和起來不還是一塊泥巴嗎。這??其實(shí)不可能也能變成可能，有時還是需要一定的膽量噻。

今天，這節(jié)課老師把不可能的事變成了可能的事。這其實(shí)是個游戲，只要把不可能變成可能那你就贏了。這不很簡單，你真是小看我們老師了，這個可沒有這么簡單的哦。先看第一個不可能。

老師從塑料袋里拿了一個小塑料袋，左抖抖，右抖抖，“妖魔鬼怪快離開，快離開?！毕瓜胧裁茨啬悖τ型瑢W(xué)成龍歷險(xiǎn)記看多了吧，老師收集了空氣，收到了塑料袋了，塑料袋鼓成了一個球，老師又那出了一個小瓶子。說：“誰能這個球放到這個瓶子了?！薄胺帕藲獠痪托辛恕！薄拔矣X得可沒這么簡單?！薄拔襾怼！焙?，王大頭，王文尚上去了，他左裝裝，右裝裝，怎么也裝不進(jìn)去，給老師弄破了吧，可又不敢，王文尚失落的下來了。“還有誰?！蓖蹴迪朐囋嚕先チ?，眨都沒眨眼，手一擠，嘭。破了，他很輕松的放了進(jìn)去，老師說：“你成功了?！卑　瑢W(xué)們的嘴都到地了，“這樣就行。”“對我又沒說不能弄破。同學(xué)們，看來你們的膽量不咋滴呀。”第二個不可能又開始了，老師拿出來一個大瓶子說：“誰能把這個大瓶子放到小瓶子里?！薄拔??！蔽疑先チ耍戳丝?，我想：看來只有摔破才能裝進(jìn)去，可我有點(diǎn)不敢，大家都說，摔。摔。摔呀。我也不想回去，讓大家瞧不起我，我??我，啊——摔。咚。摔破了，嚇?biāo)牢伊耍瑢W(xué)們個個嚇的呀，我去。不好還是裝進(jìn)去，再摔，終于摔成了小碎片，裝了進(jìn)去，我成功了，可是怎么也高興不起來，我想：老師不會要我賠吧。老師不但沒要我賠，還表揚(yáng)了我，讓我嘗到了大膽成功的滋味。

這節(jié)課，我把不可能變成了可能，雖然有點(diǎn)慘，但是有時候膽量會讓你創(chuàng)造奇跡。

指導(dǎo)教師：吳素美

破壞的含義

六年級二班史家樂

破壞有什么含義呢。讓人痛不欲生。讓人反感無比。其實(shí)，破壞也是一種美，它可以讓不可能變成可能。

“哈哈哈哈??”我們又被惹笑了，是這樣的，王淼去叫語文老師，結(jié)果，不到三十秒鐘就回來了，回來時還跳著淼版獨(dú)創(chuàng)舞蹈，所以，大家被他逗笑了。

但接下來，可就沒那么eaey（簡單）了。

“大家請看這道題?！敝灰娎蠋煹氖謸]舞著，等她寫完了，大家都哭笑不得，因?yàn)槔蠋煶隽舜蠹易钅貌粶?zhǔn)的題：1+1=。納尼（什么）。男的死嘎（怎么會這樣）。

“老師當(dāng)我們是學(xué)齡前兒童嗎。這題真幼稚。哎-”場下下一片疑問。

“這題我會?！贝蠹壹娂娕e手，有人說是一，有人說是二，有人卻直接說對的等于一，錯的等于二。然而，正確答案卻是——1。因?yàn)椋阂焕锛右焕锏扔谝还铩?/p>

從而推算出了：3+4=1因?yàn)椋喝?一天=一周；51+49=1因?yàn)椋?1cm+49cm=1m??

游戲前奏很有趣，太短暫的游戲過程更有趣。

老師自制了一個塑料球（塑料袋充滿氣），讓我們把它放入瓶子子內(nèi)。王海濤把氣放了，成功放入。而王大衰哥（王文尚）不想當(dāng)壞人，所以他就硬往里擠，結(jié)果失敗了。王淼呢。她把塑料球打爆了，也成功完成。

那把大罐子放入小罐子里呢。張大膽上去了，用她那24k金手把大罐子打碎了。大罐子成功放入小罐子里。

其實(shí)，世間萬物都是雙刃劍，有利的一面，也有弊的一面。正如這破壞，有很多人只看見了它的害處，但好處，也是隨處可見。所以機(jī)會只給那些膽大之人留著。

指導(dǎo)教師：吳素美

大膽、勇敢=創(chuàng)新

六年級二班黃怡

今天下午，老師第n次來到教室，對我們說：“今天我們玩一個游戲?！蹦憧吹竭@里，一定會想：怎么不寫題目啊。難道讓我們猜游戲題目。no。今天老師換臺詞了，不是“今天我們玩一個游戲，名字叫??”了，而是“我現(xiàn)在先不告訴你游戲的名字，先做一會兒題后再跟你們說。玩游戲之前先讓你們做一道數(shù)學(xué)題。”說完，便在黑板上寫下了1+1=?！罢l來解答?！贝蠹蚁瓤纯春诎迳系念}，又看看語文老師，一個也不敢舉手，“誰來試試?！崩蠋熡謫柫艘槐?，大家就是不回答，不，有回答，沉默。你一定會想：這可是一年級小朋友都會的，你們不會。不，我們不是不會，而是不敢去答，老師現(xiàn)在就像是在誘拐小白兔的大灰狼，而我們就是那群小白兔，想去，又不敢去?！皼]有上來答得嗎?！薄皼]有那我就寫下我的答案了?！?。什么概念。1+1=1。還是世界玄幻了，我們不知道。1+1=。無論在哪里，都不會等于1的吧。1+1=2可是天經(jīng)地義的啊。語文老師仿佛知曉我們的心思似得，緩緩得寫下了一個式子我們頓時不再云里霧里了。1里+1公=1公里，天哪，我們怎么沒有想到啊。“嗯，我這里還有幾個式子?！币恢蹦卦谂赃吙粗覀兊恼Z文老師發(fā)話了，并寫出了幾個式子：3+4=1，49+51=1，7+5=1嗯?！罢l能想出來。”“哦。我?！蓖跞涞膹淖簧险酒?，高高的舉起手，“好吧。你說?！薄?天+4天=一個星期?！笔芳矣指吒叩呐e起手，她說的是51分+49分=1元，呵呵，我們還真是不如史家樂啊。老師說這就是我們的游戲名稱——把“不可能”變成“可能”。來是從下面拿出一個塑料袋，一個小瓶子，然后拿著塑料袋左抖抖右抖抖，知道塑料袋里收集了空氣，才聚攏了起來，并打了一個結(jié)，問我們“誰愿意把這個塑料袋裝進(jìn)小瓶子里。”“我?！蓖跷纳兄焊邭鈸P(yáng)的走了上去，左裝右裝，就是裝不進(jìn)去，只好放棄，垂頭喪氣的回到了座位；下一個是王淼，她左看看右看看，像是下定決心似地，“嘭?！彼芰洗屏?，王淼輕而易舉地將塑料袋放到了小瓶里，而后又不安地望著老師，直到老師說：“恭喜你，贏了?！辈排d高采烈的回到了座位。

其實(shí)我們都知道這樣做才能裝進(jìn)去，只不過我們沒有這個膽子，而王淼做到了，就是因?yàn)樗任覀冇赂摇Ｉ钪幸彩沁@樣，沒有勇氣，什么事也做不成，就不會有創(chuàng)新，提高。

指導(dǎo)教師：吳素美

第五篇：孩子的教育不能漠視孩子的教育不能漠視

上課不能長時間專心聽講，注意力分散；常常充耳不聞，無法理解老師課堂講授的知識；記不全或記不住老師口頭布置的作業(yè)和事情；復(fù)述老師所講內(nèi)容時，顯得語無倫次??孩子這些上課不注意聽講的問題常常困擾著家長。

其實(shí)，孩子上課不注意聽講，除部分真正患有“多動癥”外，相當(dāng)多的是由于缺少一種重要的學(xué)習(xí)能力——聽講能力（也叫聽知覺能力）。聽講，是人們獲取信息的重要途徑，聽講能力的高低是影響孩子能否聚精會神聽講的重要因素。人的聽知覺能力包括分辨能力、記憶能力、理解能力、編序能力和聽說結(jié)合能力。如果孩子上課總走神，聽講能力差，那么可以嘗試著按以下方法訓(xùn)練孩子的聽講能力。

●訓(xùn)練孩子的辨別能力。聽覺的辨別能力是指接受和辨別各種聲音的能力。小孩子聽覺分辨能力的低下會造成對相差不大的聲音產(chǎn)生混淆，進(jìn)而影響聽課的效果。家長可以經(jīng)常讓孩子分辨聲音的高低、大小、強(qiáng)弱、音色、聲源的方向等，以此來增強(qiáng)孩子的聽覺分辨能力。

●訓(xùn)練孩子的理解能力。聽覺的理解能力是指孩子能辨別聲音和了解說話的能力。家長要多與孩子交談，多讓孩子接觸各種聲音，多充實(shí)與孩子生活相關(guān)的詞匯。比如，口頭布置任務(wù)讓孩子完成；對成語故事做判斷并回答問題等。

●訓(xùn)練孩子的聽覺記憶能力。聽覺的記憶能力是指孩子能保持并復(fù)述所聽到的各種信息的能力，通過聽覺記憶能力的訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)孩子聽覺的記憶力和聽知覺的廣度，減少孩子對較長的聽覺信息無法記全等情況的發(fā)生，而且還可以促進(jìn)孩子進(jìn)行新老知識的聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解力。家長可以選擇一些孩子感興趣的、難度不同的語句，叫孩子認(rèn)真地聽并讓孩子模仿表述出來，以此來提高孩子的聽覺記憶能力。

●訓(xùn)練孩子的編序能力：聽覺編序能力是指孩子能將過去聽覺所獲取的資料以正確而又詳細(xì)的先后順序回憶出來，以及將所獲取的聽覺信息加以組織使之有意義的能力。它對孩子將所學(xué)知識有系統(tǒng)地保留下來是非常有益的。通過讓孩子聽故事并復(fù)述出來、順背倒背數(shù)字等可以提高這方面的能力?！裼?xùn)練孩子的聽說結(jié)合能力：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，聽和說總是密不可分的，不會聽講的孩子，說話時總是語無倫次的。聽與說的結(jié)合涉及到孩子對詞匯的聯(lián)想、推理、分析和判斷能力。家長可以通過訓(xùn)練孩子學(xué)說同義詞、反義詞，聽音樂進(jìn)行聯(lián)想，將句子補(bǔ)充完整，聽故事，自編故事的結(jié)局的形式來訓(xùn)練孩子的聽說結(jié)合能力。

關(guān)鍵是個習(xí)慣問題，如果養(yǎng)成了不安心學(xué)習(xí)的毛病，想一下子要除掉不可能。得逐漸強(qiáng)化孩子集中注意力的鍛煉，強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢詮囊恍┬∈伦銎穑热?，一下學(xué)首先強(qiáng)制其先寫作業(yè)，只要寫好作業(yè)，馬上放其玩耍，然后在寫好作業(yè)的基礎(chǔ)上逐漸加些條件，比如只要寫的對，寫的好，就可以玩，這是本人培養(yǎng)孩子的一些做法，很有效，以前也是你說的這樣，現(xiàn)在上課注意聽講（怕聽不懂回家后不會做作業(yè)，怕做不好作業(yè)不能玩），回家就寫作業(yè)。。。。挺好的，而且現(xiàn)在還參加了校廣播員行列，他自己覺得很光榮哦。。。要注意在強(qiáng)制下鼓勵的辦法哦。。。

孩子注意力分散原因

目前相當(dāng)一部分孩子上課時注意力不能持久集中，這在某種程度上不是“不想”，而是“不能”的問題。家長與其把重點(diǎn)放在批評與嚴(yán)厲約束上，不如仔細(xì)分析確定“注意力分散”的具體原因，然后對癥下藥，給他們以幫助。有關(guān)專家指出，學(xué)生上課注意力不集中要關(guān)注三個方面原因：●上課走神有可能是因?yàn)楹⒆硬荒芾斫饫蠋煹氖谡n內(nèi)容，老師所講的知識未能進(jìn)入孩子已有的知識結(jié)構(gòu)。

這時應(yīng)當(dāng)提高他們的理解能力，彌補(bǔ)上知識的空缺之后，他們能夠理解老師所講的內(nèi)容，能與老師進(jìn)行溝通了，他們的注意力就會長時間地集中在課業(yè)上了。

●一些孩子上課愛發(fā)言，但涉及寫作業(yè)、抄課文等則會出現(xiàn)注意力不集中，出現(xiàn)拖拖拉拉的現(xiàn)象。他們的注意力分散與書寫有關(guān)。這是因?yàn)橐曈X分辨力和視覺廣度及精細(xì)肌肉動作能力落后，不足以應(yīng)付大量抄寫任務(wù)，也就是教育心理學(xué)稱為的“視動統(tǒng)合能力落后”，需進(jìn)行一些專項(xiàng)的小訓(xùn)練加以調(diào)整。

●感覺動作能力的落后也是上課注意力不集中的一個常見原因。

比如，有的孩子已經(jīng)上小學(xué)了，但仍然不會翻滾，不會接、拋球，不敢走平衡木，更不會跳繩，不會辨別方向。由于身體本體感覺的混亂，外界的物理世界也是混亂無序的。更重要的是，這種動作功能的落后，妨礙了他們從外部世界中提取有用的感覺信息，許多感覺信息未能傳達(dá)到大腦，從而出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。

孩子上課注意力不集中最主要的原因是：孩子沒有養(yǎng)成專注做事的好習(xí)慣.往往有以下這些方面的特點(diǎn)：

1.當(dāng)孩子面對他不感興趣、不明白或認(rèn)為太容易的事情時，往往表現(xiàn)為自我監(jiān)控能力弱，易走神；

2.注意指向分散，意識緊張度不足，易被周圍其他事物所吸引；

3.思維容易分散，注意穩(wěn)定性低，做事做不下去，三心二意；

4.做自己喜歡、感興趣的事情（如看電視、做手工、玩電腦游戲、觀察小動物等）往往能夠做到注意力十分集中，不易受外界環(huán)境干擾。如果發(fā)現(xiàn)孩子具備以上幾種特點(diǎn)，這就說明您的孩子沒有養(yǎng)成專注做事的好習(xí)慣。這很可能是由于家庭環(huán)境不良或父母沒有注意培養(yǎng)孩子這方面習(xí)慣造成的。比如小孩在家里做作業(yè)的時候，她的書桌上總是堆著幾件小玩具和果汁、點(diǎn)心之類的東西。家長也習(xí)慣于在看著孩子寫作業(yè)的同時，打電話和同事聊天。小孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境中有太多的容易分散她注意力的事物，使她無法集中精力做事。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子作事磨蹭、拖拉時，只是不停地嘮叨、催促和訓(xùn)斥，使孩子更加喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。所以，要培養(yǎng)孩子專注做事的習(xí)慣，首先要從孩子的年齡特點(diǎn)和興趣入手。具體做法是：

1.根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他學(xué)會在一定時間內(nèi)集中注意力。孩子在不同時期，其注意力一次性集中的時間是不一樣的。按照學(xué)齡階段劃分：小學(xué)一二年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神；三四年級的孩子，可堅(jiān)持到30分鐘左右；到了五六年級，便可增加到40分鐘以上。對于剛?cè)雽W(xué)的低年級孩子，老師會在課上到一半的時候，讓孩子們一起唱唱歌、做做操，使他們的大腦疲勞度得到緩解，以便在下而后時間里集中精力學(xué)習(xí)。到了中年級，孩子堅(jiān)持的時間雖然稍長一些，但是有經(jīng)驗(yàn)的老師會在講課講到重點(diǎn)時，語速由快到慢一點(diǎn)，語調(diào)由低到高一些，或者把板書的重點(diǎn)用彩色粉筆圈一下，讓聲音的變化刺激孩子的耳朵，顏色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。如果老師發(fā)現(xiàn)有的孩子走神了，會用眼神溝通一下，或者提醒一下孩子：“某某同學(xué)做好準(zhǔn)備，要回答我的問題了。”既把他的思維拉回來，又不損害他的自尊。

父母在家也可以借鑒。包括。一是讓孩子在規(guī)定時間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果孩子能夠?qū)Ｐ耐瓿?，父母要給予一定鼓勵（表揚(yáng)、撫摸、親吻等），并讓他休息5-10分鐘。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子能夠做得很好時，可逐步延長一次性集中做題的時間。二是要求孩子在審題的過程中，自己把題目的要求、條件用筆勾出來，以防止走神出錯。這些都可加強(qiáng)孩子的自信，讓他感覺“我能自覺集中精力做好一件事”。

2.平時多鼓勵，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當(dāng)孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動物而忘記了吃飯時，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時，就是在無意中培養(yǎng)自己的注意力呢。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵：“你能這么專注地做好一件事情呀?！辈⒓皶r和孩子分享他的感受，讓孩子有意識地把做這件事時的注意