教師資格考試中學(xué)教育知識(習(xí)題卷9)

試卷科目：教師資格考試中學(xué)教育知識教師資格考試中學(xué)教育知識(習(xí)題卷9)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學(xué)教育知識第1部分：單項選擇題，共74題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.()是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。A)前攝抑制B)反思探究C)先行組織者D)先行學(xué)習(xí)者答案:C解析:先行組織者是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。[單選題]2.課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與（）。A)沉默的B)對抗的C)安靜的D)活躍的答案:B解析:課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。它有積極的、消極的和對抗的三種類型。[單選題]3.與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于()。A)堅持?循序漸進(jìn)?B)促進(jìn)溫故知新C)加強?教學(xué)相長?D)發(fā)展學(xué)生個性答案:D解析:課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，利用課余時間對學(xué)生實施的各種有意義的教育活動。與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于發(fā)展學(xué)生個性。[單選題]4.()是()的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。A)教育目的、教育目標(biāo)B)教育目的、教育方針C)教育方針、教育體制D)教育方針、教育目的答案:D解析:教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性，教育目的只是教育方針的若干組成要素之一。[單選題]5.注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程是()。A)基礎(chǔ)型課程B)拓展型課程C)研究型課程D)隱性課程答案:A解析:依據(jù)課程的任務(wù)，可將其劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。其中基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。[單選題]6.我國1922年頒布的?壬戌學(xué)制?實行的是()。A)四四四制B)五四三制C)六三三制D)八四制答案:C解析:1922年，全國教育聯(lián)合會頒布了?壬戌學(xué)制?，又稱?新學(xué)制?或?六三三學(xué)制?。該學(xué)制明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，實行小學(xué)六年、初中三年、高中三年的六三三制。[單選題]7.人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為()。A)能力B)氣質(zhì)C)性格D)需要答案:C解析:性格在人格特征中具有核心意義。[單選題]8.?蹣跚學(xué)步?屬于動作技能學(xué)習(xí)的()。A)原型定向B)操作定向C)操作模仿D)操作熟練答案:C解析:原型定向是心智技能形成的階段；操作定向階段，學(xué)生僅僅是觀察動作過程并未開始技能學(xué)習(xí)：操作熟練階段可以非常熟練地運用操作技能了，不符合?蹣跚?的表現(xiàn)。[單選題]9.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()。A)教師的主導(dǎo)作用B)學(xué)校的管理作用C)教材的媒體作用D)學(xué)生的主體作用答案:D解析:取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。[單選題]10.教育目的所要回答的根本問題是()。A)教育怎樣培養(yǎng)人B)教育為誰服務(wù)C)要把教育引向何方D)教育要培養(yǎng)怎樣的人答案:D解析:教育目的規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個總的要求。[單選題]11.教育的最高理想是通過()體現(xiàn)出來的。A)課程目標(biāo)B)教育目的C)教學(xué)目標(biāo)D)培養(yǎng)目標(biāo)答案:B解析:教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點和歸宿，在教育活動中居于主導(dǎo)地位。同時它也是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。[單選題]12.以下的理論，哪一項是維納提出的?().A)成就動機歸因理論B)自我效能感理論C)成就動機理論D)需要層次理論答案:A解析:美國心理學(xué)家維納提出了成就動機歸因理論，他認(rèn)為，人們對行為成敗原因的分析可歸納為以下六個原因：能力，努力，任務(wù)難度，運氣，身心狀態(tài)。自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動機理論的代表人物是阿特金森，需要層次理論由馬斯洛提出。[單選題]13.中學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展的一般特點不包括（）A)過渡性B)閉鎖性C)社會性D)依賴性答案:D解析:中學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展的一般特點有：過渡性、閉鎖性和社會性。[單選題]14.根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）。A)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程B)綜合課程和單一課程C)國家課程、地方課程和學(xué)校課程D)顯性課程和隱性課程答案:D解析:課程按其形態(tài)載體的表現(xiàn)形式可分為顯性課程和隱性課程。[單選題]15.教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的（）作出規(guī)定。A)社會價值B)個人價值C)素質(zhì)結(jié)構(gòu)D)人才規(guī)格答案:A解析:教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定(也就是受教育者應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì))。二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定(培養(yǎng)出來的人應(yīng)該為什么樣的社會服務(wù)，應(yīng)當(dāng)符合什么樣的階級利益)。其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。[單選題]16.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）。A)德育內(nèi)容上B)德育規(guī)律上C)德育原則上D)德育方法上答案:A解析:德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。[單選題]17.小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)該絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（）。A)服從與懲罰取向階段B)相對功利取向階段C)尋求認(rèn)可取向階段D)遵守法規(guī)取向階段答案:C解析:尋求認(rèn)可取向階段又被稱為?好孩子?定向階段。這一階段兒童的價值是以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。在進(jìn)行道德評價時，總是考慮到社會對一個?好孩子?的期望和要求，并總是按照這種要求去展開思維。[單選題]18.根據(jù)皮亞杰的觀點，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)。說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在()。A)感知運動階段B)前運算階段C)具體運算階段D)形式運算階段答案:D解析:形式運算階段的個體能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式解決問題；能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能做一定的概括；思維具有可逆性、補償性和靈活性。[單選題]19.教育者對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實踐活動，這符合中學(xué)德育()的原則。A)知行統(tǒng)一B)因材施教C)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合D)集體教育與個別教育相結(jié)合答案:A解析:知行統(tǒng)一原則也叫理論與實際相結(jié)合的原則，是指教育者在德育過程中，既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實際鍛煉，將提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。結(jié)合題干本題選A。[單選題]20.?自信、堅強、勤奮?描寫的是人的哪種心理特征？（）A)氣質(zhì)B)性格C)能力D)動機答案:B解析:【考查要點】本題考查的知識點是?個體的個性特征?，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻啃愿袷且环N表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征，因此，?自信、堅強、勤奮?屬于性格。[單選題]21.詹姆士和朗格提出了()A)丘腦情緒理論B)情緒的認(rèn)識一評估說C)情緒的機體知覺理論D)情緒的動機一分化理論答案:C解析:美國心理學(xué)家詹姆士認(rèn)為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學(xué)家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認(rèn)為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。[單選題]22.陶行知教育思想的理論核心是()。A)傳統(tǒng)教育B)進(jìn)步教育C)生活教育D)社會教育答案:C解析:陶行知提出了?生活即教育??社會即學(xué)校??教學(xué)做合一?三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。[單選題]23.《學(xué)記》提出的?長善救失?的教育主張反映德育應(yīng)遵循的原則是（）。A)知行統(tǒng)一原則B)因材施教原則C)德育影響的一致性與連貫性原則D)發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則答案:D解析:發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。[單選題]24.對于不敢表達(dá)自己真實感情和想法的學(xué)生，有效的行為改變方法是()。A)肯定性訓(xùn)練B)全身松弛訓(xùn)練C)系統(tǒng)脫敏法D)理性-情緒療法答案:A解析:肯定性訓(xùn)練的目的是促進(jìn)當(dāng)事人的自我尊嚴(yán)和自我尊重，讓當(dāng)事人能夠暢快地表達(dá)自己，可以自由做決定，可以與人建立親密的人際關(guān)系，可以享受個人的權(quán)益并保護自己。而這正是題干中所述?不敢表達(dá)自己真實感情和想法?的學(xué)生所缺乏的，故本題選A。全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時，系統(tǒng)脫敏法主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣。理性一情緒療法主要用于幫助人改變某種不合理的觀念。[單選題]25.班級、少先隊屬于（）。A)一般群體B)正式群體C)非正式群體D)特殊群體答案:B解析:正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如學(xué)校的班級、小組、共青團、少先隊等都屬于正式群體。[單選題]26.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程屬于課程類別中的()。A)學(xué)科課程B)活動課程C)綜合課程D)相關(guān)課程答案:A解析:學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ).按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系.將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程是以?七藝?為主要內(nèi)容的課程體系，注重分科課程的學(xué)習(xí)，屬于學(xué)科課程。[單選題]27.壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個階段，（）不屬于這三個階段。A)警覺反應(yīng)階段B)接受階段C)衰竭階段D)抗拒階段答案:B解析:壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個階段：警覺反應(yīng)階段、抗拒階段和衰竭階段。[單選題]28.被稱為?課程評價之父?的教育家是（）A)杜威B)斯塔弗爾比姆C)泰勒D)裴斯泰洛齊答案:C解析:1933年，美國?進(jìn)步教育協(xié)會?成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評價委員會，1942年評價委員會發(fā)表?史密斯一泰勒報告?，第一次系統(tǒng)地提出了評價的基本思想和方法，泰勒也被譽為?課程評價之父?。[單選題]29.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A)課程計劃B)課程標(biāo)準(zhǔn)C)課程目標(biāo)D)教科書答案:A解析:課程計劃即教學(xué)計劃，教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。[單選題]30.提出?什么知識最有價值?，主張?教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們怎樣生活?的教育家是()。A)斯賓塞B)杜威C)盧梭D)赫爾巴特答案:A解析:[單選題]31.新課程提出?知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀?的三維課程目標(biāo)。這與下列哪位教育家所提出的教育目標(biāo)類型基本一致()A)杜威B)布盧姆C)布魯納D)泰勒答案:B解析:布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中．將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列的目標(biāo)序列，其中，在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類最為大家所熟悉，即知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。[單選題]32.有些人在生病時又想病快點好，又不想吃苦藥，這種沖突屬于()。A)雙趨沖突B)雙避沖突C)趨避沖突D)多重趨避沖突答案:C解析:對于一件事情，既想靠近又想回避的內(nèi)心狀態(tài)為趨避沖突。題干中想病快點好，所以得吃藥，又不想吃苦藥，所以屬于趨避沖突。雙避沖突指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時。因不能同時避開而產(chǎn)生的動機沖突。雙趨沖突指當(dāng)個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標(biāo)時，因不能同時獲得而產(chǎn)生的動機沖突。人們面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，而每個目標(biāo)都對人們既具有吸引力又具有排斥力，人們需要進(jìn)行多種選擇，審慎地權(quán)衡利弊，這時產(chǎn)生的沖突就是多重趨避沖突。[單選題]33.品德即道德品質(zhì)，是指()依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，對社會、他人及周圍事物所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的（）或傾向。A)個體心理特征B)群體心理特征C)個體行為特征D)群體行為特征答案:A解析:品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。[單選題]34.我國現(xiàn)階段的教育目的提出，教育應(yīng)培養(yǎng)()。A)又紅又專的社會主義新人B)有社會主義覺悟，有文化的勞動者C)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的?四有?新人D)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人答案:D解析:我國現(xiàn)階段教育目的的落腳點應(yīng)該是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，與此相符的應(yīng)是D項。[單選題]35.提出問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是（）。A)紐厄爾B)杜威C)格拉斯D)巴甫洛夫答案:B解析:[單選題]36.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生影響的功能是()。A)發(fā)展性功能B)個體性功能C)教育性功能D)社會性功能答案:D解析:德育的功能主要體現(xiàn)在兩個方面：(1)個體性功能，主要包括生存性功能、發(fā)展性功能和享用性功能;(2)社會性功能，主要包括德育的政治功能、經(jīng)濟功能以及文化功能。所以學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生影響的功能是社會性功能。[單選題]37.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。A)自主性B)隨意性C)規(guī)范性D)強制性答案:A解析:【考查要點】本題考查的知識點是?課外活動的基本特點?，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】課外活動的特點包括：（1）學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性；（2）課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性；（3）學(xué)生在課外活動組織上的自主性。所以本題選A。[單選題]38.德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在我國，學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。A)思想品德課及各學(xué)科教學(xué)B)政治課C)班主任工作D)共青團活動答案:A解析:思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。各科教材中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，使學(xué)生受到科學(xué)精神、社會人文精神的熏陶，從而形成良好品德。[單選題]39.把?課程?一詞用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于()。A)夸美紐斯B)麥克維爾C)華生D)斯賓塞答案:D解析:在西方，?課程?一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文。作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。[單選題]40.?君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎??古之王者，建國君民，教學(xué)為先?體現(xiàn)了()的觀點。A)教育無目的論B)社會本位論C)科學(xué)本位論D)個人本位論答案:B解析:?君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎?出自《禮記學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育人手。?古之王者，建國君民，教學(xué)為先?意為古代的君王建立國家、治理民眾，都把教育當(dāng)做首要的事情。兩句話都說明了教育與社會發(fā)展的關(guān)系，體現(xiàn)了社會本位論的教育觀。[單選題]41.兒童的大腦發(fā)展最迅速的時期是出生后第5個月到第11個月之間，這說明人的身心發(fā)展具有()。A)順序性B)階段性C)不平衡性D)個別差異性答案:C解析:個體身心發(fā)展具有不平衡性，表現(xiàn)之一就是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。[單選題]42.美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病提出了目的游離評價模式，它主張在教育評價中應(yīng)()。A)關(guān)注非預(yù)期效果B)堅持價值取向多元化C)以對話為主要手段D)采用共同建構(gòu)的方法答案:A解析:目標(biāo)游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病而提出來的。即主張把評價的重點從?課程計劃預(yù)期的結(jié)果?轉(zhuǎn)向?課程計劃實際的結(jié)果?上來。主張評價除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。[單選題]43.小剛每碰到東西后，就一定要去洗手，且洗手時間要在10分鐘以上。他明知道沒有這個必要卻很難控制自己不洗手。小剛的問題屬于()。A)焦慮癥B)強迫癥C)抑郁癥D)恐懼癥答案:B解析:強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。小剛的行為屬于強迫癥中的強迫洗手。[單選題]44.教學(xué)原則是依據(jù)()制定的。A)教學(xué)過程的基本規(guī)律B)教育部頒布的文件C)教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律D)教學(xué)目的答案:C解析:教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。[單選題]45.在德育工作中，要把德育的理想性與現(xiàn)實性結(jié)合起來。這一做法體現(xiàn)的德育原則是（）A)導(dǎo)向性原則B)因材施教原則C)疏導(dǎo)原則D)知行統(tǒng)一原則答案:A解析:題干的描述體現(xiàn)了導(dǎo)向性原則的貫徹要求。[單選題]46.簡述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。A)AB)BC)CD)D答案:D解析:(1)同理心：與學(xué)生溝通的前提。(2)真誠：用真誠喚起學(xué)生的信任感。(3)接納與尊重學(xué)生。[單選題]47.下列關(guān)于教育家及其著作的說法，正確的是()。A)1903年出版的《實驗教育學(xué)》的作者是德國的梅伊曼B)孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作C)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作D)美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》答案:D解析:A項《實驗教育學(xué)》的作者是拉伊;B項《學(xué)記》是最早專門論述教育問題的專著;C項近代最早的教育學(xué)著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。[單選題]48.創(chuàng)造性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和（）。A)多樣性B)流暢性C)速效性D)拓展性答案:B解析:創(chuàng)造性思維的三個主要特征：變通性、獨創(chuàng)性、流暢性。[單選題]49.在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)校或一個學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（）。A)全面調(diào)查B)重點調(diào)查C)抽樣調(diào)查D)個案調(diào)查答案:D解析:個案調(diào)查法是指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。[單選題]50.一般情況下在早晨學(xué)習(xí)的效果較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受（）干擾。A)前攝抑制B)倒攝抑制C)單一抑制D)雙重抑制答案:A解析:前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。[單選題]51.學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的（）。A)特征B)表象C)核心D)內(nèi)容答案:C解析:學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價值觀念。[單選題]52.最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是()A)孟子B)孔子C)老子D)荀子答案:B解析:孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家，比古希臘教育家蘇格拉底提出的?助產(chǎn)術(shù)?早幾十年。[單選題]53.通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是()。A)自我教育法B)說服教育法C)情感陶冶法D)實際鍛煉法答案:B解析:德育的方法主要有：說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法等。說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。課堂教學(xué)、報告、專題講座等運用的正是說服教育法。[單選題]54.依據(jù)社會主義教育的性質(zhì)和目的提出來的.區(qū)分社會主義學(xué)校德育與剝削階級學(xué)校德育根本標(biāo)志的德育原則是()。A)方向性原則B)知行統(tǒng)一原則C)教育一致性原則D)教育連貫性原則答案:A解析:方向性原則(方向性原則)是指德育要有一定的理想性和方向性。基本要求：堅持正確的政治方向;增強學(xué)生辨別是非善惡的能力;把理想和現(xiàn)實結(jié)合起來。[單選題]55.整個教學(xué)方法體系中運用最多、最廣的一種方法是（）。A)講授法B)討論法C)讀書指導(dǎo)法D)談話法答案:A解析:【考查要點】本題考查的知識點是?教學(xué)方法?，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻恐v授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，可用以傳授新知識，也可用于鞏固舊知識。其他教學(xué)方法的運用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進(jìn)行。[單選題]56.張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行了測試，學(xué)生的成績基本一致。這說明該試卷具有較好的()。A)信度B)效度C)難度D)區(qū)分度答案:A解析:程度相當(dāng)?shù)钠叫邪喑煽兓疽恢抡f明這張試卷的測量結(jié)果比較可靠，測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測驗的信度。[單選題]57.課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)不受學(xué)校教育計劃、教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有（）。A)自主性B)實踐性C)綜合性D)靈活性答案:D解析:課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)等不受學(xué)校教育計劃、教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動，為學(xué)生提供了一個自由的、生動活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。這說明課外活動具有靈活性。[單選題]58.上《植物的葉》一課時，老師講葉的光合作用，植物和動物的生長都離不開太陽。從而使學(xué)生認(rèn)識到自然界是相互聯(lián)系、相互制約的。植物與空氣、水、太陽(即生物與非生物)之間的關(guān)系是非常密切的，要學(xué)會保護自然。這一過程體現(xiàn)了()的教學(xué)原則。A)科學(xué)性與思想性相結(jié)合B)鞏固性C)量力性D)因材施教答案:A解析:科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則強調(diào)教學(xué)中既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。[單選題]59.一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)是（）。A)國民教育制度B)學(xué)校教育制度C)壬戌學(xué)制D)癸卯學(xué)制答案:B解析:狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間相互銜接關(guān)系。[單選題]60.?將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系?屬于（）。A)接受學(xué)習(xí)B)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C)意義學(xué)習(xí)D)機械學(xué)習(xí)答案:C解析:【考查要點】本題考查的知識點是?有意義學(xué)習(xí)?。【名師詳解】奧蘇伯爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是符號所代表的知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。[單選題]61.（）的核心與關(guān)鍵是人際關(guān)系。A)?綱要信號?圖表教學(xué)法B)非指導(dǎo)性教學(xué)法C)暗示教學(xué)法D)程序教學(xué)法答案:B解析:非指導(dǎo)教學(xué)是由人本主義代表人物羅杰斯提出的重要教學(xué)方法。傳統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)法是以教師為中心，注重知識和技能，采取比較固定的步驟；而非指導(dǎo)教學(xué)則以學(xué)生為中心，不重視技術(shù)，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠學(xué)生。[單選題]62.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為屬于()。A)直接強化B)間接強化C)自我強化D)替代性強化答案:C解析:自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎(chǔ)上的重新解釋。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強化或處罰自己。[單選題]63.由于遺忘進(jìn)程是先快后慢，所以我們要()A)復(fù)習(xí)方式多樣化B)及時復(fù)習(xí)C)降低干擾D)集中、分散復(fù)習(xí)相結(jié)合答案:B解析:遺忘進(jìn)程是先快后慢，為了防止遺忘，必須?趁熱打鐵?，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。所謂及時復(fù)習(xí)就是在初期大量遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)。[單選題]64.學(xué)生中流傳?大考大玩，小考小玩，不考不玩?是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是（）。A)耶克斯一多德森定律B)動機強化說C)動機需要論D)歸因理論答案:A解析:?大考大玩、小考小玩、不考不玩?，三種不同難度的情境，對應(yīng)三種不同的動機激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶克斯一多德森定律，故選A。[單選題]65.教師指定參考書，然后讓學(xué)生自學(xué)、做作業(yè)、學(xué)生遇到疑難問題時候向老師請教。這種組織形式屬于()。A)分組教學(xué)制B)復(fù)式教學(xué)C)設(shè)計教學(xué)法D)道爾頓制答案:D解析:道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運用這種方法時，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。[單選題]66.小明在學(xué)習(xí)?三角形?這一概念時，聯(lián)系之前學(xué)過的?角?的概念弄清楚三角形的意義，最后將它納入自己的知識系統(tǒng)，保留在記憶中。這種記憶方法屬于()。A)無意識記B)有意識記C)機械識記D)意義識記答案:D解析:無意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。機械識記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復(fù)的方式進(jìn)行的識記。意義識記是在對事物理解的基礎(chǔ)上。依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識記。小明的記憶屬于意義識記。[單選題]67.我國首次頒布，但并未實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是()。A)壬寅學(xué)制B)癸卯學(xué)制C)壬戌學(xué)制D)壬子癸丑學(xué)制答案:A解析:中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，但只是頒布而沒有實行。而中國首次頒布并實施的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。[單選題]68.小娜是她們班的班長。她帶領(lǐng)著班委會的成員維護班級的紀(jì)律，組織各種團體活動。大家都覺得自己在這個班級里像是在一個大家庭里一樣，任課老師都說她們班的班委是整個年級最好的。此時的班級處于()。A)初建期B)形成期C)成熟期D)完成期答案:B解析:處于形成期的合作群體階段，這一時期是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期，班干部開始發(fā)揮核心作用，凝聚力開始顯現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在班集體中獲得了歸屬感。同學(xué)之間彼此開始熟悉，并產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系，通過正式與非正式的交往也形成了各種小團體或小交際圈。[單選題]69.下列情緒的性質(zhì)的表述不正確的是（）。A)情緒與動機關(guān)系不是很密切B)情緒是主觀意識經(jīng)驗C)情緒狀態(tài)不容易自控D)情緒為刺激所引起答案:A解析:情緒具有動機的功能，與動機有很大的聯(lián)系。[單選題]70.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為．最合適的安排應(yīng)該是()。A)讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè)B)規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C)懲罰孩子過分喜歡看的行為D)只有按時完成家庭作后才能看電視答案:D解析:強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。[單選題]71.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。A)行為對抗B)不團結(jié)，不信任C)拉幫結(jié)伙D)互相為難答案:A解析:人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。[單選題]72.?建國君民，教學(xué)為先?體現(xiàn)的是（）A)教育與經(jīng)濟的關(guān)系B)教育與政治的關(guān)系C)教育與文化的關(guān)系D)教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系答案:B解析:[單選題]73.一個國家教育制度的核心是()。A)社會教育制度B)國民教育制度C)學(xué)校教育制度D)基礎(chǔ)教育制度答案:C解析:學(xué)校教育制度處于國民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。[單選題]74.人們常說?教育有法，而教無定法?，這反映教師勞動具有()的特點。A)連續(xù)性B)創(chuàng)造性C)長期性D)示范性答案:B解析:?教育有法，而教無定法?是說教師要創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，反映出教師勞動創(chuàng)造性的特點。第2部分：問答題，共26題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]75.簡述耶克斯-多德森定律。答案:心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。解析:[問答題]76.材料：這是一名中學(xué)生的來信，信中說：?我這人整天不高興，覺得自己每天都碌碌無為，而且還會給別人造成麻煩。我的性格比較內(nèi)向。其實我也想像別人一樣性格開朗、善于言談，但我卻不知與同學(xué)說什么，總覺得別人都看不起我。我會把自己做錯的事、別人也許并不在意的事反復(fù)思量，認(rèn)為是自己的錯，自己太笨，有時會難過地背著人哭。然而我最難過的還是晚上睡覺的時候。我會想起一天里發(fā)生的事，如果有不順心的事，我總會想著它，并且會非常難過，這樣我就更加難以入睡。晚上睡不著，白天上課會打瞌睡，耽誤學(xué)習(xí)。我非常痛苦，心情也總是處于壓抑、郁悶的狀態(tài)中，甚至不想活下去了。給您寫信的時候是我最痛苦、最難受的時候，我想向您傾訴，想問我的心理是否有病，是否應(yīng)找心理醫(yī)生來看看?我真不知道該怎么辦才好。?這位中學(xué)生出現(xiàn)了什么樣的心理健康問題?針對她的問題應(yīng)該采取什么方法進(jìn)行治療?答案:抑郁癥是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙的神經(jīng)癥，又稱抑郁性神經(jīng)癥。抑郁癥表現(xiàn)為少言寡語、孤獨沉默、郁郁寡歡、悶悶不樂、憂心忡忡。對一切事物都缺乏興趣和參與的動力，對未來感到迷惘，失去信心。一點兒細(xì)小的過失或缺點也會帶來無盡的煩惱和懊悔，總是過分自責(zé)、自怨自艾。遇事總往壞處想，認(rèn)為自己是無辜的、不受歡迎的人。對于別人，又總認(rèn)為樣樣比自己強。這種人看上去精神萎靡、表情冷漠，他們自己也常訴說倦怠無力、食欲不振和睡眠不佳，嚴(yán)重者甚至?xí)劝l(fā)輕生念頭。對有抑郁癥狀的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，首先要注意給當(dāng)事人以情感支持和鼓勵；以堅定而溫和的態(tài)度激勵學(xué)生做一些力所能及的事情，積極行動起來，從活動中體驗到成功與人際交往的樂趣，也可采用認(rèn)知行為療法，改變學(xué)生已習(xí)慣的自貶性的思維方式和不適當(dāng)?shù)某蓴w因模式，發(fā)展對自己、對未來的更為積極的看法。解析:[問答題]77.教育學(xué)就是國家的教育方針政策。答案:錯誤。教育學(xué)研究并揭示教育規(guī)律，具有客觀性。教育方針政策是一定的階級、集團為了教育上的利益而制定的，具有主觀性。當(dāng)然二者也有一定的聯(lián)系：教育方針政策的制定要考慮教育學(xué)所闡述的教育規(guī)律；教育學(xué)也要圍繞教育方針政策提出的問題，開展科學(xué)研究和探討，提出可供參考的意見。解析:[問答題]78.學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機時，教師必須推遲教學(xué)活動。答案:這種說法是錯誤的。教師在強調(diào)動機對學(xué)習(xí)的重要作用的同時，也應(yīng)該看到所學(xué)的知識反過來又可以增強學(xué)習(xí)的動機。對于那些尚無學(xué)習(xí)動機或者學(xué)習(xí)動機不高的學(xué)生，尤其是年齡較小的學(xué)生，教師沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動。教學(xué)的最好辦法是，把重點放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面而不是動機方面，致力于有效地教他們掌握有關(guān)知識。讓他們獲得成功的體驗。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)樂趣，就有可能產(chǎn)生或者增強其學(xué)習(xí)的動機。解析:[問答題]79.簡述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)的策略。答案:我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點，不斷改革教學(xué)，因材施教。這要求我們做到：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。為了適應(yīng)學(xué)生的智力差異,我們常常采用的教學(xué)組織形式包括：分校、分班、班內(nèi)分組(同質(zhì)分組)、復(fù)式教學(xué)、升留級、跳級、開設(shè)特長班和課外興趣班等。(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。掌握學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)教學(xué)法和個人化教學(xué)系統(tǒng)就是其中的三種教學(xué)方式。(3)運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。當(dāng)前直接應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備主要有計算機輔助教學(xué)、多媒體計算機輔助教學(xué)(電視及錄像設(shè)備、電聲設(shè)備、光學(xué)投影設(shè)備、教學(xué)機器)等。解析:[問答題]80.答案:解析:[問答題]81.在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍里，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒有辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢?請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。答案:掌握知識與發(fā)展能力是既有區(qū)別又有聯(lián)系的，兩者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。1.掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識的過程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認(rèn)識能力。2.能力發(fā)展是掌握知識的重要條件學(xué)生具有一定的認(rèn)識能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。認(rèn)識能力具有普遍的遷移價值，它不但能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識質(zhì)量，推動學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，而且有利于促使學(xué)生將知識應(yīng)用于社會實踐活動，從而獲得完全的知識。教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用自己潛在能力，使學(xué)生在掌握知識的過程中發(fā)展認(rèn)識能力。3.掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制知識不等于能力，學(xué)生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個自發(fā)的過程。必須探索二者之間的差異以及相互轉(zhuǎn)化的過程和條件，以引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時，有效地發(fā)展他們的智力和能力。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實際問題的能力。解析:[問答題]82.簡述發(fā)散想維的基本特征。答案:發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨創(chuàng)性(獨特性)等特點。(1)流暢性。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)里的多少。(2)靈活性。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。(3)獨創(chuàng)性(獨特性)。獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。例如，在?曹沖稱象?的故事中曹沖把?石頭?作為稱象的工具就顯得十分獨特。解析:[問答題]83.閱讀下列材料，運用課堂紀(jì)律管理的有關(guān)理論進(jìn)行分析。對于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟已經(jīng)在學(xué)校生活了l7年。然而只有真正地站在課堂上，我們才會清楚地認(rèn)識到教學(xué)到底有多復(fù)雜。我痛苦地認(rèn)識到教師職業(yè)中一個未被充分認(rèn)識到的藝術(shù)之一，就是課堂管理。剛開始教學(xué)的時候還算順利，我和學(xué)生一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學(xué)生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭?。我對班級管理采取了?yán)厲的措施，并講了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導(dǎo)教師說，我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們進(jìn)行嚴(yán)格控制。對于犯錯達(dá)到兩次的學(xué)生，我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中失去了信任，我被徹底孤立起來。此后不久，我的大學(xué)老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，并且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。答案:首先，我們應(yīng)該明確這樣一個觀點：課堂紀(jì)律作為一種約束的手段，不是終極目的。通過這種手段幫助學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不能成為學(xué)習(xí)的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師具有一定的管理策略，而不僅僅是口舌之功。案例中的新教師把學(xué)生不服從管教錯誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進(jìn)而不斷地將管理措施嚴(yán)格化，這是不合理的處理方式。案例中講到指導(dǎo)教師幫忙制止混亂場面已經(jīng)充分證明了這一點。因此，案例中的教師應(yīng)該通過反思自我查找原因。其次，處理突發(fā)事件需要三思后行。案例中多次提到過學(xué)生在課上與教師作對，新教師的處理方式一般是硬性對待。案例中講到學(xué)生做完實驗后不回座位時，新教師采取的方法是一直催促，而不是觀察學(xué)生不回座位的原因，從而找出解決的方法。后來對待兩次犯錯誤的學(xué)生采取的措施是處罰其留校15分鐘，而沒有提到在15分鐘里是否去與學(xué)生溝通，了解情況進(jìn)而做到說服教育。因此，作為教師要善于觀察，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做到因材施教。解析:[問答題]84.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象?答案:(1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備；(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；(4)注意發(fā)展學(xué)生的語言能力；(5)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；(6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。解析:[問答題]85.簡述教學(xué)過程特殊性的表現(xiàn)。答案:(1)認(rèn)識的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識世界。(2)認(rèn)識的交往性。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，是發(fā)生在師生之間的特殊的交往活動。(3)認(rèn)識的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的，又是手段，這種認(rèn)識是發(fā)展，在認(rèn)識中追求與實現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的形成。(4)認(rèn)識的引導(dǎo)性。學(xué)生的個體認(rèn)識始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。(5)認(rèn)識的簡捷性。學(xué)生通過間接知識認(rèn)識世界，可以減少探索的實踐，避免探索的彎路，能夠盡快掌握人類的文化精華．因而是簡捷的。解析:[問答題]86.直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。答案:【考查要點】本題考查的知識點是?知識獲得的環(huán)節(jié)??！緟⒖即鸢浮垮e誤。直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概括的知識，則直觀就不是必需的了。解析:[問答題]87.一天中午，初二年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況?激烈?。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的?咆哮?。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：?瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說?不要?。我看火候已到，就問他們：?打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?他們互相看了看，說：?自己處理。?于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。請你評價一下這位老師處理這場沖突事件的方法。答案:這起學(xué)生沖突事件處理的效果比較好，其原因在于：(1)解決問題的速度快；(2)學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好；(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決．培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辨出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。解析:[問答題]88.皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是可以跳躍的。答案:錯誤。四個時期的前后順序是不變的，所有兒童的認(rèn)知發(fā)展都是遵循感知運動、前運算、具體運算和形式運算的四階段的法則進(jìn)行的。解析:[問答題]89.陶行知任育才中學(xué)的校長時，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在辦公室等他。陶行知掏出一塊糖給他：?這是獎勵給你的，因你比我按時來了。?接著又掏出一塊糖給男生：?這也是獎勵給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。?男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：?據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感。?陶行知遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了；?校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。?陶行知又拿出第四塊糖說：?你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。?試用我國中小學(xué)常用的德育原則分析上面的德育案例，具體說明哪些地方體現(xiàn)了哪些德育原則。答案:此案例中，陶行知先生的做法符合以下德育原則：(1)符合尊重?zé)釔叟c嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。陶行知先生對欲用磚頭打人的男生及時制止，并且在尊重學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，把他叫到辦公室進(jìn)行進(jìn)一步的教育。(2)符合正面教育為主的原則。這一原則要求教育者在德育過程中要給學(xué)生講明道理，疏通思想，以表揚鼓勵為主，批評處分放在輔助的地位，陶行知先生對學(xué)生沒有一味的批評教育，而出乎意料地找出該男生的優(yōu)點，并以糖果加以獎勵，正是正面教育為主原則的體現(xiàn)。(3)同時，德育的發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則要求德育過程中利用學(xué)生本身的?閃光點?，克服缺點錯誤，陶行知先生就是利用了該男生的四個閃光點，?按時到辦公室、尊重老師、有正義感、能認(rèn)錯?來克服他自身存在的缺點錯誤。解析:[問答題]90.衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教的怎么樣。答案:錯誤。衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)除了教師教的怎么樣，還有學(xué)生學(xué)的怎么樣。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；組織嚴(yán)密；氣氛熱烈。教師資格考前黑鉆密押題，考前一周更新，解析:[問答題]91.答案:解析:[問答題]92.吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸。這是感覺適應(yīng)現(xiàn)象。答案:錯誤。這是感覺對比現(xiàn)象。感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。解析:[問答題]93.答案:解析:[問答題]94.張老師走進(jìn)教室后，發(fā)現(xiàn)地上有一些碎紙片。?是哪個同學(xué)撕的廢紙??老師一問，同學(xué)們的目光不約而同地集中在陳偉的身上。?老師，是陳偉撕的。??不是我!?教室里一下子熱鬧起來，你一言，我一語，吵得不可開交。張老師看在眼里，什么都明白了。這時張老師完全可以通過幾個同學(xué)的證明把陳偉拉出來，當(dāng)著同學(xué)的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保護環(huán)境，為班級丟分，使我們這個?優(yōu)秀班級?榮譽受損。但張老師平靜地把目光投向全班同學(xué)，說：?誰扔的紙片并不重要，重要的是大家都要自覺地保持班級的環(huán)境衛(wèi)生，哪一個同學(xué)愿意把紙片撿干凈??張老師話音剛落，幾乎全班同學(xué)都把手舉了起來。張老師又說：?大家這么愛集體，關(guān)心班級，老師很感動，你們愿意做好事的精神真值得老師學(xué)習(xí)。這么多同學(xué)舉手，該讓誰來做呢??這時陳偉連忙站起來大聲說：?老師，讓我去撿吧!?張老師笑著對他點頭說：?好!?他馬上把地上的紙片撿得干干凈凈。張老師用贊許的目光看看陳偉，說：?陳偉為了班級環(huán)境衛(wèi)生不怕臟，一個人把紙片撿干凈，為班級做了好事，給大家做出了榜樣。我們每個人都要養(yǎng)成自覺保持衛(wèi)生的好習(xí)慣。?下課后，陳偉就來到張老師身邊，低著頭說：?老師，紙片是我扔的，以后我再也不隨地亂扔?xùn)|西了。?張老輕輕地?fù)崦念^，臉上露出了欣慰的笑容。請分析材料中張老師在教育學(xué)生的過程中運用的德育方法和遵循的德育原則。答案:(1)張老師主要采用了品德評價法、榜樣示范法、自我教育法。①當(dāng)幾乎全班同學(xué)都舉手愿意撿紙片時，張老師說：?大家這么愛集體，關(guān)心班級，老師很感動，你們愿意做好事的精神值得老師學(xué)習(xí)。?對學(xué)生的