小學古詩詞吟誦教學的調研分析與探索 論文

小學古詩詞吟誦教學的調研分析摘要：吟誦是我國古代主要的讀書方式，屬于我國優(yōu)秀的非物質文化遺產，亟待傳承。為了更好的研究小學語文古詩詞吟誦教學，我們采用訪談查法等形式，對部分師生進行了調研，對小學語文古詩詞吟誦的需求趣產生的影響等方面進行了分析；對小學語文古提出了建議和對策；進行了初步的實踐研究。讓孩子們樂于吟誦古詩詞吟誦中成長，在古詩詞吟誦中收獲。關鍵詞：小學語文，古詩詞吟誦教學，興趣，途徑，實踐一、調研背景古詩詞本來是吟誦的，有旋律，有節(jié)奏，而且高低長短是有人稱之為“讀”，葉圣陶先生改名為“吟”。吟誦歷史悠久，產生于先秦時后來成為古人讀書的主要方式之一。可是近百年來大家接受了來自西朗誦，吟誦面臨著斷層的危險。2010年12月“中華吟誦的搶救整理與研究”被列為國家社會科學基金重大項目，由葉嘉瑩教授負責吟誦研究，首都師范大學文學院趙敏俐教授負責搶救與采錄。我們也加入了中華吟誦的隊伍。我們研究的《小學語文古詩詞吟誦教學的實踐研究》的市級課題也即將結題。義務教育《語文課程標準》指出：“語文課程要為學生的全展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳族的文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)”眾所周知目前統編版小學語文教材中古詩詞的分量較之以前有所加重。緊緊抓學這塊陣地，做古詩詞吟誦的傳承人，繼承祖國非物質文化遺產，豐統文化底蘊十分必要。為了了解我校師生古詩詞吟誦的現狀，我們擬定了包含19題的問卷，對我校師生進行了問卷調查，以此了解當前師生吟誦古詩詞的現狀，分析探索、研究對策，為我校語文古詩詞吟誦課程的設置、教學實踐等提供依據。二、調研的基本情況我們通過訪談的形式，對我校各年級120名語文教師的訪談結果來看，30%的語文教師了解吟誦并嘗試過吟誦教學；70%的語文教師不了解古詩詞吟誦或者略知一二。他們對古詩詞吟誦教學興趣濃厚，愿意嘗試古詩詞吟誦教學。我們對蕭縣實驗小學1--6年級的學生進行了問卷調查，每個年級抽測一個班級，共330人。共收到有效問卷319份，回收率96.67%。基于以上樣本，調查情況總結如下：（一）古詩詞吟誦教學的現狀1.古詩詞吟誦的積累量，統計數據如下：從統計數據來看，參與調查的學生中，古詩詞積累100首-200首的有164人，占51.41%；積累200首的有65人，占20.38%。能吟誦10首以上古詩詞的學生有163人，占51.10%。統計結果顯示：本校學生的古詩詞吟誦學習既不系統，也不得知：對于吟誦古詩詞數量相對較多的同學來說，僅學會吟誦古詩詞古詩詞的吟誦知識（如：古詩詞的格律、平仄規(guī)2.學習古詩詞吟誦的途徑調查顯示，目前古詩詞吟誦沒有引起學校和社會的足夠重視第6題（多選題）中可以看出；統計數據表明，學生學習吟誦的途徑主要來自于教師的教學，其次是和同學交流學習、網絡媒體以及家長的指導。沒有站在更高層面上來認詞吟誦的重要意義，大多數小學語文教師對開展吟誦教學的目標把握于小學生而言，學習古詩詞吟誦不僅可以提高語文素養(yǎng)，促進個體發(fā)以傳承吟誦這一面臨斷層的非物質文化遺產。3.學習古詩詞的興趣從調查統計數據來看，51.41%的學生了解吟誦。42.01%的學生對吟誦了解一點。不論他們對古詩詞吟誦了解的多與少，都有85.27%的學生對古詩詞吟誦感興趣。通過訪談了解到一部分學生對吟誦教學感興趣，是好奇心的生對古詩詞吟誦教學感興趣，是受到同伴的影響?；蚴菑碾娨暬蚓W絡誦具有美感而產生興趣。對初學吟誦的學生來說，集體吟誦更具吸引樣一方面可以克服部分孩子怯場的心理。另一方面還使得吟誦更具氣勢。數據顯示：有53.7的學生喜歡在眾人面前大聲吟誦。而言，60.5%的學生喜歡吟誦愛國主義題材的古詩詞。其次，學生興趣較濃厚的便是美麗風景題材的古詩詞。了解學生的興趣所在，對我們下一步進誦教學的研究，具有舉足輕重的意義和方向性引導的作用。4.學習古詩詞吟誦的需求從本次問卷調查數據中我們還了解到：學生對古詩詞吟誦的的，基本可以分為四個方面的需求。(1)家庭方面。父母不會陪孩子一起吟誦古詩詞有42.6，換句話說，將近一半家長是不重視古詩詞吟誦的。只有21.94的父母會經常陪孩子一起52.35%的家長偶爾會陪孩子一起吟誦古詩詞。由此看來，古詩詞的吟誦在家面的宣傳和動員工作顯得十分必要。(2)教師層面.96%的學生認為教師在古詩詞吟誦教學方面指導不夠。70.85%的學生認為教師在古詩詞吟誦教學方面指導的還行。對于古詩詞吟誦教學的規(guī)律格律方面，學生知之甚少。也就無從對教師提出要求。這就需要教師的基礎知識加強學習，才能更好地進行古詩詞吟誦教學的研究。(3)學校方面數據顯示：29.87%的學生希望學校開展吟誦社團活動。50%的學生希望舉行古詩詞吟誦比賽，14.47%的學生希望學校開展其他形式的古詩詞吟誦活動。這結果對學校也提出了新的要求，學校要開展豐富多彩的藝術活動，為詩詞吟誦的廣闊天地，為他們的吟誦成果搭建適宜的平臺。(二）古詩詞吟誦教學的動機調查數據顯示：25.42%的學生學會古詩詞吟誦，能夠在各項語文考試中分、受到老師的表揚；60.83%的學生希望古詩詞的吟誦教學能在日常生活中學致用。了解了孩子們這樣的吟誦古詩詞的動機，在我們今后的古詩詞踐方面就要有的放矢，引導他們活學活用，吟出中華文化精神，撒下教學的片片星星之火。（三）古詩詞吟誦教學產生的影響從學生的答題情況來看，古詩詞吟誦教學產生的影響可以分為以下幾個板塊：（1）知識與能力板塊A.吟誦古詩詞可以增長知識，可以吸收傳統文化精華，提高文化修養(yǎng)。B.古詩詞吟誦可以提升學生對古詩文的理解能力、表達能力和鑒高學生的閱讀和習作水平，增強學生對古詩詞的記憶力。（2）性格與修養(yǎng)A.吟誦古詩詞可以克服自卑心理、大膽地表現自己，讓自己變得自信樂觀。B.可以懂得更多的道理，塑造個人氣質，提升個人修養(yǎng)。（3）情感與傳承A.吟誦古詩詞可以促進親子情，加深師生情，豐富課余生活。B.吟誦古詩詞可以加深學生對古詩詞的熱愛之情，熱愛生活、愛國主義等方面的教育。C.可以影響別人，讓更多的人加入到古詩詞吟誦的隊伍。復興中文化，傳承非物質文化遺產。三、調研后的建議和對策及實踐探索（一）通過調研，我們梳理了師生們古詩吟誦教學方面的問題，找出了今后努力的方向，提出了以下建議及對策。1.提高教師、家長和學生對古詩詞吟誦教與學的認識課題組通過教學研究、引領與示范、宣傳號召，讓家長和師生認識到：古詩詞吟誦是小學生傳承祖國非物質文化遺產，增強民族文化自信的有題組成員努力集思廣益、凝聚共識、共同研發(fā)古詩詞吟誦教學法，讓教學真正走進校園、走進課堂、走進生活，教會學生掌握打開古詩文學習之門的正確方法，為學生親近傳統文化、了解傳統文化、熱愛傳一把金鑰匙。2.激發(fā)學生學習古詩詞吟誦的動機行動科學認為，人的活動總是從一定的動機出發(fā)，指向一定的目的?！皠訖C是直接推動人去行動的”對于小學生而言，學習不僅僅是對古詩詞吟誦知識和技能的學習，更是對非物質文化遺產的語言和文化引路人的語文教師，應本著對國家、對民族、對下一代負責的精神，自覺增強教好古詩詞吟誦的責任感和使命感，挖掘學生樂于接受的古穎形式。3.學習相關理論知識，學習吟誦古詩詞。要想吟誦好古詩詞，既要學習相關的古詩詞吟誦的理論知識的樂理知識，又要開口唱起來。陶行知先生曾經說過：“要學生做的躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學。”關于古詩詞吟誦知及吟誦實踐，教師要走在學生的前頭，制定好吟切實按計劃執(zhí)行。4.設計吟誦活動，搭建吟誦平臺校內外的各種吟誦活動是古詩詞吟誦教學的良好載體。各種以舉行古詩詞吟誦聯歡活動。在家里也可以和家長一起吟誦古詩詞。古詩詞飛花令的吟誦活動……各種活動為孩子們搭建了古詩詞吟誦的有效平臺，極大地提高了他們古詩詞吟誦的興趣。孩子們在活動中學習了吟誦知吟誦能力，于潤物無聲中受到了傳統文化的教育。（二）在調研分析之后，有了明確的方向，我們也進行了初步的實踐研究，為孩子們創(chuàng)設吟誦環(huán)境。我們的做法體現在以下幾個方面：1.做好計劃，推廣普及基本的吟誦教學法。每周至少讓學生用30分鐘來吟誦古詩文，主要利用早讀、語文古詩文課堂教學、課外的時間，實現全校大多數學生能吟誦、熟記、理解古詩詞。校園內、走廊里、操場上時?？梢月牭綈偠囊髡b聲。2.外出培訓，一批教師領航吟誦教學。這些老師取經回來能引導學生初步掌握普通話吟誦的方法，一些傳統吟誦作品。能在吟誦學習過程中滲透鑒賞古詩文的基本方法的基本韻律特點，關注古詩文的表達形式和豐富內涵，能淺析古詩文傳統文化的精髓。下圖是我校課題組的老師赴安徽淮南和山東青島向學習吟誦時拍攝的照片：3.鼓勵引導，教育學生張開嘴、邁開腿、有感而吟。就像學騎自行車一樣，似會非會之時興趣最濃，但有些孩子意周圍人的目光與評價，畢竟目前吟誦并不能像朗讀和朗誦那樣被普與掌握。此時鼓勵他們敢于做傳承古詩詞吟誦的小先鋒，傳承我們燦化。一部分走在了全校吟誦的前列，用他們的實際行動感染著周圍的地許多孩子都能在校內外不同的環(huán)境中觸景生情，自覺吟誦古詩詞，抒發(fā)感情。4.多管齊下，提高古詩詞吟誦水平。創(chuàng)建學校吟誦社團，以社團活動為陣地云集了全校吟誦愛好者們共同學習、切磋。舉辦各種吟誦活動，以活動為平臺展示自、放飛夢想、體驗成鈴聲設定出古詩詞吟誦錄音，營造古詩詞吟誦的濃郁氛圍。邀請吟誦行吟誦知識講座，組織教師參加線上線下吟誦知識培訓，定期開展吟討活動等策略都能有效地提高廣大師生的古詩詞吟誦水平。5.循序漸進，運營班級吟誦公眾號越來越多的孩子加入到吟誦的隊伍，學校舉行的一些活動，子們日益高漲的吟誦熱情，“班級吟誦公眾級均有一個吟誦公眾號，發(fā)布孩子們吟誦的語音、視頻或是他們的吟周更新一次。當孩子們作品出現在公眾號上時那份成功的喜悅和潛在是無以言表的。6.吟寫結合，書寫吟誦故事孩子們吟誦之后，往往意猶未盡，把他們在吟誦過程中發(fā)生趣的事、煩惱的事、快樂的事……寫了下來個吟誦班級里都有厚厚的一本吟誦故事。陶行知先生告訴我們：“行是知之始，知是們已經行動起來了，并在小學語文古詩詞吟誦方面已取得了一些階段性的成果：師生們一旦接觸吟誦，就會熱愛起來，樂于參加各種吟誦活動，在生活中吟誦，古詩詞的積累量大幅增加，嘗試吟誦創(chuàng)作詩詞……可是怎樣把古詩詞吟誦這份燦爛的文化明珠傳承給更多的孩自信，如何探索