教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)(習(xí)題卷4)

試卷科目：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)(習(xí)題卷4)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共75題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.?勞心者治人，勞力者治于人?的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把()相隔離。A)教育與生活B)教育與經(jīng)濟(jì)C)教育與政治D)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)答案:D解析:?勞心者治人，勞力者治于人?這句話是說(shuō)腦力勞動(dòng)的是管著別人的，而體力勞動(dòng)的是被別人管著的。這體現(xiàn)出的是一種教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的思想。無(wú)論是在中國(guó)還是西方，原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相結(jié)合的，古代社會(huì)(包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì))教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相分離的，資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)也是相結(jié)合的。對(duì)于不同社會(huì)形態(tài)中教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系，一定要熟悉，這樣不論題目如何變化。都能應(yīng)付自如。[單選題]2.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()。A)科學(xué)課程B)活動(dòng)課程C)隱性課程D)核心課程答案:C解析:隱性課程是指學(xué)校教育中的那些雖然在課程指南或?qū)W校政策中未明文規(guī)定，但卻顯然是學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常和有效的部分的實(shí)踐和結(jié)果。校園文化即屬于隱形課程。##[單選題]3.下面不屬于《美國(guó)大百科全書》對(duì)教學(xué)媒體的分類的是()。A)印刷材料B)圖示媒介C)聲音媒介D)電子媒介答案:C解析:《美國(guó)大百科全書》對(duì)教學(xué)媒體的分類是：①印刷材料；②圖示媒介；③照片媒介；④電子媒介。因此，答案為C。[單選題]4.就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，?見(jiàn)者易，學(xué)者難?強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。A)示范B)言語(yǔ)指導(dǎo)C)練習(xí)D)反饋答案:C解析:?見(jiàn)者易，學(xué)者難?的意思是：看著容易，學(xué)起來(lái)就難了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中不要眼高手低，而要通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能較好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。具體到動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)的重要性。[單選題]5.課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)不受教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)。這說(shuō)明課外活動(dòng)具有()。A)自主性B)實(shí)踐性C)綜合性D)靈活性答案:D解析:本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)。從題干可以看出，課外活動(dòng)在內(nèi)容、形式等各方面都靈活多樣．具有靈活性．故選D。[單選題]6.最近發(fā)展區(qū)這一概念是由()提出的。A)皮亞杰B)維果茨基C)埃里克森D)柯?tīng)?伯格答案:B解析:最近發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的。[單選題]7.在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中，最需要分析的因素是()。A)學(xué)習(xí)者的性別B)學(xué)習(xí)者的家庭背景C)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)D)學(xué)習(xí)者的體重答案:C解析:教學(xué)設(shè)計(jì)須要以學(xué)生的基本特征為前提，包括了解學(xué)生的一般特征，學(xué)生的起始能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。本題中，最需要分析的因素即為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)。[單選題]8.教生物的崔老師詢問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)生物的原因．得知小麗是因?yàn)橄矚g研究小動(dòng)物、小植物而喜歡生物課；小亮是因?yàn)閷W(xué)好生物課，同學(xué)們都會(huì)崇拜他、聽(tīng)他指揮；小雅是因?yàn)閷W(xué)好了生物，崔老師就會(huì)表?yè)P(yáng)她。小麗、小亮、小雅的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別是（）。A)自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B)自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力C)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力D)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力答案:D解析:奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它屬于一種外部的動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動(dòng)機(jī)。[單選題]9.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是()的關(guān)系。A)普遍與特殊B)整體與部分C)全面與片面D)抽象與具體答案:A解析:[單選題]10.?新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……?這主要說(shuō)明新教材（）。①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論；②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一；④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A)①②B)③④C)②④D)①③④答案:C解析:[單選題]11.學(xué)生上體育課時(shí)很容易不小心骨折，下列對(duì)骨折病人的現(xiàn)場(chǎng)急救措施有誤的一項(xiàng)是（）A)若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開(kāi)衣服，盡量避免不必要的搬動(dòng)B)骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時(shí)復(fù)原C)切忌用不干凈的物品填充傷口D)應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板．固定患部答案:B解析:對(duì)骨折病人不要勉強(qiáng)解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開(kāi)衣服，盡量避免不必要的搬動(dòng)。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強(qiáng)復(fù)原。切忌用不干凈的物品填充傷口。應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。[單選題]12.?積極的心態(tài)像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮?屬于（）。A)心境B)激情C)應(yīng)激D)熱情答案:A解析:心境有兩個(gè)特點(diǎn)：彌散性和長(zhǎng)期性。因?yàn)樽约悍e極的心態(tài)，所以看到周圍的事情或人，也都會(huì)覺(jué)得積極。這種朝向周圍一切事物的態(tài)度體驗(yàn)就是心境的彌散性。[單選題]13.美國(guó)行為主義家斯金納的條件反射理論提出的教學(xué)法是()。A)強(qiáng)化教學(xué)法B)程序教學(xué)法C)講授式教學(xué)D)支架式教學(xué)答案:B解析:【知識(shí)點(diǎn)】程序教學(xué)法程序教學(xué)理論是基于斯金納的操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而提出的。[單選題]14.世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是（）。A)比納一西蒙智力量表B)斯坦福一比納量表C)韋克斯勒智力量表D)韋氏兒童智力量表答案:A解析:最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納一西蒙智力量表。[單選題]15.教師是以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在5～20分鐘內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué).一般將這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這種教學(xué)是()。A)微格教學(xué)B)課堂教學(xué)C)課外教學(xué)D)錄像教學(xué)答案:A解析:【知識(shí)點(diǎn)】微格教學(xué)微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué).可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。[單選題]16.?三歲看大，七歲看老?反映出對(duì)人產(chǎn)生影響的因素是（）。A)社會(huì)文化B)家庭因素C)自然環(huán)境D)早期經(jīng)驗(yàn)答案:D解析:這句話意在強(qiáng)調(diào)人長(zhǎng)大后的行為活動(dòng)和人格特征等大多都可以追溯到童年時(shí)代。即早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)具有重要影響。[單選題]17.黃赤交角的度數(shù)為（）。A)30°B)0°C)20°D)23°26′答案:D解析:[單選題]18.?既追求讓所有人都受到同樣的教育.又追求教育的自由化?體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是()。A)教育全民化B)教育終身化C)教育多元化D)教育民主化答案:D解析:【知識(shí)點(diǎn)】現(xiàn)代教育的特點(diǎn)教育的民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和****化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。[單選題]19.在感覺(jué)記憶中，信息的編碼方式是（）。A)概念體系B)語(yǔ)義C)圖像和聲像D)圖式答案:C解析:感覺(jué)記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。圖像記憶是感覺(jué)記憶的主要編碼形式。[單選題]20.以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇()A)利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容B)設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展C)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)D)制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法答案:B解析:設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習(xí)策略。[單選題]21.以下哪本著作首次系統(tǒng)論證了班級(jí)授課制度()A)《愛(ài)彌兒》B)《民主主義與教育》C)《大教學(xué)論》D)《給教師的一百條建議》答案:C解析:17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首先對(duì)班級(jí)授課進(jìn)行研究并確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。[單選題]22.布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、（）、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)。A)操作B)接受C)領(lǐng)會(huì)D)模仿答案:C解析:美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)；情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五級(jí)；動(dòng)作技能目標(biāo)包括知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個(gè)層次。[單選題]23.學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A)學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)?shù)牟呗訠)掌握科學(xué)概念與原理C)掌握大量言語(yǔ)信息D)形成學(xué)習(xí)興趣答案:A解析:學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)策略里面的元認(rèn)知策略。[單選題]24.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()。A)基礎(chǔ)型課程B)拓展型課程C)研究型課程D)技能型課程答案:C解析:研究型課程從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施及得出結(jié)論，完全由學(xué)生自己來(lái)做，注重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。[單選題]25.一位教師走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條。上面工工整整地寫著：?老師，你以為當(dāng)老師就可以壓服學(xué)生嗎?你高昂著頭，鐵青著臉，像個(gè)活閻王。但是有誰(shuí)能服你呢??落款是：?讓你最討厭，等待你處罰的學(xué)生?。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A)向?qū)W生訴苦B)不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C)稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生D)在班上宣讀信的內(nèi)容，并檢討自己工作方法的粗暴，感謝這位同學(xué)給自己敲了警鐘答案:D解析:虛心寬容是處理課堂偶發(fā)事件的心理基礎(chǔ)，寬容在處理偶發(fā)事件中的作用是極富藝術(shù)性的。寬容不是軟弱無(wú)能，不是無(wú)原則的遷就，教師要使學(xué)生在心靈深處反省，要使學(xué)生體會(huì)到教師的仁厚和良苦用心，應(yīng)給予學(xué)生更多的愛(ài)心和理解，促使學(xué)生自我反省、自我教育。讓學(xué)生們體會(huì)到老師的虛心、寬容，從而形成了和諧的師生關(guān)系。[單選題]26.學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)，再到內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)程是智力技能形成的()階段。A)原型操作B)原型定向C)原型內(nèi)化D)操作練習(xí)答案:C解析:原型內(nèi)化，即智力活動(dòng)的實(shí)踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。它分為三個(gè)小階段，即出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段和內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。[單選題]27.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()A)教育規(guī)律B)教育價(jià)值C)教育現(xiàn)象D)教育問(wèn)題答案:D解析:教育問(wèn)題是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。[單選題]28.利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)教育學(xué)生這屬于（）。A)實(shí)際鍛煉法B)說(shuō)服教育法C)陶冶教育法D)榜樣示范法答案:C解析:陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識(shí)陶冶等。[單選題]29.教師所具備的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧屬于（）A)本體性知識(shí)B)條件性知識(shí)C)實(shí)踐性知識(shí)D)文化知識(shí)答案:A解析:教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。其中，本體性知識(shí)指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧、本學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢(shì)、學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角和方法以及相鄰學(xué)科知識(shí)等。[單選題]30.?以僧為師??以吏為師?是古代（）教育的一大特征。A)印度B)中國(guó)C)巴比倫D)埃及答案:D解析:古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，許多文士設(shè)立私學(xué)，招收生徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的文士學(xué)校，于是?以僧為師?，?以吏為師?成為古代埃及教育的一大特征。@##[單選題]31.教師向?qū)W生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用已有的知識(shí)去理解意義，這種學(xué)習(xí)方式是（）A)接受學(xué)習(xí)B)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C)被動(dòng)學(xué)習(xí)D)機(jī)械學(xué)習(xí)答案:A解析:接受學(xué)習(xí)指所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以直接獲取，不需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。題干所述即為接受學(xué)習(xí)的一種形式。[單選題]32.遺傳因素對(duì)人的影響在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中總體上呈（）趨勢(shì)。A)遞減B)不變C)遞增D)倒U型發(fā)展答案:A解析:遺傳因素在人的一生中，總體上是呈遞減趨勢(shì)的，它不決定人身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。[單選題]33.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是（）。A)學(xué)科課程B)綜合課程C)活動(dòng)課程D)隱性課程答案:A解析:分科課程（學(xué)科課程），即從各門學(xué)科中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分學(xué)科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)效和期限的課程。分科課程強(qiáng)調(diào)各門課程各自的邏輯體系，教學(xué)以各自的學(xué)科知識(shí)為中心分科進(jìn)行。[單選題]34.班級(jí)管理的主要功能是()。A)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B)維持班級(jí)秩序C)形成良好的班風(fēng)D)鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案:A解析:班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，以利于更有效地開(kāi)展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。[單選題]35.如果一個(gè)老師經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生是否喜歡我，同事如何看我，花很多時(shí)間努力想和學(xué)生搞好關(guān)系，這說(shuō)明該老師處在教師成長(zhǎng)的哪一階段()A)關(guān)注生存B)關(guān)注情境C)關(guān)注學(xué)生D)關(guān)愛(ài)學(xué)生答案:A解析:福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。①關(guān)注生存階段：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是：?學(xué)生喜歡我嗎同事們?nèi)绾慰次??領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)?等等。②關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)。老教師比新教師更關(guān)注此階段。③關(guān)注學(xué)生階段：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。[單選題]36.提出?以美育代宗教?，首先將?美育?作為教育方針提出的教育家是（）A)蔡元培B)王國(guó)維C)陶行知D)陳鶴琴答案:A解析:蔡元培是我國(guó)近代美育思想的集大成者，提出?以美育代宗教?，首先將?美育?作為教育方針提出。王國(guó)維是第一個(gè)把美育概念引入中國(guó)并對(duì)美育的獨(dú)特性質(zhì)和獨(dú)立地位做進(jìn)一步闡述的思想家。[單選題]37.所謂在教學(xué)時(shí)要用一把鑰匙開(kāi)一把鎖，是指教師要有()。A)針對(duì)性B)邏輯性C)知識(shí)性D)創(chuàng)造性答案:A解析:教師在教學(xué)時(shí)要用一把鑰匙開(kāi)一把鎖，反映了教學(xué)的因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地把握每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。[單選題]38.世界上最早的教育理論著作是（）。A)《論語(yǔ)》B)《理想國(guó)》C)《學(xué)記》D)《大教學(xué)論》答案:C解析:《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著。[單選題]39.?一個(gè)信息傳播的總體效果等于7%用詞加38%口頭表達(dá)加55%的形體語(yǔ)言。?心理學(xué)家阿爾伯·馬若琳的這句話強(qiáng)調(diào)的是哪種心理暗示法?()A)環(huán)境暗示B)言語(yǔ)暗示C)榜樣暗示D)形體語(yǔ)言暗示答案:D解析:心理學(xué)家阿爾伯·馬若琳曾指出：?一個(gè)信息傳播的總體效果等于7%用詞加38%口頭表達(dá)加55%的形體語(yǔ)言。?在班級(jí)教育管理中，形體語(yǔ)言的作用不可小覷。[單選題]40.ABC理論認(rèn)為改變學(xué)生不良情緒的關(guān)鍵是()。A)運(yùn)用強(qiáng)化手段B)疏導(dǎo)宣泄C)建立良好的人際關(guān)系D)樹(shù)立合理的觀念答案:D解析:艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，他認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。他提出了一個(gè)解釋人的行為的ABC理論。A為個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件。我們的情緒反應(yīng)C是由我們的信念B直接決定的?？墒窃S多人只注意A和C的關(guān)系，而忽略了C是由B造成的。B如果是一個(gè)非理性的觀念就會(huì)造成負(fù)向情緒D。若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥非理性信念B。建立新觀念并獲得正向的情緒效果E，這就是具有濃厚教育色彩的心理治療法。[單選題]41.英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別，其中（）級(jí)目標(biāo)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。A)一B)二C)三D)五答案:B解析:整個(gè)基礎(chǔ)教育階段（義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，其中二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。@jin[單選題]42.沈從文小時(shí)候經(jīng)常逃學(xué)，而且長(zhǎng)時(shí)間對(duì)老師的批評(píng)、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹(shù)激發(fā)了他的進(jìn)取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個(gè)故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的()。A)普遍性B)現(xiàn)實(shí)性C)可塑性D)差異性答案:C解析:學(xué)生的發(fā)展具有可塑性，因?yàn)閷W(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，也是他們的品德、人格、價(jià)值觀的形成時(shí)期，各方面都尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響。教師只要找對(duì)方法，就可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使得學(xué)生不斷進(jìn)步。【專家點(diǎn)撥】沈從文從經(jīng)常逃學(xué)到成為杰出作家的經(jīng)歷說(shuō)明，學(xué)生并不是一成不變的，具有極大的可塑性。本題的D項(xiàng)較有迷惑性，考生可以仔細(xì)分析。差異性是指每個(gè)學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都是不同的，而題干只是提到了沈從文受到老師的激勵(lì)而改變，因此屬于可塑性。[單選題]43.班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有()。A)統(tǒng)一的準(zhǔn)則B)共同的目標(biāo)C)共同的組織機(jī)構(gòu)D)平等、相容的氛圍答案:B解析:明確的共同目標(biāo)是形成班集體的前提和基礎(chǔ)，班級(jí)成員只有在共同目標(biāo)的指引下，才會(huì)在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持一致，相互之間形成一定的依存性。[單選題]44.教師在教學(xué)過(guò)程中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于（）。A)絕對(duì)性評(píng)價(jià)B)診斷性評(píng)價(jià)C)總結(jié)性評(píng)價(jià)D)形成性評(píng)價(jià)答案:D解析:按照教學(xué)活動(dòng)時(shí)間前后，在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。[單選題]45.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（）。A)復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行B)復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C)復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D)復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱答案:C解析:復(fù)式教學(xué)是兩個(gè)以上年級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，與學(xué)生多少無(wú)關(guān)，主要取決于教師的多少，而且復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)。因此只有C是正確的。##[單選題]46.關(guān)于教育目的，不持有社會(huì)本位論的人的是（）。A)荀子B)赫爾巴特C)孟子D)涂爾干答案:C解析:荀子、赫爾巴特、涂爾干都是社會(huì)本位論的代表人物。孟子是個(gè)人本位論代表人物。故選C。[單選題]47.物理老師將?能運(yùn)用所學(xué)摩擦力知識(shí)解決生活中的具體問(wèn)題?擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()。A)知識(shí)性目標(biāo)B)過(guò)程性目標(biāo)C)技能性目標(biāo)D)情感性目標(biāo)答案:C解析:技能性目標(biāo)主要包括獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。解決生活中的具體問(wèn)題屬于實(shí)踐能力，因此為技能性目標(biāo)。[單選題]48.張濤同學(xué)參加了課外機(jī)器人小組活動(dòng)，不久，他對(duì)人工智能技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這說(shuō)明課外活動(dòng)()。A)是學(xué)生發(fā)展的主要渠道B)決定了學(xué)生的終身發(fā)展C)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性D)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)答案:C解析:題干中張濤在課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，說(shuō)明課外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生發(fā)展的主要渠道是課堂教學(xué)，學(xué)校教育決定學(xué)生的終身發(fā)展，課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇、自愿參與的，不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。[單選題]49.教師在課堂總結(jié)時(shí)，把所學(xué)的知識(shí)向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。這種總結(jié)方式屬于（）。A)開(kāi)放型總結(jié)B)認(rèn)知型總結(jié)C)封閉型總結(jié)D)歸納型總結(jié)答案:A解析:開(kāi)放型總結(jié)是把所學(xué)的知識(shí)向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。封閉型總結(jié)又稱認(rèn)知型總結(jié)，其目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，把學(xué)生的注意力集中到課程的要點(diǎn)上。[單選題]50.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A)理解和研究學(xué)生B)組織和培養(yǎng)班集體C)做好個(gè)別教育工作D)統(tǒng)一多方面的教育影響答案:B解析:本題考查考生對(duì)班主任工作內(nèi)容的掌握。學(xué)生良好思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，只靠教師的教育是不夠的，還必須重視組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。[單選題]51.?教育?一詞最早出現(xiàn)于下列哪部著作中（）A)《孟子》B)《論語(yǔ)》C)《學(xué)記》D)《說(shuō)文解字》答案:A解析:《孟子·盡心上》中有這樣的表述：?君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。?這是我國(guó)?教育?概念的首次出現(xiàn)，但?教??育?兩個(gè)字在當(dāng)時(shí)不是一個(gè)有著確定含義的詞。本題選A。##[單選題]52.下列表述中有錯(cuò)誤的是（）。A)智商決定學(xué)習(xí)成績(jī)B)性格影響個(gè)體的行為方式C)認(rèn)知方式是習(xí)得的D)不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異答案:A解析:智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定影響，但不起決定作用。[單選題]53.美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A)構(gòu)造一種完形B)主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C)形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D)對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知答案:B解析:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故選B。[單選題]54.教師在班級(jí)管理中了解學(xué)生最簡(jiǎn)單、最常用的方法是()。A)觀察法B)書面材料分析法C)談話法D)調(diào)查法答案:A解析:了解和研究學(xué)生的方法有觀察法、談話法、調(diào)查法等，觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法，是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法，其優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)下進(jìn)行.觀察材料直接源于觀察過(guò)程，真實(shí)性強(qiáng)。[單選題]55.以下因素中，決定教育的規(guī)模和速度的是（）。A)政治經(jīng)濟(jì)制度B)生產(chǎn)力水平C)文化D)人口答案:B解析:生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇、決定教育的規(guī)模和速度。[單選題]56.提出教師成長(zhǎng)公式的是（）A)科頓B)波斯納C)布魯巴奇D)布魯納答案:B解析:波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，他還指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。##[單選題]57.()是記憶的開(kāi)端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。A)識(shí)記B)保持C)再認(rèn)D)回憶答案:A解析:記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持和再現(xiàn)(回憶或再認(rèn))三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開(kāi)端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。[單選題]58.教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)是()。A)編寫教案B)確立合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)C)設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程D)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法答案:B解析:學(xué)校目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，確立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)。[單選題]59.?孟母三遷?的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。A)教育B)環(huán)境C)遺傳D)家庭教育答案:B解析:?孟母三遷?的故事反映的是外部環(huán)境對(duì)人的重要影響。教育、環(huán)境、遺傳、家庭教育是影響個(gè)體身心發(fā)展的重要因素。[單選題]60.表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的道德發(fā)展階段是（）A)自我中心階段B)他律道德階段C)可逆性階段D)公正階段答案:B解析:他律階段是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。[單選題]61.（）亦稱公開(kāi)課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A)選修課程B)研究型課程C)顯性課程D)活動(dòng)課程答案:C解析:題干描述的是顯性課程的概念。[單選題]62.教師備課需要做好的工作不包括（）A)鉆研教材B)了解學(xué)生C)設(shè)計(jì)教法D)布置作業(yè)答案:D解析:備課包括三備，即備教材、備學(xué)生、備教法。也即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。[單選題]63.我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孔子學(xué)院，向全世界人民介紹中國(guó)文化。這說(shuō)明教育具有文化()。A)傳遞功能B)創(chuàng)造功能C)更新功能D)傳播功能答案:D解析:通過(guò)開(kāi)辦孔子學(xué)院，向全世界人民介紹中國(guó)文化，說(shuō)明教育具有文化傳播功能。@jin[單選題]64.()認(rèn)為，人是唯一需要教育的動(dòng)物。A)杜威B)斯賓塞C)康德D)夸美紐斯答案:C解析:題干描述的是康德的著名論斷。[單選題]65.題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（）。A)一次文獻(xiàn)B)二次文獻(xiàn)C)三次文獻(xiàn)D)四次文獻(xiàn)答案:B解析:二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。[單選題]66.?人逢喜事精神爽?這種情緒屬于（）。A)激情B)應(yīng)激C)心境D)熱情答案:C解析:心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，沒(méi)有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。[單選題]67.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和()兩個(gè)基本成分。A)學(xué)習(xí)壓力B)學(xué)習(xí)興趣C)學(xué)習(xí)期待D)學(xué)習(xí)知識(shí)答案:C解析:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。[單選題]68.教師指定參考書，然后讓學(xué)生自學(xué)、做作業(yè)、學(xué)生遇到疑難的問(wèn)題時(shí)候向老師請(qǐng)教，這種組織形式屬于()。A)分組教學(xué)制B)復(fù)式教學(xué)C)設(shè)計(jì)教學(xué)法D)道爾頓制答案:D解析:道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。[單選題]69.馬卡連柯曾指出：?每當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候．這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給集體的一種影響。相反地，每當(dāng)我們涉及集體的時(shí)候，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)成為對(duì)于組成集體的每一個(gè)個(gè)人的教育。?此言論體現(xiàn)了哪種班級(jí)管理模式（）A)常規(guī)管理B)平行管理C)民主管理D)目標(biāo)管理答案:B解析:平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。[單選題]70.通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對(duì)照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。A)直接導(dǎo)入B)練習(xí)導(dǎo)入C)事例導(dǎo)入D)溫故導(dǎo)入答案:D解析:溫故知新法是指通過(guò)復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊課或已有知識(shí)導(dǎo)入新課的方法，是一種常見(jiàn)的教學(xué)導(dǎo)入方式。[單選題]71.以下不屬于兒童常見(jiàn)傳染病的是()。A)流行性感冒B)額竇炎C)沙眼D)病毒性肝炎答案:B解析:兒童常見(jiàn)的傳染性疾病包括流行性感冒、沙眼、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等。額竇炎不屬于兒童常見(jiàn)傳染病，它可分為急性額竇炎和慢性額竇炎。急性額竇炎為急性化膿性鼻竇炎，即鼻竇黏膜的一種急性化膿性感染。急性額竇炎若未能及時(shí)處理或治療不當(dāng)，使黏膜嚴(yán)重破壞，失去正常功能，可變?yōu)槁匝装Y。[單選題]72.當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是()。A)教師促成的紀(jì)律B)集體促成的紀(jì)律C)任務(wù)促成的紀(jì)律D)自我促成的紀(jì)律答案:D解析:學(xué)生將外部的紀(jì)律控制內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行為，所以是自我促成紀(jì)律。[單選題]73.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程屬于()A)實(shí)踐型課程B)研究型課程C)拓展型課程D)知識(shí)型課程答案:B解析:基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力；拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。[單選題]74.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為()A)與他人基本相同B)與大家保持一致C)被他人認(rèn)可D)被他人贊許答案:B解析:認(rèn)同，即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。[單選題]75.按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于()A)橫向組織B)水平組織C)縱向組織D)綜合組織答案:C解析:由易到難，由簡(jiǎn)到繁是說(shuō)按照學(xué)科的邏輯線索展開(kāi)，屬于縱向的組織方式。而橫向組織打破了學(xué)科的知識(shí)界限，按學(xué)生發(fā)展階段和需要為依據(jù)來(lái)組織的。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共25題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問(wèn)答題]76.簡(jiǎn)述處理班級(jí)突發(fā)事件須遵循的基本原則。答案:(1)教育性原則；(2)客觀性原則；(3)有效性原則；(4)可接受性；(5)冷處理原則。解析:[問(wèn)答題]77.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。答案:(1)課外活動(dòng)有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)；(2)課外活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；(3)課外活動(dòng)是進(jìn)行德育的重要途徑；(4)課外活動(dòng)是因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。此外，課外活動(dòng)是學(xué)校美育的重要陣地，通過(guò)課外活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種體育課外活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)，可以強(qiáng)身健體，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，學(xué)到一定的勞動(dòng)技能，促進(jìn)身心健康地發(fā)展。解析:[問(wèn)答題]78.乘法練習(xí)課上，吳老師在投影儀上出示了一道開(kāi)放性的練習(xí)題：3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園，票價(jià)分別是成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體(10人以上)每人6元，怎樣買最合算?很快，很多同學(xué)給出了答案：老師和學(xué)生分開(kāi)來(lái)買，一共花費(fèi)280元。小寧提出了另一種方案：?把老師學(xué)生湊成10人買團(tuán)體票，剩下的買學(xué)生票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5塊錢。?吳老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們有的點(diǎn)頭贊成，有的似茅塞頓開(kāi)。小思卻說(shuō)：?不就少了5塊錢么!?吳老師示意她發(fā)表自己的意見(jiàn)。她一下站起來(lái)，滿不在乎地說(shuō)：?老師，都出去玩了，誰(shuí)還在乎這5塊錢啊!?小欣也附和說(shuō)：?就是，5塊錢算什么!問(wèn)題：(1)如果你是吳老師，如何應(yīng)對(duì)這一狀況?(2)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。答案:(1)如果我是吳老師，我會(huì)這樣來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題：首先，表?yè)P(yáng)踴躍發(fā)言的同學(xué)。對(duì)于同學(xué)們的積極思考予以肯定，教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生在之后的教學(xué)中更加主動(dòng)自愿地學(xué)習(xí)。其次，發(fā)揮教育機(jī)智，將?5塊錢是否重要??作為一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約的意識(shí)。在該過(guò)程中，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中習(xí)得節(jié)約的美德。(2)貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，首先教師要做到教學(xué)的科學(xué)性，即保證知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。解析:[問(wèn)答題]79.我國(guó)小學(xué)教育的具體任務(wù)有哪些?答案:我國(guó)小學(xué)教育的具體任務(wù)如下：1(1)根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)讓他們過(guò)度疲勞和過(guò)度緊張。(2)培養(yǎng)小學(xué)生有目的、有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺(jué)事物表面特征發(fā)展到知覺(jué)事物的本質(zhì)特征。(3)使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。(4)培養(yǎng)小學(xué)生初步分辨是非的能力，逐步發(fā)展他們對(duì)道德的理解能力，能對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與思考，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看待社會(huì)和人生問(wèn)題。解析:[問(wèn)答題]80.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)如指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(2)設(shè)計(jì)?甚至?一詞的教學(xué)過(guò)程。(20分)(3)設(shè)計(jì)本科板書。(10分)答案:(1)根據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容、課標(biāo)要求,我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,理解?淺水洼??蒸干?等詞語(yǔ)的意思2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小魚對(duì)自己生命的?在乎?及小男孩對(duì)小魚生命的?在乎?。3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)(2)一、揭題讀題,釋題引入1.揭題:今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在海灘邊的故事,題目叫--(課件出示)2.釋題:見(jiàn)過(guò)淺水洼嗎?(出示詞卡)3.讀題:再讀課題。二、自學(xué)把握生詞1.自主學(xué)習(xí):淺水洼里的小魚遇到了什么事呢?請(qǐng)大家再讀課文,碰到難讀的詞語(yǔ)用橫線畫出,然后多讀幾遍2.交流難讀的詞語(yǔ)如:甚至、蒸干、繼續(xù)、在乎、叨念等(平翹舌、前后鼻、輕聲等)教師指導(dǎo):課件出示:甚至shenzhi蒸干zhenggan學(xué)生朗讀,注意翹舌音,分清前后鼻音。3.交流反饋,鞏固識(shí)字?至?,減法記憶,?到處?的?到?減去立刀旁。三、回歸課文,感悟理解1.將詞語(yǔ)放入課文,自讀感悟。被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。2.師生交流:被困在水洼里的小魚有多不多?明確:作者用了一個(gè)?甚至?把?幾百條?和?幾千條?連接起來(lái),告訴我們被困的小魚有很多很多。3.朗讀感受,指導(dǎo)讀出小魚的多、小魚的可憐。4.這么多的小魚,你能用上一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎?(課件出示:被困的小魚)許許多多、成百上千、不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)。四、鞏固拓展師:被困的小)魚,也許有幾百條,甚至有幾千條,太陽(yáng)漸漸升高,淺水洼里的水越來(lái)越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過(guò)氣來(lái),有的小魚快死了…,.…如果你就是淺水洼里的這條小魚,你想說(shuō)些什么呢?指名學(xué)生回答,師隨機(jī)評(píng)價(jià)。(3)板書設(shè)計(jì):28淺水洼里的小魚撿小男孩小魚得救扔保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命解析:[問(wèn)答題]81.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答爬山虎的腳學(xué)校北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上長(zhǎng)滿了。爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順朝下,在墻上鋪的那么均(jun)勻(yun),沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空(kong)隙。一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就蕩起波紋,好看得很.之前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖(jing)上。莖上長(zhǎng)葉柄(bing)的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角，細(xì)絲像新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一下,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這祥一腳一腳的往上爬的。如果你仔細(xì)看那些縮小的腳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它像蛟(jiao)龍的爪子。爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。根據(jù)上述材料完成下面試題。(1)簡(jiǎn)要分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(10分)(2)如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案,指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程并讓學(xué)生寫連續(xù)性觀察日志。(20分)答案:(1)這篇講讀課文,依次描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是如何一步一步往上爬的。按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的觀察順序,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的?腳?。寫了?腳?的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。這樣的文章結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出，層次分明,可以使學(xué)生產(chǎn)生探究的意愿,激起留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)全本課的11個(gè)生字。正確讀出?引人注意、均勻、重疊、空隙?等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文中的敘述順序,了解爬山虎的特點(diǎn)。②過(guò)程與方法目標(biāo):從課文中學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法,提高觀察能力、理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的態(tài)度,陶冶美的情操,幫助學(xué)生熱愛(ài)生活,做個(gè)有心人。(3)1、課題:《觀察植物(綠蘿)生長(zhǎng)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)方案》教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)目標(biāo)：①依據(jù)重要特征記錄,呈現(xiàn)植物生長(zhǎng)的過(guò)程。②通過(guò)比較不同植株之間的差別,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,嘗試解決問(wèn)題③知道事物的特征可以反映事物,也就要學(xué)全利用特征來(lái)認(rèn)識(shí)事物。④愛(ài)護(hù)植物,懂得利用物的美化和環(huán)保作用改善生活。3、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：①教學(xué)重點(diǎn):利用特征描述植物的生長(zhǎng)過(guò)程。②教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)中的問(wèn)題,并通過(guò)比較,提出解決問(wèn)題的方法。4、教學(xué)過(guò)程①談話導(dǎo)入教師提出問(wèn)題:?同學(xué)們,在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)將綠蘿的幼苗移到了各位同學(xué)裝水的玻璃器皿中。通過(guò)近幾天的觀察,現(xiàn)在你們的綠蘿生長(zhǎng)情況怎么樣呢?大家互相展示一下吧。?學(xué)生展示作品,互相交流,在熱烈而有序的氣氛下導(dǎo)入新課。②課堂交流提問(wèn):在綠蘿生長(zhǎng)的過(guò)程中,主要經(jīng)歷了幾個(gè)主要的階段呢?我們培育綠蘿的時(shí)候都做了記錄?，F(xiàn)在,大家看看自己的記錄,說(shuō)出綠蘿生長(zhǎng)主要經(jīng)歷了哪些時(shí)期或階段?要求:學(xué)生以小組為單位討論,小組代表作答。明確∶長(zhǎng)莖,再長(zhǎng)葉,莖葉交替生長(zhǎng);莖會(huì)越來(lái)越粗,葉子會(huì)又微綠變成深綠。提問(wèn):怎么使綠蘿長(zhǎng)得更快呢?要求:同桌之間交流,點(diǎn)名回答明確:學(xué)生講述自己的意見(jiàn),教師將其分條總結(jié)下來(lái)提問(wèn):為什么有的學(xué)生的植物生長(zhǎng)得好,有的同學(xué)的植物長(zhǎng)得不好呢?要求:全班討論。明確:學(xué)生講述自己的的意見(jiàn),教師分條記錄下來(lái)③總結(jié):經(jīng)過(guò)同學(xué)們的種植,已經(jīng)喜覺(jué)到了種植是一件既辛苦又幸福的事情,讓我們利用有關(guān)植物的知識(shí)和技能,親親自動(dòng)手,種植更多的樹(shù)來(lái)綠化我們的校園,種植更多的花美化我們的環(huán)境。④作業(yè)布置:讓學(xué)生將自己的培育過(guò)程寫成觀察日記,寫清楚生長(zhǎng)過(guò)程和培育感受并分期在課上展示交流。解析:[問(wèn)答題]82.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。答案:費(fèi)茨和波斯納把一般動(dòng)作技能獲得的心理過(guò)程概括為以下三個(gè)階段：(1)認(rèn)知階段，也叫動(dòng)作定向階段。學(xué)生首先認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄艿慕Y(jié)構(gòu)，對(duì)動(dòng)作系統(tǒng)有初步認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成完整的動(dòng)作表象，用表象調(diào)節(jié)動(dòng)作，掌握分解動(dòng)作。(2)聯(lián)結(jié)階段。這是由動(dòng)作定向階段向動(dòng)作協(xié)調(diào)階段過(guò)渡的階段。在這個(gè)階段，實(shí)際上就是學(xué)生嘗試把分解動(dòng)作聯(lián)結(jié)成程序動(dòng)作，通過(guò)不斷的練習(xí)，逐漸熟練，動(dòng)作定向階段的表象調(diào)節(jié)和有意識(shí)控制相應(yīng)減少。(3)自動(dòng)化階段。肌肉骨骼動(dòng)作實(shí)現(xiàn)程序化、自動(dòng)化和完善化。意識(shí)的參與減少，只在出現(xiàn)動(dòng)作偏差時(shí)才起作用。解析:[問(wèn)答題]83.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。榮獲第62屆美國(guó)年度國(guó)家教師大獎(jiǎng)的瑞貝卡說(shuō)：?我堅(jiān)信教師必須對(duì)學(xué)生的成功負(fù)責(zé)，無(wú)論是幫助他們達(dá)到個(gè)人和學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是幫他們?cè)诘貐^(qū)或州的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中取得成功。我們的學(xué)生是我們的未來(lái)，因此教師必須盡全力去鼓舞他們，引導(dǎo)他們走向成功。?瑞貝卡說(shuō)：?教師的職責(zé)就是用各種各樣的方式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)，在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，有時(shí)需要扔掉教科書，扔掉一些規(guī)矩，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)。??有一個(gè)男孩，拒絕做我的任何作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他家離學(xué)校很近，于是我就跟著他一路回家，發(fā)現(xiàn)他半路上就把作業(yè)紙扔了。于是，我把一份新作業(yè)紙悄悄放在他家的信箱里，他回家一看，嚇了一跳：?作業(yè)怎么會(huì)在這里呢？難道老師跟著我回家了？?沒(méi)錯(cuò)，我就是跟著他回家了。??我絕不允許我的學(xué)生上完學(xué)什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。??其實(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，無(wú)論用哪種方法，最終都會(huì)面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛(ài)，去實(shí)現(xiàn)這一切。?[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]說(shuō)說(shuō)你對(duì)?我們的學(xué)生是我們的未來(lái)?的理解。（10分）[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。（10分）答案:1、?我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)?可以從兩個(gè)層次去理解。第一個(gè)層次，從時(shí)間角度看，我們的學(xué)生未來(lái)將會(huì)承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重任，他們現(xiàn)在的教育情況對(duì)于我們社會(huì)未來(lái)的發(fā)展有著潛在的、重要的影響。第二個(gè)層次，從教育的作用看，我們的職業(yè)是教師，我們所從事的是教育事業(yè)，而教育可以發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛力，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個(gè)性，使人的價(jià)值得到越來(lái)越充分的體現(xiàn)。進(jìn)而，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)生產(chǎn)力、文化發(fā)展等產(chǎn)生影響。因此?我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)?充分體現(xiàn)出了教育的重要作用。2、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。此外，教師的教育行為還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。教師若要充分發(fā)揮這一作用，就要做到如下兩點(diǎn)：首先，教師能以身作則，正直、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、和藹，受學(xué)生尊敬、愛(ài)戴，有很高的威信與親和力；其次，教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、指點(diǎn)和耐心服務(wù)，以便使學(xué)生積極而高效地掌握知識(shí)，提高自身的才能與修養(yǎng)。解析:[問(wèn)答題]84.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。答案:1.1.教學(xué)目標(biāo)(1)在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。(2)初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。(3)掌握用秤稱量物體的方法。(4)在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。2.教學(xué)重點(diǎn)初步建立1克和1千克的觀念。2.一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)輕重師：小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？老師也喜歡，昨天我在超市買了兩樣?xùn)|西，猜一猜，哪個(gè)更重？你怎樣知道是它重？(面條和蘋果)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用秤稱，可能會(huì)說(shuō)掂一掂，還可能說(shuō)看標(biāo)簽……師：看來(lái)物品有輕有重，我們把物體的輕重叫作物體的質(zhì)量。二、認(rèn)識(shí)秤，揭示課題1.出示：常見(jiàn)的秤掛圖。師：剛才說(shuō)可以用秤稱，生活中有各種各樣的秤，你都認(rèn)識(shí)些什么秤？在哪里見(jiàn)過(guò)？2.介紹一些常見(jiàn)的秤。重點(diǎn)介紹天平和盤秤。小結(jié)：它們都可以用來(lái)稱物品的質(zhì)量。3.揭示課題。師：表示物品質(zhì)量的單位有克和千克。這節(jié)課我們就要來(lái)研究?克和千克?。(板書：克和千克)三、認(rèn)識(shí)克，感受1克和幾克1.掂一掂1克的物品，感受1克的質(zhì)量。(1個(gè)2分硬幣)師：你想知道1克是多重嗎？學(xué)生掂一掂，再閉上眼睛，感受1克的質(zhì)量，你有什么感受？(很輕)2.說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得哪些物品也是大約1克。(藥片、小發(fā)卡、紐扣、小螺絲、一?；ㄉ⒁粋€(gè)乒乓球、一片樹(shù)葉……)3.掂一掂，比一比。分別掂一掂一支鉛筆、一袋米、一包鹽的重量，比一比誰(shuí)重，感受幾克、100克、500克的重量。一般比較輕的物體我們用克做單位，用字母表示是g。4.估一估數(shù)學(xué)課本有多重？再稱一稱。(1本數(shù)學(xué)課本大約重150克)5.介紹天平。稱較輕的物品要用到一種秤--天平。四、認(rèn)識(shí)?千克?，感受1千克和幾千克1.感受1千克。師：物體有輕有重，稱比較輕的物體我們用克做單位，稱比較重的物體時(shí)我們就周千克做單位。那1千克有多重呢？1扎面條的重量就是1千克，也可以用1kg表示。師：請(qǐng)同學(xué)們用手掂一掂1扎面條，感受一下1千克有多重。(學(xué)生用手掂一掂)師：你覺(jué)得1千克怎么樣？(挺重)1千克就是我們平時(shí)說(shuō)的2斤。但斤不是國(guó)際通用單位。2.說(shuō)一說(shuō)哪些物品大約重1千克。3.判斷：1千克鐵和1千克棉花比較，哪個(gè)重一些？小結(jié)：不論物體的顏色、形狀、大小如何，1千克重的感覺(jué)是一樣的。4.估計(jì)幾千克，稱書包。師：你估計(jì)書包有多重？你是怎樣估計(jì)的？(引導(dǎo)學(xué)生與1千克對(duì)比)師：好，咱們用盤秤來(lái)稱一稱，看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。(指導(dǎo)學(xué)生使用盤秤)(出示盤秤)觀察一下盤秤，你們有什么發(fā)現(xiàn)？(讓學(xué)生看到指針和單位千克)5.當(dāng)我們用盤秤稱東西的時(shí)候，當(dāng)指針指到1就表示1千克。下面，我們就來(lái)稱1千克的東西吧。(稱1千克的東西：1扎面條、1罐奶粉、兩袋鹽……)6.稱一稱：1千克蘋果有幾個(gè)？1千克香蕉有幾個(gè)？7.活動(dòng)：感受幾十千克，稱體重，互相抱一抱。(體重在20～35千克)五、認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系師：一包食鹽有500克，兩包呢？生：1000克，因?yàn)?00克加500克等于1000克。師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的重量。指針指向l，兩包鹽的重量是(1千克)。你發(fā)現(xiàn)了什么？(1千克等于1000克)5千克等于多少克？3000克等于多少千克？六、拓展深化1.玲玲是二年級(jí)的學(xué)生，自從學(xué)習(xí)了克和千克的認(rèn)識(shí)后，她對(duì)周圍物體的質(zhì)量可感興趣了，下面是她稱出的物體的質(zhì)量，這個(gè)馬大哈，把什么給漏了，你能幫她補(bǔ)上嗎？(課本第89頁(yè)第4題)2.認(rèn)真閱讀玲玲的日記，你能發(fā)現(xiàn)什么？我是一名二年級(jí)的小朋友，每天早晨，我從1千米高的床上起來(lái)，拿起重9千克的牙刷，刷牙洗臉后，吃了一個(gè)200千克的面包，一個(gè)50千克的雞蛋，然后背起2克的書包，穿上250千克重的鞋上學(xué)去了。七、全課小結(jié)你有什么收獲？解析:[問(wèn)答題]85.根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]描寫該詩(shī)的意境并分析主題。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)該材料，試擬定數(shù)學(xué)目標(biāo)。[問(wèn)題3][簡(jiǎn)答題]設(shè)計(jì)針對(duì)生字?枯?的寫字指導(dǎo)過(guò)程。答案:1、此詩(shī)通過(guò)對(duì)草原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。?草?作為中心詞，構(gòu)成全詩(shī)意境的主體意向，全詩(shī)借景寫情，蘊(yùn)含深刻，刻畫形象生動(dòng)，贊美-種頑強(qiáng)向上的生命精神。2、教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)離、歲、枯、榮、野、燒等6個(gè)生字，正確書寫離、枯、榮等3個(gè)生字，理解?野火燒不盡，春風(fēng)吹叉生?的含義，有感情地朗讀課文。②過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)集體討論的方式，感受小草生長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人情感升華的過(guò)程，獲得初步分析與觀察的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感以及頑強(qiáng)向上的意志。3、?枯?的寫字指導(dǎo)過(guò)程教師：我們?cè)诶斫饬嗽?shī)人的偉大情感之后，學(xué)習(xí)生字?枯?的正確寫法。哪位同學(xué)能夠告訴我，?枯?字是什么結(jié)構(gòu)？學(xué)生：左右結(jié)構(gòu)。教師出示教學(xué)PPT，呈現(xiàn)田字格版的?枯?字，問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的?枯?字，有什么特點(diǎn)？學(xué)生：左面窄右面寬。教師總結(jié)：同學(xué)好眼力，這節(jié)課我們就要完成寫好左右結(jié)構(gòu)?枯?字的任務(wù)，下面老師給大家-個(gè)口訣。(ppt呈現(xiàn)口訣)體形窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。教師示范學(xué)生練習(xí)。邊板書，邊講解，并強(qiáng)調(diào)?木?字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。最后教師與學(xué)生共同復(fù)述口訣。解析:[問(wèn)答題]86.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。日月潭日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。ｆùｈｕáｎｒàｏｍàｏｙǐｎ附環(huán)繞茂隱ｚｈùｘīｍéｎɡｌóｎɡｊìｎɡ筑晰朦朧境請(qǐng)根據(jù)上述材料,回答下列問(wèn)題：[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)要分析本文的寫作特點(diǎn)。（10分）[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）[問(wèn)題3][簡(jiǎn)答題]依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）答案:1、本文以優(yōu)美的筆調(diào)描繪了臺(tái)灣美麗的日月潭。作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名字的來(lái)歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風(fēng)光。整篇課文語(yǔ)言流暢優(yōu)美，清新自然，讀者既能領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，又能感悟到作者對(duì)祖國(guó)美景的贊美，以及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的期盼。、2、【教學(xué)目標(biāo)】（1）學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解日月潭的位置和名字的來(lái)歷。（3）采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。（4）讀中悟情，產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。3、【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】（1）利用多媒體展現(xiàn)祖國(guó)著名風(fēng)光，如迷人的黃山風(fēng)景區(qū)、綿延幾千公里的大興安嶺、山水甲天下的桂林等，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)去過(guò)我國(guó)哪些美麗的地方。最后出示日月潭的圖片，并說(shuō)：今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生感悟我國(guó)美麗的自然風(fēng)光，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（2）教師配樂(lè)范讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：教師配樂(lè)范讀課文，可以讓學(xué)生對(duì)一些生字的音、形有一定了解，初步感悟日月潭秀麗的風(fēng)光。）（3）?大家覺(jué)得日月潭美嗎？??假設(shè)現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，有一個(gè)外國(guó)游客想去日月潭旅游，想問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題，大家有信心回答嗎？??第一個(gè)問(wèn)題：日月潭在哪里？第二個(gè)問(wèn)題：日月潭的名字是怎么來(lái)的？?請(qǐng)學(xué)生自由朗讀、討論。（設(shè)計(jì)意圖：以考題的形式吸引學(xué)生的注意力，在題目的指引下，通過(guò)自由朗讀、討論，自然過(guò)渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。）解析:[問(wèn)答題]87.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]對(duì)教師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?答案:1、不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。2、正確掌握歸因理論有助于教師了解學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)助感。解析:[問(wèn)答題]88.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。巧用瓶蓋小小瓶蓋別丟掉，排列組合多巧妙。妙用以后就知道，變廢為美真美妙。參考圖片請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列問(wèn)題[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]什么是美術(shù)設(shè)計(jì)中的?排列組合?？（10分）[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）[問(wèn)題3][簡(jiǎn)答題]依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）答案:1.美術(shù)設(shè)計(jì)中的?排列組合?是指新課標(biāo)中對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用部分的具體闡釋，即嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。2.1.知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生利用瓶蓋排列、拼貼圖形。表現(xiàn)生活中的事物，體驗(yàn)材料帶來(lái)的美感；2.能力目標(biāo)：能夠?qū)⒏鞣N瓶蓋組合起來(lái)做成1-3件玩具；3.情感目標(biāo)：發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，小組間分工合作，在與同學(xué)的合作中，培養(yǎng)合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。3.教學(xué)活動(dòng)：1.引導(dǎo)階段：（1）收集到的各種瓶蓋在桌子上展示，然后一起來(lái)比較誰(shuí)的瓶蓋最大，誰(shuí)的瓶蓋最小，誰(shuí)的瓶蓋形狀最離奇。（2）同學(xué)例舉他們所見(jiàn)到過(guò)的圓柱形的物體或物體中的圓形部分，如：水井、風(fēng)扇、太陽(yáng)、月亮、燈、鏡子、凳子、籃子、紐扣、各種按鈕、娃娃的眼睛、門上的貓眼等。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示一些圖片。（3）學(xué)生討論：如何將這些東西與眼前的瓶蓋聯(lián)系起來(lái)？（4）聯(lián)想游戲：將兩個(gè)瓶蓋放在一起，象什么？疊在一起，又象什么？將三個(gè)瓶蓋放在一起，象什么？小組里的同學(xué)一邊玩一邊說(shuō)，最后比一比，誰(shuí)的聯(lián)想最豐富。設(shè)計(jì)理由：通過(guò)提問(wèn)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.發(fā)展階段：（1）教師就自己的作品談?wù)剟?chuàng)作思路，演示制作過(guò)程。學(xué)生欣賞教材上的作品，閱讀文字部分，然后思考并交流：我今天準(zhǔn)備用瓶蓋來(lái)做什么？還要用到哪些材料？怎么做？（2）學(xué)生根據(jù)設(shè)想好的思路創(chuàng)作。設(shè)計(jì)理由：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。3.教師輔導(dǎo)：（1）一些金屬的瓶蓋有鋒利的口，要提醒學(xué)生注意安全，以免割傷手指。（2）制作過(guò)程中及時(shí)將一些有創(chuàng)意的想法、做法進(jìn)行交流展示，以便對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā)。設(shè)計(jì)理由：鞏固練習(xí)，解決本節(jié)課重難點(diǎn)。4.收拾與整理（1）丟棄邊角廢料時(shí)，提醒學(xué)生將紙與其他無(wú)機(jī)材料分開(kāi)放置。（2）整理工具、材料，保持環(huán)境的衛(wèi)生和整潔，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。設(shè)計(jì)理由：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁的學(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解析:[問(wèn)答題]89.簡(jiǎn)述布置課外作業(yè)的要求。答案:布置課外作業(yè)的要求主要包括：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性。(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。解析:[問(wèn)答題]90.簡(jiǎn)述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素。答案:【知識(shí)點(diǎn)】自我效能感自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出.班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)信息、情緒和生理狀態(tài)。其中。影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。解析:[問(wèn)答題]91.簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的教育思想。答案:(1)倡導(dǎo)自然主義教育思想。(2)最早提出?教育心理學(xué)化?的主張。?教育心理學(xué)化?含義：一是就教育目的或結(jié)果的意義而言，要求教育教學(xué)應(yīng)使人固有的、內(nèi)在的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；二是就教育教學(xué)的活動(dòng)或過(guò)程的意義而言，要求教育教學(xué)應(yīng)與兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律協(xié)調(diào)一致，使兒童在獲取知識(shí)、發(fā)展智力和道德情感等諸方面都處于自然主動(dòng)的地位。(3)提倡情感教育、愛(ài)的教育。(4)西方教育史上第一位將?教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?這一思想付諸實(shí)踐的教育家。解析:[問(wèn)答題]92.教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。問(wèn)題：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響答案:第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上．教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。解析:[問(wèn)答題]93.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述同類色與鄰近色的區(qū)別。(2)依據(jù)該材料，試擬定教學(xué)重難點(diǎn)。(3)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。答案:(1)同類色指色相性質(zhì)相同，但色度有深淺之分的色彩(是色相環(huán)中15。夾角內(nèi)的顏色)；鄰近色為在24色相環(huán)上任選一色，與此色相距90度，或者彼此相隔五六個(gè)數(shù)位的兩色。如：紅色與黃橙色、藍(lán)色與黃綠色等。同類色是按明度來(lái)區(qū)分的，鄰近色是按色相區(qū)分。同類色的差別在于明暗程度，鄰近色在于色彩的相差。(2)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握鄰近色的調(diào)色方法及其規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用鄰近色調(diào)配出和諧的色彩搭配。(3)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課游戲?qū)耄航處煶鍪旧士ㄆ?qǐng)同學(xué)根據(jù)卡片上相近的色彩?找朋友?，說(shuō)說(shuō)其余色彩不配成?朋友?的理由。學(xué)生交流回答。揭示課題：色彩的和諧?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲?qū)耄梢允箤W(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的色彩帶來(lái)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)起到良好的鋪墊作用?；顒?dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象①感知、體驗(yàn)色彩教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考：圖片由幾個(gè)主要顏色構(gòu)成學(xué)生觀察并回答。教師總結(jié)并展示色相環(huán)，提出問(wèn)題：這幾個(gè)主要顏色在色相環(huán)上的位置是怎樣的學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：相鄰?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖片與色相環(huán)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加直觀地體驗(yàn)色彩，感受鄰近色，從而為學(xué)生認(rèn)識(shí)鄰近色打下良好的基礎(chǔ)。②欣賞、討論色彩的和諧A．認(rèn)識(shí)鄰近色教師繼續(xù)展示色相環(huán)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：什么是鄰近色舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：在色相環(huán)中相鄰近的、在90度范圍之內(nèi)的顏色，稱為鄰近色。如：黃一黃綠一綠、紅一橘紅一朱紅、藍(lán)一天藍(lán)一普藍(lán)。B．尋找鄰近色學(xué)生四人一小組交流并回答問(wèn)題：尋找生活中的鄰近色，舉例說(shuō)明。小組討論回答：教室環(huán)境布置、學(xué)生服裝等的色彩搭配、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑。繼續(xù)提問(wèn)：這些色彩搭配帶給我們?cè)鯓拥母惺軐W(xué)生討論并回答。教師總結(jié)：給人和諧、舒適的感覺(jué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究問(wèn)題，使學(xué)生融入其中，體會(huì)其中的樂(lè)趣，從而加深學(xué)生對(duì)于概念的理解?；顒?dòng)三：示范操作。實(shí)踐練習(xí)①教師演示演示鄰近色調(diào)配方法，完成一幅畫，講解要領(lǐng)：根據(jù)需要可以畫好鉛筆稿．也可以按一定走向隨意涂色。依據(jù)色環(huán)選擇鄰近色。可按一定順序進(jìn)行調(diào)配繪制。如橙、黃橙、紅橙。注意用橙色在調(diào)配時(shí)加黃、加紅的比例多少和水分的多少要把握適中。(鄰近色色塊形狀、大小和組織可以自由些，依據(jù)自己的喜好決定。允許學(xué)生嘗試局部模仿練習(xí)。)②課堂練習(xí)用一組自己喜歡的鄰近色來(lái)組織完成一幅作品，可以是抽象作品，也可以是有具體形象的風(fēng)景畫、圖案等作品。(教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出、及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)【設(shè)計(jì)意圖】教師演示調(diào)色方法，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉色彩的運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)踐掌握色彩的調(diào)色規(guī)律。活動(dòng)四：交流評(píng)議，拓展提高①學(xué)生展示交流學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。學(xué)生互相展示作品，交流評(píng)議。教師總結(jié)評(píng)議。②鞏固提高，小結(jié)作業(yè)回顧本課重難點(diǎn)。復(fù)習(xí)對(duì)比色，根據(jù)對(duì)比色和鄰近色的不同色性找到適合運(yùn)用的場(chǎng)所。游樂(lè)場(chǎng)、交通警示--對(duì)比色：臥室、圖書館、書房--鄰近色?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用多元化評(píng)價(jià)方式，加深學(xué)生對(duì)本課的理解，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用；引導(dǎo)學(xué)生做最后小結(jié)，加深記憶并做好作業(yè)布置。解析:[問(wèn)答題]94.某中學(xué)初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名?在野學(xué)生領(lǐng)袖?，喜好《水滸》人物打抱不平，常常?為朋友兩肋插刀?。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無(wú)力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體?[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化?在野學(xué)生領(lǐng)袖??答案:1、培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標(biāo)；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論：④堅(jiān)持經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。2、教育轉(zhuǎn)化?在野學(xué)生領(lǐng)袖?的方法：①嚴(yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長(zhǎng)為班集體做好事，爭(zhēng)榮譽(yù)：③將?在野學(xué)生領(lǐng)袖?轉(zhuǎn)化為?正式學(xué)生領(lǐng)袖?。解析:[問(wèn)答題]95.（2020年真題）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):（1）（音樂(lè)）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（2）（音樂(lè)）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲,試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）（音樂(lè)）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)?學(xué)唱1、2樂(lè)句?教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。答案:（1）歌曲特點(diǎn):《小松樹(shù)》是一首創(chuàng)作于20世紀(jì)60年代的兒童歌曲，全曲采用四二拍，C大調(diào),將少年兒童比喻成小松樹(shù)，在黨的陽(yáng)光哺育下繭壯成長(zhǎng)，表現(xiàn)了少年兒童蓬勃向上、堅(jiān)定勇敢的精神風(fēng)貌。歌曲旋律明快，，結(jié)構(gòu)工整,句式整齊。是一首瑯瑯上口、具有行進(jìn)節(jié)奏的歌曲，深受廣大少年兒童的喜愛(ài)。（2）①情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪，增強(qiáng)自信心。②過(guò)程與方法:通過(guò)和他人合作練習(xí)，學(xué)生能夠會(huì)唱并創(chuàng)編《小松樹(shù)》，提高合作交流的能力。③知識(shí)與技能:通過(guò)感受歌曲歡快、活潑的風(fēng)格，學(xué)生能夠用堅(jiān)定、自豪的情感演唱歌曲。（3）①聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受旋律教師播放《小松樹(shù)》的音頻，并提問(wèn):?歌曲有怎樣的情緒??生:活潑、歡快的情緒。（教師做鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)）教師:那我們就帶著歡快、活潑的情緒來(lái)一起學(xué)唱一下歌曲吧。設(shè)計(jì)理由:通過(guò)聆聽(tīng)歌曲學(xué)生對(duì)于歌曲有了直觀的認(rèn)識(shí)，可以為后續(xù)的學(xué)唱歌曲做好鋪墊。②教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱1、2樂(lè)句教師彈奏鋼琴范唱，在1、2樂(lè)句高音3以及高音1處,用科爾文手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音高。在第一樂(lè)句中,帶領(lǐng)學(xué)生用擊拍練習(xí)的方式,學(xué)習(xí)第二小節(jié)的附點(diǎn)音符。在學(xué)生對(duì)1、2樂(lè)句有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生完整的演唱1、2樂(lè)句。設(shè)計(jì)理由:循序漸進(jìn),運(yùn)用一些音樂(lè)活動(dòng)，解決歌曲中的難點(diǎn)，為準(zhǔn)確的演唱歌曲做好鋪墊。③采用合作式學(xué)習(xí)，鞏固1、2樂(lè)句的演唱。將學(xué)生分組，依次分組進(jìn)行演唱。小組演唱時(shí),別的小組跟著小聲哼唱。所有小組結(jié)束演唱時(shí),教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)，自己練習(xí)演唱。教師彈奏鋼琴，全班進(jìn)行合唱。設(shè)計(jì)理由:讓學(xué)生分組演唱有利于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在演唱時(shí)存在的問(wèn)題。合唱時(shí)可以讓全體學(xué)生體會(huì)音樂(lè)韻律的美，并加強(qiáng)鞏固練習(xí)成果。解析:[問(wèn)答題]96.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格答案:(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育；(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；(3)充分利用榜樣人物的示范作用；(4)利用集體的教育力量；(5)提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)；(6)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；(7)提高學(xué)生的自我教育能力。解析:[問(wèn)答題]97.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。在進(jìn)行?三角形面積?教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)面積計(jì)算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（見(jiàn)圖1），另一個(gè)是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形(見(jiàn)圖2-1)或折疊成長(zhǎng)方形(見(jiàn)圖2-2)。請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答問(wèn)題（一）（二）（三）。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]若指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]試分析上述兩種方法所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。（8分）[問(wèn)題3][簡(jiǎn)答題]根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教授部分的教學(xué)活動(dòng)。（22分）答案:1、兩種方法蘊(yùn)含的是轉(zhuǎn)化與化歸思想。學(xué)生將三角形通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長(zhǎng)方形，再通過(guò)平行四邊形或長(zhǎng)方形的面積公式得到三角形的面積公式。2、1．知識(shí)與技能目標(biāo)探索并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.過(guò)程與方法目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新知1．師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)大家拿出信封內(nèi)的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。請(qǐng)大家想一想，如何在每個(gè)圖形上折一次，使折痕兩邊的形狀、大小完全一樣，先思考或討論有幾種折法，再開(kāi)始折，并用彩色筆畫出折痕。（學(xué)生思考、討論）2．學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)操作結(jié)果。3．師根據(jù)匯報(bào)有選擇地在黑板上貼出四種折法。4．讓學(xué)生觀察后提問(wèn)。師：這三個(gè)圖形分別折成了兩個(gè)形狀、大小完全一樣的什么圖形？生：這三個(gè)圖形分別折成了兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形。師：如果我們知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)為30厘米，寬為20厘米，它的面積是多少？每個(gè)三角形的面積是多少？你是怎樣求出來(lái)的？生：長(zhǎng)方形的面積是30×20＝600（平方厘米），每個(gè)三角形的面積是600÷2＝300(平方厘米)。師：如果我們知道正方形邊長(zhǎng)為30厘米，它的面積是多少？每個(gè)三角形的面積又是多少呢？為什么？生：正方形的面積是30×30＝900（平方厘米），每個(gè)三角形的面積是900÷2=450(平方厘米)。師：如果我們知道平行四邊形的底為40厘米，高為20厘米，它的面積是多少？每個(gè)三角形的面積呢？為什么？生：平行四邊形的面積是40×20＝800（平方厘米），每個(gè)三角形的面積是800÷2＝4