小學一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》北師大版說課稿

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北師大版學校一班級語文下冊《燕子媽媽笑了》說課稿

一、說教材

《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充斥童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習仔細開始到究竟學會了仔細的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、形狀三個方面的區(qū)分，還說明白小燕子一次比一次更仔細地去觀測冬瓜與茄子，更說明白"仔細'是做人做事基本的技能和品質(zhì)。

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就猶如生活中的一班級的學校生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓同學們讀起來倍感親切。很自然的把"小燕子'當成他們當中的一分子;也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較;最末把小燕子當成學習的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細的道理。在教學過程中，力求表達以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學思路，留意引導同學多讀，邊讀邊想。力求先讓同學在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導同學用自己喜愛的方式通過性格化的閱讀反復品嘗課文內(nèi)容，最末，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。

二、說目標和重難點

1、知識目標：通過教學讓同學進一步鞏固認識生字學習，了解課文內(nèi)容。

2、情感目標：本文主要培育同學有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培育同學的表達技能。

3、情意目標：通過對課文的學習，使同學明白"仔細'是做人做事的基本技能和品質(zhì)。

4、教學重點：理解燕子媽媽最末笑了的緣由，從而使同學明白做人做事都要仔細的道理。

5、教學難點：分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語氣。

三、說教法：

《大綱》指出，閱讀教學"是識字的基本途徑'。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學原那么，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內(nèi)容、領(lǐng)悟感情三者融為一體。利用插圖援助理解，通過造句學會運用，從仿照表演中識字，讓同學通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂，樂中求學。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了同學學習的積極性，真正做到了電化教學的經(jīng)濟、須要、精確。

四、說學法：

訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。由于知識在訓練中鞏固。技能在訓練中形成，思維在訓練中進展，習慣在訓練中培育，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循"以同學為主體，老師為主導，訓練為主線'的原那么，組織課堂教學。如教學"冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上'時，我引導同學做動作來理解"躺'、"掛'的意思，沒有"紙上談兵'講意思，而是讓同學自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使同學學得歡樂，又通過訓練代替了老師的千言萬語。在讀的訓練中，我那么根據(jù)"自讀課文，感知內(nèi)容;導讀課文，加深理解;朗讀課文，體會感情;分角色讀課文、激發(fā)愛好'的程序進行，使這幾個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜愛的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式，使同學參加讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

五、說教學流程

1、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

主要是通過談話和看圖導入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學學習的愛好。如：課剛開始，我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時也引起同學學習的愛好。

2、初讀課文整體感知

主要通過分層次提出目標，讓同學讀，在讀中感悟。由于每個同學的技能不同，對課文的熟識程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的一個問題："請孩子們按自己喜愛的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么?讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習把課文讀會就行了。'這樣對課文熟識程度不同的同學提出了不同的要求使每個同學都有目的的讀書。同時采納合作學習方式讓同學自讀、自悟讓同學學會主動學習。通過爭論提高同學的質(zhì)疑技能。如：讀完課文后，讓同學分四人小組溝通爭論，講講自己讀懂了什么?還有什么不懂的?爭論解決不明白之處。這樣讓同學和小伙伴在一起相互溝通，相互學習，使每個同學都有機會發(fā)表看法，同時也能提高同學的質(zhì)疑技能和口頭表達技能。

3、品讀課文讀中明理

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓同學進入課文所營造的氛圍中去，讓同學在讀中積累語言，培育語感。如：小燕子觀測冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺，以及三次中小燕子的心情，讓同學采納不同形式的讀，體會小燕子的歡樂。而燕子媽媽三次不同的立場，那么通過老師的范讀、同學練讀等營造出氣氛，從而讓同學從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細的道理。同時利用開放性問題對同學進行發(fā)散性思維訓練，培育同學敏捷的思維技能。如：同學明白了做事要仔細的道理后，設(shè)計了這樣問題："假如你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)覺，你會對小燕子說些什么呢?'這樣既深化了主題，同時發(fā)散了同學的思維，提高同學的評價技能，讓同學學會看到別人的優(yōu)點，進而也提高了同學的口頭表達技能。

4、積累語言拓展延伸

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培育同學的朗讀技能和在日常生活中的觀測技能。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題："小燕子通過仔細觀測發(fā)覺了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)覺哪些蔬菜長得不一樣啊