【幼兒入園焦慮問題分析6000字（論文）】

幼兒入園焦慮問題研究摘要幼兒入園焦慮是分離焦慮其中的一種表現(xiàn)，在于所有新入院小班幼兒中時比較常見的一種心理問題。每個幼兒都會離開父母和家庭，踏入幼兒園的階段，獨自開始他們在小班幼兒園中的旅程。而在這個旅程中，幼兒們不得不面臨一個新的環(huán)境和新人群，而這對幼兒們來講，無疑是一次前所未有的體驗和挑戰(zhàn)，因為他們會經(jīng)歷一種與家人分離后帶來心理上的痛苦，而幼兒們對痛苦的承受能力各不相同，如若在這個過程中不能很好的對其進行輔導，則對幼兒未來的成長有著很大的影響。本文對此問題進行了研究，通過與新入園小班幼兒的接觸，在實踐中進行分析，主要得出：新入園小班幼兒焦慮主要表現(xiàn)為：哭鬧、依戀、孤僻、拒食、跟人等多種癥狀；提出三個方面的對策——家長方面、教師方面以及兩者相結合，從不同角度入手，希望能對幼兒入園焦慮的癥狀做到參考和借鑒，對此問題做出自己綿薄的貢獻。關鍵詞：幼兒；入園；焦慮目錄TOC\o"1-3"\h\u30648一、引言 129492二、幼兒入園焦慮及其表現(xiàn) 113748（一）幼兒的入園焦慮 115371（二）幼兒入園焦慮的集體表現(xiàn) 114709三、幼兒出現(xiàn)分離焦慮的主要原因 225114（一）生活方式的改變引起幼兒不適應幼兒園生活 220209（二）環(huán)境氛圍的改變導致幼兒缺乏安全感 214284（三）幼兒歸屬感與自尊感受到?jīng)_擊 21032四、幼兒入園焦慮的應對策略 33096（一）家長方面 327148（二）教師方面 430838（三）家園合作 529780結語 627548參考文獻 7一、引言幼兒離開父母及家庭進入幼兒園生活是幼兒邁向其社會化進程中重要的一步，是幼兒人生的一大轉折點。有關研究表明，3歲左右新入園的幼兒普遍存在分離焦慮。幼兒分離焦慮是指幼兒與其依戀對象分離時產(chǎn)生的過度焦慮情緒，表現(xiàn)為恐俱、焦慮、緊張和不安。分離焦慮會對兒童產(chǎn)生多方面的影響，主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分離焦慮的兒童會常出現(xiàn)睡眠不好、煩躁不安、食欲缺乏、頭昏乏力、心悸多汗等癥狀，甚至有些孩子在上幼兒園的最初一周內(nèi)會出現(xiàn)感冒、腹瀉等疾病。幼兒分離焦慮如果得不到及時的關注導致持續(xù)時間過長，將極大地影響幼兒心理發(fā)展水平及其對幼兒園生活的適應，影響其將來的創(chuàng)造力以及社會適應能力。因此，家長與教師如何共同協(xié)作，找到有效緩解幼兒分離焦慮的對策，對孩子健康人格的形成及其全面發(fā)展有著十分重要的意義。二、幼兒入園焦慮及其表現(xiàn)（一）幼兒的入園焦慮3歲的幼兒新進入幼兒園，與依戀的對象(主要是親人)分離時，隨即產(chǎn)生焦慮、不安、傷心、痛苦的感覺和撒嬌、哭喊、吵鬧等拒絕分離的表現(xiàn)，即幼兒入園焦慮，實際是一種分離焦慮，它是一種緊張不安的情緒。通常，年滿3歲的幼兒就要進入幼兒園里學習生活，而3.5歲正是幼兒產(chǎn)生依戀的一個高峰期。幼兒剛剛進入新奇的幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的幼兒教師與陌生的小伙伴，使幼兒產(chǎn)生了不安全感，使幼兒對親人的依戀感加強，不愿意離開親人。親人的離開使幼兒感到不安全，缺乏依戀對象，從而產(chǎn)生了入園焦慮。每個幼兒入園的時候或多或少都會出現(xiàn)分離焦慮的現(xiàn)象，只是程度不同而已。大致看來，幼兒的入園焦慮主要有纏住親人不放手、要求老師抱著不放、哭喊、吵鬧、打滾、摔東西、嗜睡、發(fā)呆、尿褲子、尿床、拒絕吃東西、拒絕喝水、咬手指、劃破手指、撞墻等行為表現(xiàn)，他們往往以此來威脅逼迫家長不要離開自己。（二）幼兒入園焦慮的集體表現(xiàn)1.哭鬧開學之初，哭鬧型的孩子占多數(shù)，在與家人分離時，第一反應表現(xiàn)為抱著家人人聲哭鬧，不肯松手，像是永遠見不到家人一樣。當教師接過來抱時，有的拒絕、努力地掙脫，甚至嘔吐，拼命地想離開幼兒園，有的依從但仍哭鬧。2.跟隨對某位教師有特別的依戀，拒絕一切活動，牽著這位教師的手形影不離，進餐要她喂，午睡要她拍，教師一離開就焦躁不安，到處尋找、哭鬧。3.安靜這類孩子性格較內(nèi)向，入園后默默流淚，不說話，不與人家玩，尋找自己的依戀物。幼兒入園適應是幼兒園、教師、家長十分關注的問題。如何緩解孩子的焦慮，幫助孩子順利度過入園適應期是每個幼兒教師和初入園幼兒家長需要掌握的。三、幼兒出現(xiàn)分離焦慮的主要原因（一）生活方式的改變引起幼兒不適應幼兒園生活幼兒在家時，家里都有專人照顧其衣食住行，在家庭中的生活作息較隨意，當其有基本生理需要時都可以得到家人及時而充分的滿足。幼兒進入幼兒園之后，幼兒園有固定的作息時間和生活制度，幼兒必須要遵守幼兒園各種繁瑣的生活紀律與活動秩序。此外，師幼比例的失調(diào)導致教師不可能隨時隨地照顧到每一位幼兒，每一位幼兒的每項要求也不可能都能給予全部滿足，幼兒要滿足自己的需求很多時候需要自己獨立解決。幼兒園作息規(guī)律與幼兒在家時隨心所欲的生活方式存在著極大的反差，而這直接導致幼兒不適應幼兒園生活，也是幼兒產(chǎn)生分離焦慮的重要誘因。（二）環(huán)境氛圍的改變導致幼兒缺乏安全感入園前幼兒一直生活在自己熟悉的家庭環(huán)境中，他們大部分時間與家人在一起，活動也較隨意，熟悉的家庭環(huán)境容易給幼兒帶來安全感，因此幼兒的生活過得無拘無束。幼兒園陌生的環(huán)境陳設、周圍陌生的面孔以及旁人陌生的語言提不，讓新進入幼兒園的孩子感到神秘又害怕。對于很少長時間與家人分離的幼兒來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，這自然而然地使他們產(chǎn)生一種不安全感，極力地回避這個環(huán)境[5]。此外，山于幼兒新入園，與班里的教師還沒有形成基本的信任感，身邊又沒有父母呵護，還要學習各種集體活動的規(guī)則和自我服務的技能，幼兒自身能力的有限性與內(nèi)心想達到外界要求的愿望沖突往往使很多幼兒產(chǎn)生挫折感。因此，幼兒處在陌生的幼兒園生活環(huán)境中，往往本能地產(chǎn)生強烈的不安全感和依戀感，易出現(xiàn)哭鬧、厭食、悲傷等焦慮情緒，從而產(chǎn)生分離焦慮。（三）幼兒歸屬感與自尊感受到?jīng)_擊幼兒與家人朝夕相處，建立起了穩(wěn)定的依戀關系。當前大部分的幼兒屬于獨生子女，從他們出生起，家里往往是幾個大人照顧著一名幼兒，幼兒在家中處于主導地位，家里很多活動也以他們?yōu)橹行?。與家人的這種關系構成了幼兒安全感的基礎，也是幼兒歸宿感與自尊心的基礎。幼兒進入幼兒園后，他們面臨著個人地位改變所引起的“情感斷乳”的心理沖擊，以自己為主導的地位變成必須要學會與同伴平等相處及教師公平對待每一個幼兒[6]。與此同時，幼兒新入園，教師對每位幼兒缺乏足夠的了解，教師面對整個幼兒群體，很難做到因人而異，隨時隨地照顧好每一個幼兒，滿足所有幼兒的要求。因此，在家和幼兒園中地位的巨大反差應是新入園幼兒產(chǎn)生分離焦慮的主要原因之一。四、幼兒入園焦慮的應對策略（一）家長方面1.克服入園焦慮的心理準備相信孩子。家長首先要做的就是相信孩子，樹立孩子的信心，引導孩子嘗試著去做，主動解決生活中的難題。家長應該堅信孩子有很強的適應能力，只要家長和老師給予適當?shù)膸椭?，上幼兒園就是一件快樂的事情。相信老師。相信老師也很重要。在選擇幼兒園時就要對幼兒園的師資水平進行考察，既然認定了幼兒園的教師就要相信他們。幼兒園的老師都是經(jīng)過專業(yè)培訓，了解幼兒的心理，是很有愛心和責任心的。家長的尊重、信任和配合對老師會是很好的激勵。不做負面的心理暗示。父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無意流露出來。孩子是很敏感的，而且他很容易以父母的情緒來體會幼兒園，他會從大人的態(tài)度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方。諸如此類的話，甚至會讓孩子認為幼兒園黑黑暗，老師很嚴厲，從而對幼兒園產(chǎn)生抵觸甚至恐懼的心理。少叮囑告誡。父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽老師的話，要守紀律，要懂禮貌，唱歌時要大聲，畫畫時要畫大些，這些過高的要求、禁令或者勸告也會使孩子感到無法達到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。熟悉幼兒園，減少陌生感。有條件的家長不妨給孩子報一個親子班，讓孩子感受幼兒園的生活，熟悉園所環(huán)境。實踐證明，上過親子班的幼兒很少有“分離焦慮”的現(xiàn)象發(fā)生。2.克服入園焦慮的物質(zhì)準備替換衣物，褲子要多準備一些。孩子進入新的環(huán)境，因為緊張或興奮，常常會大小便失禁;另外進餐的時候，孩子也可能會把湯汁弄在衣服上，所以要多準備一些替換衣服，衣服盡量是舒適易穿脫的。把那些不易穿脫的裙子和背帶褲收起來。便于穿脫的輕便軟底防滑鞋。9月份入園，天氣比較熱，孩子平常穿的多是涼鞋，進入幼兒園后，孩子的運動量有所加大，活動場所也各式各樣，所以要準備合適的鞋子，比如輕便軟底防滑鞋，便于孩子運動，防止發(fā)生意外。小毛巾。孩子玩耍時出汗較多，可以用小毛巾墊在背后替換，以免衣服濕透，這樣便于孩子保持清潔也可預防感冒。當然，這種習慣的養(yǎng)成需要家長經(jīng)過一段時問的督促和訓練。毛巾可以由孩子親手挑選，買三四條輪換用，最好花樣相似，以便識別。也可以繡上名字等標志。孩子喜歡的玩具。準備一件孩子喜歡的、其他孩子可能也喜歡的玩具，鼓勵孩子和其他小朋友一起玩、一起分享，這樣孩子能比較快地被別的小朋友認識和接納。注意:一開始不宜帶圖書和可拆卸的玩具去幼兒園，因為孩子整理、管理起來不方便。而且，孩子心愛的玩具在幼兒園被破壞，孩子就會產(chǎn)生對幼兒園的排斥。孩子的依戀物。有的孩子可能有比較依戀的物品，它是孩子感情的一種寄托，可能是一個毛絨熊，也可能是一個小枕頭，或者是一條小毛毯，即使在睡覺的時候也要帶著。記得在“愛心包”里放這些孩子的依戀物，它可以讓孩子在一個陌生的環(huán)境中感到安心和舒適。（二）教師方面1.做好入園前家訪在孩子正式入園前，對每位孩子進行家訪，認真傾聽家長對自己孩子生活習慣和脾氣稟性的介紹，然后善意地提醒家長為幼兒做一些入園準備，如準備一些替換的衣服、準備一樣心愛的玩具等。認真傾聽家長的介紹，按時記錄幼兒學習生活等日常起居情況、而家長通過與教師進行有效的交流，對幼兒園的工作也會更加放心，進而緩解家長的焦慮。此外，也可以和孩子做一些交流，讓孩子熟悉老師，增強孩子對老師信任。2.寓教于樂，開展豐富多樣的游戲活動根據(jù)幼兒的年齡特點，在開學初的一周內(nèi)采取多樣的方法，如用色彩鮮艷、新奇的玩具轉移幼兒的注意力，組織豐富有趣的戶外活動，幫助幼兒交朋友，采用正面鼓勵和側面引導的方法等，讓幼兒在集體生活中體驗快樂，滿足幼兒社會性交往的需要，給幼兒營造安全、溫馨的氛圍，這些都有助于緩解和減少幼兒的分離焦慮。3.特殊情況，個別對待每年小班的新生中都會有幾位特別的孩子，其入園焦慮超出其他正常孩子。面對這種情況，教師應在幼兒園里采取一些特殊對策，如開辟專門活動室以穩(wěn)定情緒;對于拒絕進食的孩子為其準備一些小點心，或向家長了解其飲食偏好等、與家長積極溝通并研究制定最有效的方案消除入園焦慮。（三）家園合作1.家園配合，協(xié)同一致入園焦慮不僅表現(xiàn)在幼兒身上，其實不少家長也會出現(xiàn)不同程度的焦慮、主要因為擔心孩子在幼兒園這一相對全新的環(huán)境是否能夠正常學習生活、有些家長心神不定，在護送孩子時，依依不舍地分開，總是牽掛，并時常電話詢問孩子在園中的情況，一切以孩子為重等現(xiàn)象也是無法避免的。所以，教師應與家長建立緊密的聯(lián)系，主動和家長交流幼兒在園情況，隨時了解幼兒的動態(tài)，做好家長工作，爭取家長的配合，以便共同幫助幼兒克服不良情緒。避免家長對孩子入園的焦慮心理，也是緩解幼兒焦慮癥狀的一個不可忽視的問題。2.開展親子活動，減少陌生感讓家長與幼兒一起參與幼兒園活動，體驗幼兒園生活。在親子活動里，幼兒在父母的陪同下來到幼兒園，在老師引導下積極參加各種室內(nèi)外活動，體驗集體生活的樂趣。如，老師為幼兒安排了寶寶點名時間，幼兒自我介紹后，“找朋友”的音樂響起，家長和孩子拉起小手，去找自己的朋友，逐步體驗到交往的快樂。家長可以讓孩子不自覺地將自己的活動場所延伸到幼兒園，而幼兒園自由、快樂的教習生活氛圍也會讓孩子毫無顧忌地全心接受、在進入幼兒園之前，為孩子進行這一充分的準備，可以很有效地緩和孩子對陌生環(huán)境的緊張情緒，特別是家長對孩子的陪伴，使得孩子可以平緩度過幼兒園的生活。3.轉移幼兒的注意力幼兒的注意力一般比較分散，對同一事物的興趣持續(xù)的時間不長，很快被其他新的事物吸引。因此，幼兒教師要抓住幼兒的這一心理特點，運用方法轉移幼兒的注意力，減少幼兒剛入園的哭鬧次數(shù)。這就要求三位老師相互配合來完成，具體要求是以主班老師為主，配班老師和生活老師相互配合。首先生活老師將班級里幾個哭鬧厲害的幼兒帶到遠離班級的地方如操場、活動室等進行隔離，配班老師可以在睡房安慰少部分容易安撫的幼兒，而主班老師可以組織大部分幼兒通過“開火車”、“騎大馬”、“丟手絹”等活動調(diào)動積極性，大部分幼兒都會將注意力集中在游戲上而忘記哭泣。結語幼兒新入園焦慮是幼兒心理方面的問題，卻在幼兒園中以教育的方式尋求著緩解的途徑。本研究的出發(fā)點和落腳點都在于希望更全面、更真實地了解小班幼兒新入園的分離焦慮，進而為緩解分離焦慮給幼兒造成的心理煎熬尋求一些更為有效的方法和途徑。但是，在研究結束的時候，卻發(fā)現(xiàn)和感受到了更多:看著那孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣哪?，看到他們離開家庭邁出社會化第一步時的哭泣、恐慌與焦慮不安，我內(nèi)心充滿著愛且憐的復雜情感。兩個星期的朝夕相處，看到孩子們從長時間大哭、煩躁不安、不吃飯、不睡覺到只是與家長分別時的短暫哭泣與不舍，愉快的活動、進餐、休息，我看到了人社會化的初始階段的痛苦，我同樣見證了孩子們成長的快樂!更要說的是幼兒教師的不易。她們在小班幼兒初入園的時期，幾乎每天都連續(xù)工作十個多小時，吃飯睡覺都要陪著孩子們，這雖說是工作性質(zhì)使然，但絕不是工作盡職就能說的完的，這更需要幼兒教師母親般的愛心、耐心與細心，是她們使我們可愛的孩子們減少了痛苦的煎熬，使他們更好、更快的適應了新的環(huán)境，是她們用溫暖的手牽著孩子們邁出了踏上社會的人生第一步。

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