教師資格考試中學教育知識(習題卷7)

試卷科目：教師資格考試中學教育知識教師資格考試中學教育知識(習題卷7)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學教育知識第1部分：單項選擇題，共74題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.以下選項中，不屬于班級常規(guī)管理主要內(nèi)容的是()。?A)班級工作程序常規(guī)B)學生生活常規(guī)C)班級檔案制度常規(guī)D)學生自治工作常規(guī)答案:D解析:班級常規(guī)管理的主要內(nèi)容包括：①班級工作程序常規(guī)；②班級檔案制度常規(guī)；③工作職責常規(guī)；④學生生活常規(guī)；⑤傳統(tǒng)活動常規(guī)；⑥家長工作常規(guī)等。[單選題]2.《紅樓夢》中林黛玉是（）。A)多血質(zhì)B)膽汁質(zhì)C)抑郁質(zhì)D)黏液質(zhì)答案:C解析:抑郁質(zhì)的人一般表現(xiàn)為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。[單選題]3.為適應(yīng)科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。A)終身教育B)普通教育C)職業(yè)教育D)義務(wù)教育答案:A解析:終身教育是適應(yīng)科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學習、終身發(fā)展的一生。[單選題]4.建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（）。A)主觀性B)客觀性C)普遍適應(yīng)性D)永恒性答案:A解析:建構(gòu)主義認為，學習是學習者主動建構(gòu)知識的意義過程，是兒童與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識，從而使自身認識結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。它強調(diào)人類知識的主觀性，認為人類知識是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對現(xiàn)實準確的表征，它不是最終的答案。[單選題]5.?富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?體現(xiàn)了態(tài)度與品德形成的哪一個階段?()A)從眾B)服從C)認同D)內(nèi)化答案:D解析:內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。題干所述正是體現(xiàn)了內(nèi)化階段。[單選題]6.教育的?心理起源說?認為教育起源于（）。A)生產(chǎn)勞動B)模仿C)語言D)動物本能答案:B解析:美國教育學家孟祿提出了教育的?心理起源說?，認為教育起源于日常生活中兒童對成人的一種無意識模仿。[單選題]7.社會本位教育目的論的代表人物是（）。A)涂爾干B)盧梭C)贊可夫D)福祿貝爾答案:A解析:社會本位教育目的論的代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、荀子、孔德等。[單選題]8.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A)備課B)上課C)作業(yè)布置與修改D)教學評價答案:B解析:【考查要點】本題考查的知識點是?教學工作的中心環(huán)節(jié)?，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻可险n是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，本題的正確答案為B。[單選題]9.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）A)教育者B)受教育者C)教育措施D)教育內(nèi)容答案:A解析:教育者、受教育者和教育媒介是構(gòu)成教育活動的基本要素。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素。[單選題]10.（）是教師進行教學的基本依據(jù)，也是學生直接的學習對象。A)教材B)事例C)個案D)情境答案:A解析:教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，如課本、講義等。教材是教師上課的直接依據(jù)，也是學生直接學習的對象。答案選A。[單選題]11.?江山易改，本性難移?這句俗語為人格的()做了最好的詮釋。A)穩(wěn)定性B)獨特性C)整合性D)功能性答案:A解析:?江山易改，本性難移?體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性。在人生的不同時期，人格持續(xù)性首先表現(xiàn)為自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所謂人格特征是指一個人經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理與行為特征，那些暫時的、偶爾表現(xiàn)出來的行為則不屬于人格特征。[單選題]12.下列關(guān)于心理健康的說法不正確的是()。A)心理健康首先要求沒有心理疾患，能夠面對現(xiàn)實B)心理健康概念具有客觀、絕對性C)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程D)心理健康與否在相當程度上可以說是一個社會評價問題答案:B解析:心理健康概念具有相對性，心理健康有高低層次之分，不是絕對性的。故8項表述不正確，其他三項均正確。[單選題]13.勤能補拙說的是()相互促進的關(guān)系。A)性格與能力B)氣質(zhì)與能力C)氣質(zhì)與性格D)能力與興趣答案:A解析:勤能補拙，意思是指后天的勤奮能夠彌補先天能力的不足、缺陷。?勤奮?描述的是性格，這句話體現(xiàn)了性格與能力相互促進的關(guān)系。[單選題]14.在教育活動中涉及教育要培養(yǎng)什么樣的人這一根本問題的是()。A)課程B)教育評價C)教學評價D)教育目的答案:D解析:教育目的要回答的根本問題就是?教育要培養(yǎng)怎樣的人?。[單選題]15.下列不屬于知覺基本特性的是（）。A)知覺的選擇性B)知覺的規(guī)律性C)知覺的理解性D)知覺的恒常性答案:B解析:知覺的規(guī)律性不屬于知覺的基本屬性。知覺的基本特性有知覺的理解性、恒常性、選擇性、整體性。[單選題]16.某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)，老師激發(fā)學生討論?？拼碚f不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。?這個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）。A)單向性B)雙向性C)多向性D)成員性答案:B解析:【考查要點】本題考查的知識點是?教學方式?。【名師詳解】雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和信息的雙向交流，在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。[單選題]17.下列不屬于集體教學的教學組織形式的是()。A)道爾頓制B)班級授課制C)分組教學D)特朗普制答案:A解析:道爾頓制指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)．由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學生完成一定階段的學習任務(wù)后，向教師匯報學習情況和接受考查。由此可見，道爾頓制不屬于集體教學。[單選題]18.新課程倡導(dǎo)的學生觀是（）。①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A)①②③B)②③④C)①③④D)①②④答案:D解析:【考查要點】本題考查的知識點是?新課程倡導(dǎo)的學生觀?。【名師詳解】現(xiàn)代學生觀倡導(dǎo)學生是發(fā)展中的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。[單選題]19.課堂氣氛的類型主要包括()。①積極的課堂氣氛②消極的課堂氣氛③斗爭型課堂氣氛④對抗的課堂氣氛A)①②B)①②③C)③④D)①②④答案:D解析:課堂氣氛主要包括積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛。[單選題]20.學校的中心工作是（）。A)教學工作B)公共關(guān)系C)行政工作D)總務(wù)工作答案:A解析:【考查要點】本題考查的知識點是?教學在學校教育中的地位?，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】學校就是教學之地，學校的中心工作就是教學。[單選題]21.學校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）。A)正常學生群體B)特殊學生群體C)有心理問題的學生D)極個別學生答案:A解析:中學生心理輔導(dǎo)的對象是全體正常的中學生，一般是通過提供信息、改變環(huán)境等方法，促進學生自我教育、自我提高，達到優(yōu)化其心理素質(zhì)的目的。[單選題]22.學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，其中起關(guān)鍵作用的是()。A)學生B)教師C)教學內(nèi)容D)教學媒體答案:B解析:在教育過程中，學生是學習過程的主體，而教師對學生學習具有指導(dǎo)作用，處于主導(dǎo)地位。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。【專家點撥】教育的基本構(gòu)成要素包括教育者、受教育者、教育影響三方面。教師是教育者的主體，是最直接的教育者，對受教育者的發(fā)展起著很大的作用;受教育者是教育的對象，是學習的主體;教育影響是教育實踐活動的手段，是教育活動的中介。[單選題]23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。下列能體現(xiàn)這種方法的是()。A)懲前毖后，治病救人B)言者無罪，聞?wù)咦憬銫)有則改之，無則加勉D)桃李不言，下自成蹊答案:D解析:榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和優(yōu)異成就來影響學生品德的方法。?桃李不言，下自成蹊?原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣示范法。[單選題]24.?盈科而后進??欲速則不達?等話語所體現(xiàn)的教學原則是()。A)啟發(fā)性原則B)循序漸進原則C)鞏固性原則D)因材施教原則答案:B解析:?盈科而后進?原意是指水遇到坑洼之處，要充滿之后才能繼續(xù)向前流，而不能逾越而進。這充分體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。[單選題]25.下列選項中，與現(xiàn)代課程改革的總趨勢不一致的一項是()。A)重視課程內(nèi)容的功能化、分科化B)強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化C)重視智力開發(fā)與學習能力的培養(yǎng)D)重視個別差異答案:A解析:新課程改革體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。[單選題]26.奧蘇伯爾的二維分類中，學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于()。A)接受學習B)發(fā)現(xiàn)學習C)意義學習D)機械學習答案:C解析:接受學習是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，學習者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學習是指教育者只提示有關(guān)的學習內(nèi)容，學習者依靠自己的能力，通過獨立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀點建立起非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系。機械學習是指學習沒有意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習者在學習中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。[單選題]27.（）是引導(dǎo)學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。A)勞動技術(shù)教育B)勞動教育C)社會公益活動D)美育答案:A解析:題干描述的是勞動技術(shù)教育的定義。[單選題]28.以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）。A)奧蘇貝爾--認知發(fā)現(xiàn)說B)苛勒--完形一頓悟說C)托爾曼--認知目的說D)加涅--信息加工理論答案:A解析:奧蘇貝爾的代表理論是有意義的接受學習論，認知發(fā)現(xiàn)說是布魯納的代表理論。[單選題]29.以下屬于認知策略的是（）。A)在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B)對每一天的活動，都列出一張活動順序表C)將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)D)意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落答案:C解析:A項和D項是調(diào)節(jié)策略，B項是資源管理策略。C項屬于認知策略中的復(fù)述策略。[單選題]30.需要一定的努力，克服一定困難的有意回憶稱為（）A)再認B)回憶C)追憶D)提取答案:C解析:題干描述的是追憶的概念。[單選題]31.能夠控制和調(diào)節(jié)自己的行為是性格的()。A)態(tài)度特征B)理智特征C)情緒特征D)意志特征答案:D解析:性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)和支配行為，從而達到目標的性格特征。[單選題]32.班級管理常見的幾種模式是（）。A)常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理B)制度管理、平行管理、民主管理、目標管理C)制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理D)制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理答案:A解析:班級管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。[單選題]33.在教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求中團結(jié)協(xié)作?反映的是教師（）。A)對待教育事業(yè)的態(tài)度B)對待學生的態(tài)度C)對待同事的態(tài)度D)對待自己的態(tài)度答案:C解析:【考查要點】本題考查的知識點是?教師職業(yè)道德素養(yǎng)?。【名師詳解】團結(jié)協(xié)作是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等教育主體之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。[單選題]34.一個人學會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是()。A)情景記憶B)程序性記憶C)陳述性記憶D)外顯記憶答案:B解析:陳述性記憶和程序性記憶的區(qū)別：陳述性記憶是指對事情描述的記憶，如自我介紹，這是屬于外顯記憶;而程序性記憶是指技巧性的動作，如騎腳踏車，這是屬于內(nèi)隱記憶。[單選題]35.課程開發(fā)應(yīng)該包括教育目標的確立、學習經(jīng)驗的選擇、學習經(jīng)驗的組織、學習結(jié)果的評價等環(huán)節(jié)。該論述對應(yīng)的課程編制模式是()。A)過程模式B)目標模式C)評價模式D)開發(fā)模式答案:B解析:目標模式是以目標為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標的確定及其實現(xiàn)、評價而進行課程開發(fā)的模式。課程開發(fā)目標模式的代表人物是美國課程論專家拉爾夫?泰勒。確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗(學習經(jīng)驗)、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃構(gòu)成著名的?泰勒原理?。[單選題]36.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（）。A)強制性、基礎(chǔ)性、科學性B)強制性、普通性、科學性C)科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D)強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案:D解析:我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。[單選題]37.為了分班、分組的目的所進行的測驗是（）。A)形成性測驗B)診斷性測驗C)總結(jié)性測驗D)安置性測驗答案:D解析:從測驗?zāi)康纳峡紤]，可以分成安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗和總結(jié)性測驗。安置性測驗的根本目的是分班、分組。安置性測驗涉及的范圍比較窄，難度也比較低。形成性測驗針對某一教學單元而設(shè)計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學。診斷性測驗?zāi)軌蚍从硨W習中常見的錯誤，診斷學習困難，特別是找到困難的成因。診斷性測驗的目的是發(fā)現(xiàn)問題，評分不作為正式成績?？偨Y(jié)性測驗用于對學生學習情況的階段性總結(jié)分析。在一個段落或一門課結(jié)束后，教師會編制一套試題，全面考察學生的掌握情況?，F(xiàn)行小學學科測驗多采用閉卷形式，有時候也要求學生完成實踐性課題。[單選題]38.下列最適合矯正考試焦慮的方法是()。A)系統(tǒng)脫敏法B)厭惡療法C)自由聯(lián)想法D)宣泄療法答案:A解析:系統(tǒng)脫敏法是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的，比較適合矯正考試焦慮。厭惡療法是應(yīng)用具有懲罰的厭惡刺激來矯正和消除某些適應(yīng)不良行為的方法。自由聯(lián)想法是從精神分裂癥病人的特殊病理聯(lián)想方面歸納出診斷該病的主要標準，后人亦稱為?聯(lián)想心理學?。宣泄療法是最常用的心理治療方法之一，基本原則是讓求診者將心中積郁的苦悶或思想矛盾傾訴出來。以減輕或消除其心理壓力，并能較好地適應(yīng)社會環(huán)境。[單選題]39.課程的特點在于動手?做?，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型屬于（）。A)學科課程B)活動課程C)學生課程D)教師課程答案:B解析:活動課程，又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是為打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的代表人物是杜威。[單選題]40.學生中常見的焦慮是考試焦慮，一般不可以通過以下哪種方法來緩解學生的考試焦慮，減輕焦慮程度?()A)厭惡療法B)肌肉放松法C)系統(tǒng)脫敏法D)森田療法答案:A解析:緩解考試焦慮的方法主要有：放松訓(xùn)練法(包括肌肉放松法)、自信訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法(行為矯正方法之一)、森田療法等，指導(dǎo)學生在考試中使用正向的自我對話，如?我能應(yīng)付這個考試?，?成績并不重要，學會才是重要的?，?無論考試的結(jié)果如何，都將不會是最后一次?，對于緩解學生的考試焦慮，都有較好的效果。[單選題]41.強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是（）。A)外鑠論B)內(nèi)發(fā)論C)環(huán)境決定論D)多因素相互作用論答案:B解析:內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。[單選題]42.趙老師關(guān)心學生的一舉一動，對學生的各種愿望都是有求必應(yīng)，其做法違背了德育原則中的()。A)尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則B)疏導(dǎo)原則C)因材施教原則D)發(fā)揚積極因素，克服消極因素答案:A解析:尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。趙老師的做法忽視了嚴格要求學生。[單選題]43.班主任工作的內(nèi)容不包括（）。A)及時與家長溝通B)維持正常的班級秩序C)教授學生各科知識D)組織多種多樣的教育活動答案:C解析:教授學生各科知識主要是學科教師的工作內(nèi)容。[單選題]44.?讓學校的每一面墻壁都開口說話?，這充分運用了下列哪一種德育方法?()A)情感陶冶法B)榜樣示范法C)實際鍛煉法D)品德評價法答案:A解析:情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。?讓學校的每一面墻壁都開口說話?屬于情感陶冶法中的環(huán)境陶冶。[單選題]45.積極青少年發(fā)展觀提出了青少年個體積極發(fā)展的5個特征指標，下列不屬于的是()。A)能力B)自信C)連接D)友好答案:D解析:積極青少年發(fā)展觀提出了青少年個體積極發(fā)展的5個特征指標，一是能力：指個體在社會、學業(yè)、認知、健康以及職業(yè)方面的優(yōu)良表現(xiàn);二是自信：指擁有積極的自我價值感和自我效能感;三是連接：指與他人(同伴、家庭等)或機構(gòu)(學校、社區(qū))建立積極的聯(lián)系;四是品格：指遵守社會或文化規(guī)范、行為表現(xiàn)良好、有是非觀念、誠實;五是關(guān)懷或同情：指對他人有同情心、有移情能力。如果具備了前5個條件，就會具備第六個能力：貢獻。[單選題]46.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性?()A)選擇性B)理解性C)整體性D)恒常性答案:A解析:知覺的特性包括：整體性、恒常性、理解性、選擇性。(1)整體性是指個體對客體的知覺總是以自己經(jīng)驗來補充當時獲得的感覺信息，使其具有一定結(jié)構(gòu)的整體。(2)恒常性是指盡管作用于個體感官的刺激在不斷地變化，但個體所知覺到的物體卻保持著相當程度的穩(wěn)定性。(3)理解性是個體以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定的意義。(4)選擇性是個體在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象。因此.學生閱讀時畫重點線也是一種知覺的選擇，同時也是一種記憶術(shù)。能幫助他們更好地知覺對象，熟記知識。[單選題]47.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的知識概念后，可以將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A)具體化B)分析C)系統(tǒng)化D)抽象答案:C解析:系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特質(zhì)的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。[單選題]48.夸美紐斯指出：?凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞。?烏申斯基進一步指出：?一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。?這就要求我們在教學過程中要重視運用()原則。A)循序漸進B)因材施教C)直觀性D)鞏固性答案:C解析:直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。[單選題]49.?學在官府?說明決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A)生產(chǎn)力B)文化C)政治經(jīng)濟制度D)科技答案:C解析:教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握是由一定政治經(jīng)濟制度決定的。在階級社會中，統(tǒng)治階級掌握著教育權(quán)。[單選題]50.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是()。A)道德認識B)道德情感C)道德意志D)道德行為答案:B解析:品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。其中，道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具動力色彩的成分。[單選題]51.學會寫?石?字后有助于學習寫?磊?，這種遷移符合（）。A)水平遷移B)順向遷移C)垂直遷移D)具體遷移答案:D解析:【考查要點】本題考查的知識點是?遷移的種類?。【名師詳解】具體遷移也稱特殊遷移，指學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。由?石?到?磊?字的學習，屬于這種具體遷移。[單選題]52.下列教育家中，()最早提出?課程?一詞。A)赫爾巴特B)斯賓塞C)杜威D)洛克答案:B解析:英國教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的一篇著名文章《什么知識最有價值》中最早提出?課程?一詞。[單選題]53.通過角色訓(xùn)練增強自信心，然后將所學得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為（）。A)自我控制訓(xùn)練B)自我強化訓(xùn)練C)自我監(jiān)督訓(xùn)練D)肯定性訓(xùn)練答案:D解析:肯定性訓(xùn)練是指通過角色訓(xùn)練增強自信心，然后將所學得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情境中的行為演練方式。[單選題]54.這種人樂于助人，善社交，易合作，重視友誼，責任感強等，他們愿意選擇教育、醫(yī)療工作等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的（）人格類型。A)研究型B)藝術(shù)型C)現(xiàn)實型D)社會型答案:D解析:[單選題]55.?兒童中心主義?違背了（）A)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D)教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案:D解析:[單選題]56.不將學習的主要內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，而是向?qū)W生提供一定的背景材料，由學習者獨立操作而習得知識的學習方法是()A)意義學習B)范例學習C)接受學習D)發(fā)現(xiàn)學習答案:D解析:發(fā)現(xiàn)學習是指給學生提供有關(guān)的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識、理解概念和原理的教學方法。[單選題]57.人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運動的，這是因為存在（）。A)幻覺B)感覺記憶C)靜止運動D)錯覺答案:B解析:這種知覺現(xiàn)象被稱為動景運動，它產(chǎn)生的原理是由于瞬時記憶(也叫感覺記憶)，而不是由于錯覺。[單選題]58.把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家（）。A)洛克B)斯賓塞C)赫爾巴特D)杜威答案:B解析:英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學的專門術(shù)語。[單選題]59.()原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學原則，它要求教師應(yīng)認真了解和研究一個一個的具體學生。A)啟發(fā)性B)系統(tǒng)性C)鞏固性D)因材施教答案:D解析:因材施教最早是由孔子提出的，是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化特色的教學原則；因材施教強調(diào)的是教師要從學生個體出發(fā)，根據(jù)不同學生的特點有針對性地進行教學，它研究的是?一個一個的具體學生?，因此答案選擇D。[單選題]60.在兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一階段?()A)順序性B)階段性C)個別差異性D)不平衡性答案:D解析:人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平衡，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。[單選題]61.人們的生活經(jīng)驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有更強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明()。A)遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提B)遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征C)遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用D)遺傳素質(zhì)具有可塑性答案:D解析:遺傳為個體的身心發(fā)展提供了前提和可能，并且具有可塑性，即遺傳提供的可能會在環(huán)境、個體主觀能動性等因素的作用下發(fā)生改變。題干中的現(xiàn)象說明遺傳素質(zhì)具有可塑性。[單選題]62.短時記憶的主要編碼形式是（）A)圖像編碼B)聽覺編碼C)語義編碼D)情境編碼答案:B解析:聽覺編碼是短時記憶主要的編碼形式；語義編碼是長時記憶主要的編碼形式。[單選題]63.個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是（）。A)學習需要B)學習動機C)學習遷移D)學習期待答案:D解析:學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習期待所指向的目標可以是成績，也可以是獎品、教師的贊揚、名譽、地位等。[單選題]64.科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進科學技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是()。A)教育B)高新技術(shù)的應(yīng)用C)科學理論的產(chǎn)生D)完善的社會制度答案:A解析:教育對科學知識的再生產(chǎn)，是一種擴大的再生產(chǎn)。教育使原來少數(shù)人掌握的知識為更多的人所掌握。教育對科學知識的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)。與知識的初生產(chǎn)相比較，知識再生產(chǎn)的時間大大縮短。[單選題]65.人類四種基本的情緒是()A)快樂、憤怒、恐懼和悲哀B)快樂、痛苦、恐懼和悲哀C)快樂、痛苦、恐懼和憤怒D)快樂、痛苦、憤怒和悲哀答案:A解析:根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，心理學家把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種類型。[單選題]66.心理學上?水下?lián)舭?實驗所支持的遷移理論是()。A)形式訓(xùn)練說B)相同要素說C)經(jīng)驗類化說D)關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案:C解析:賈德在?水下?lián)舭?實驗的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗類化說。[單選題]67.在學生智力的諸要素中處于核心地位，構(gòu)成認識能力主要內(nèi)容的是()A)觀察力B)注意力C)思維力D)想象力答案:C解析:智力也即智能，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。[單選題]68.文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（）。A)教育制度B)教育規(guī)模C)教育方法D)學校課程內(nèi)容答案:D解析:作為精神文化對教育的影響，最直接的方面，就是學校課程內(nèi)容(各門學科)，它正是文化的一部分。[單選題]69.某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于()。A)生本課程B)校本課程C)地方課程D)國家課程答案:B解析:校本課程又稱學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程，某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于校本課程。[單選題]70.《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質(zhì)類型是()A)膽汁質(zhì)B)多血質(zhì)C)黏液質(zhì)D)抑郁質(zhì)答案:D解析:抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)。[單選題]71.如果中學生能夠有意識地對自己的學習活動進行檢查與分析，就意味著他已經(jīng)掌握了一些()。A)復(fù)述策略B)精細加工策略C)組織策略D)元認知策略答案:D解析:元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。學生有意識地對自己的學習活動進行檢查與分析，從而根據(jù)檢測、跟蹤結(jié)果做出調(diào)整，說明他已經(jīng)掌握了元認知策略。[單選題]72.著名生態(tài)學家、生物學家洛倫茲發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鴨子會發(fā)生?印刻?，即模仿第一眼看到的動物進行學習。這一觀點支持了教育的()。A)神話起源說B)生物起源說C)勞動起源說D)心理起源說答案:B解析:生物起源說認為學習是動物的生存本能，印刻的概念恰恰體現(xiàn)了動物這一本能。@##[單選題]73.某生急躁，直率，熱情，情緒興奮性高，容易沖動，具有外向性。該生的氣質(zhì)類型是()。A)膽汁質(zhì)B)多血質(zhì)C)黏液質(zhì)D)抑郁質(zhì)答案:A解析:膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型行為表現(xiàn)為：急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動、具有外向性的特點。[單選題]74.班主任工作總結(jié)一般分為（）A)學年總結(jié)和學期總結(jié)B)全面總結(jié)和專題總結(jié)C)班級總結(jié)和教學總結(jié)D)學習總結(jié)和活動總結(jié)答案:B解析:班主任工作總結(jié)一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學期學年末進行。第2部分：問答題，共26題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]75.簡述講授法的含義及優(yōu)缺點。答案:講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的方法。講授法的優(yōu)點：對教師而言，容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性；對學生來說，可以在較短的時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學知識。講授法的不足：如果運用不當，易使學生處于被動狀態(tài)，不易發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。不利于因材施教，容易造成?填鴨式??滿堂灌?的教學效果。解析:[問答題]76.簡述強迫癥及其矯正方法。答案:(1)含義：強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)癥。其特點是有意識的自我強迫和反強迫并存，兩者強烈沖突使患者感到焦慮的痛苦。它包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。(2)矯正方法：日本的森田療法，強調(diào)當事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，對強迫癥狀起維持和增強作用。另一種有效的方法是?暴露與阻止反應(yīng)?。解析:[問答題]77.簡述教師心理健康的標準。答案:(1)能積極地悅納自我，即真正了解、正確評價、樂于接受并喜歡自己。(2)有良好的教育認知水平。能面對現(xiàn)實并積極地去適應(yīng)環(huán)境與教育工作要求。(3)熱愛教師職業(yè)，積極地愛學生。能從愛的教育中獲得自我安慰與自我實現(xiàn)，從有成效的教育教學中得到成就感。(4)具有穩(wěn)定而積極的教育心境。教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂觀、積極，將影響教師整個心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學的效果。(5)能控制各種情緒與情感。(6)和諧的教育人際關(guān)系。(7)能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。解析:[問答題]78.材料：一個學生高一期中考試成績很差，并且受到了家長的批評，感覺情緒很低落。該生在考上高中時成績非常好，但是這個時候放松了，覺得高一、高二放松兩年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。此外，該生對于高中課本認識不足，覺得高中知識難度有所提升而已，沒覺察到高中對學生的抽象思維能力等要求更高了，結(jié)果到高一期中考試的時候成績很差，讓他感覺很受刺激，他沒想到會考這么差，跟預(yù)期差距很大。考生自述：沒想到會考得這么差，并且現(xiàn)在想努力學習，發(fā)現(xiàn)差距已經(jīng)被拉開，感覺學起來很吃力，很頭疼。也導(dǎo)致心情不好。問題：(1)分析考生情緒低落的原因。(2)如果你是此學生的老師，你該怎么有針對性地解決這些問題?答案:(1)首先，該生情緒低落的最直接原因為高一期中考試成績很差，而且受到了家長的批評。其次，考生自身對高中學習的認識不足，覺得高中知識只是難度有所提升，而沒有意識到初中和高中對于學生抽象邏輯思維的要求是截然不同的，高中知識的學習對此要求更高，而這項能力又不是短期內(nèi)能提高的。最后，考生自身對高中學習在思想上存在懈怠的錯誤傾向。覺得高一高二放松兩年，高三時再努力學習就可以了，卻不知道高中三年任何一個時期都是不能松懈的，一旦稍有松懈就會造成知識的斷代，并且與后續(xù)知識的銜接會更加困難，與其他學生的距離會越拉越大。(2)首先，糾正該生的錯誤學習觀念。正確的學習觀念對學習過程能起到良好的指導(dǎo)作用，老師要幫助該生糾正錯誤的學習觀念，樹立高中學習要堅持不懈、勤奮刻苦的學習觀念。其次，有針對性地對該生進行個別輔導(dǎo)：由于該生在高一的第一次期中考試成績不理想，說明他遺落的課程內(nèi)容還不是很多，此時老師應(yīng)及時地對他進行個別輔導(dǎo)，幫助他彌補拉開的距離，這樣對后續(xù)的進一步學習會有很好地促進作用。最后，教師可以聯(lián)合學生家長，一起做好校內(nèi)校外的監(jiān)督、指導(dǎo)工作，形成相互配合的教育合力，共同促進該生的成長進步。解析:[問答題]79.答案:解析:[問答題]80.簡述榜樣示范法的含義以及運用此方法的要求。答案:榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象等。運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點：(1)選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代要求和學生實際情況，指導(dǎo)他們選擇好學習的榜樣，獲得前進的明確方向和巨大動力。(2)激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產(chǎn)生力量，推動他們前進，就需要引導(dǎo)學生了解榜樣。(3)引導(dǎo)學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時地把學生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。解析:[問答題]81.認為服從權(quán)威就是?好?，不聽話就是?壞?的兒童處于自律道德階段。答案:錯誤。認為服從權(quán)威就是?好?，不聽話就是?壞?的兒童仍處于他律道德階段。這個階段的基本特征之一是絕對遵從父母、權(quán)威者或年齡較大的人。解析:[問答題]82.答案:解析:[問答題]83.答案:解析:[問答題]84.正負強化都是為了增加行為出現(xiàn)的頻率。答案:正確。正強化是通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。解析:[問答題]85.簡述運用品德評價法的要求。答案:(1)公平、正確、合情合理；(2)發(fā)揚民主，獲得群眾支持；(3)注重宣傳與教育；(4)獎勵為主，抑中帶揚。解析:[問答題]86.材料：小明、小麗都是初二(三)班的學生，每天回到家，小明就開始看電視，必須要媽媽的督促才開始做作業(yè)；小麗每次都能自覺做作業(yè)，但只要有同學來找她玩，她就立馬飛奔出去與伙伴們玩耍，將作業(yè)忘得一干二凈。問題：(1)請結(jié)合意志品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容進行分析，材料中兩人分別缺乏什么意志品質(zhì)?(2)如何培養(yǎng)中學生良好的意志品質(zhì)?答案:(1)意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性和自制性。小明缺乏意志的自覺性。意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使其服從于活動目的的品質(zhì)。材料中小明需要在媽媽的監(jiān)督下才能完成作業(yè)，不能自覺支配自己做作業(yè)的行為。小麗缺乏意志的自制性。意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。自制性強的人，在意志行動中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動，同時能制止自身不利于達到目的的行動。材料中小麗在朋友的誘惑下就忘記作業(yè)出去玩，是缺乏自制性的表現(xiàn)。因此，小明缺乏意志的自覺性，小麗缺乏意志的自制性。(2)可以從以下幾方面努力培養(yǎng)中學生的意志品質(zhì)：①培養(yǎng)學生行為的目的性，減少其行動的盲目性。②培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)。③培養(yǎng)學生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力。④有意識地為學生創(chuàng)設(shè)困難情境，使學生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質(zhì)。解析:[問答題]87.課堂教學主要是傳授學生知識，使學生獲得直接經(jīng)驗。答案:錯誤。教學中學生主要是學習間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。以間接經(jīng)驗為主組織學生進行學習，這是學校教育為學生精心設(shè)計的一條認識世界的捷徑。它的主要特點是，把科學文化知識加以選擇，組成課程，引導(dǎo)學生循序漸進地學習。使學生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識。同時，還可以使學生在新的起點上繼續(xù)認識客觀世界，繼續(xù)開拓新的認識領(lǐng)域。解析:[問答題]88.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。答案:基礎(chǔ)教育課程改革的核心