創(chuàng)意讀寫巧耕作科學(xué)提升育新苗 論文

創(chuàng)意讀寫巧耕作科學(xué)提升育新苗“創(chuàng)意讀寫提升小學(xué)生語(yǔ)，作為課題研究組我在日常的教學(xué)工作之時(shí)積極地投身到研究之中。我不斷地實(shí)踐、反思、總結(jié)，努力找出規(guī)律性的東西，以便于日后在教學(xué)實(shí)踐中更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、自主學(xué)習(xí)，為課題研究“創(chuàng)意”是指具有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，很多兒童的習(xí)作千篇一律，選材相似、立意相仿、構(gòu)思雷同、語(yǔ)言乏味，這就是缺乏個(gè)性、靈性、創(chuàng)意性。閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大支柱。為了更好地參與課題研究，提升自己的業(yè)務(wù)水平，依據(jù)課題計(jì)劃，我自主學(xué)習(xí)了《“創(chuàng)意讀寫”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略探究》、《特色寫的另一番奇妙天地》等相關(guān)資料，對(duì)課題研究過程做到”、“小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。二、親身實(shí)踐，推進(jìn)課題研要做好課題研究，需要我們腳踏實(shí)地，細(xì)心鉆研，在實(shí)踐中總結(jié)提高。如何做好這個(gè)課題研究，我反復(fù)思考，并在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐。通過實(shí)踐，我有了自己的一些想法，也獲得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?！眲?chuàng)意讀寫”目的即為讓兒童”，創(chuàng)造性地表達(dá)自創(chuàng)意讀寫的“巧”則能為兒童“創(chuàng)意讀寫”積極地創(chuàng)設(shè)出美妙的情境，進(jìn)揮“創(chuàng)意讀寫”的作用。（一）挖掘資源，積累豐富的讀寫教學(xué)素材一直以來，語(yǔ)文教學(xué)中“不會(huì)寫、不想寫”是每個(gè)語(yǔ)文教師都避不開的話題。究其原因是學(xué)生怕寫作，導(dǎo)致無話可寫、無力寫好。如果學(xué)生能把寫作同吃飯、睡覺一樣當(dāng)作生活中的一種習(xí)慣、一種需求，那么一切問題都將不是難題。教師的當(dāng)務(wù)之急就是尋找創(chuàng)意讀寫的有效路徑，引導(dǎo)學(xué)生饒有興致地寫作。1.要想有話可“寫”就先得有話可“說”（1）互動(dòng)激趣：口語(yǔ)交際——我說你做一年級(jí)的孩子，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，不可要求過高。必須從基礎(chǔ)教起，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子模仿著說詞語(yǔ)、詞組、簡(jiǎn)單的句子。一年級(jí)第一學(xué)期伊始，我就著手讓孩子動(dòng)嘴說一句或幾句話，利用教材讓孩子模仿說一段話。雖然孩子的水平參差不齊，但我想經(jīng)過不懈地努力，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)得到有效地提高。例如一年級(jí)上冊(cè)第一單元的口”，我認(rèn)為這個(gè)口語(yǔ)是能對(duì)孩子進(jìn)行很好的語(yǔ)言訓(xùn)練。我是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：1.師講清楚口語(yǔ)交際“我說你做”的具體要求。2.師發(fā)指令，生做動(dòng)作。3.指名一生上臺(tái)大聲發(fā)指令，其他學(xué)生認(rèn)真聽，根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。4.師生共同評(píng)議。生1：“大家好，我是來自102班的胡昊哲，今年7歲了。我給大家?guī)淼氖恰拔艺f你做”，首先，摸摸你的下巴，其次拍拍你的肩膀，然后抬的小嘴。謝謝大家！”生2：“小朋友們，許淑霖你們認(rèn)識(shí)嗎？她今年7歲了，就是我哦！下面請(qǐng)大家聽清楚我要發(fā)指令了，現(xiàn)在請(qǐng)坐下，首先打開書，其次整理文具盒，最后學(xué)小動(dòng)物叫。起立，首先跳一跳，然”（2）利用插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練：看圖說話?？磮D說話是小學(xué)階段低年級(jí)訓(xùn)練寫作的最基本和常用的手段方式，學(xué)生先看圖，后組織語(yǔ)言說話，這樣的訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言”才好說。為此，教師要指導(dǎo)好學(xué)生有順序、有重點(diǎn)、有主次地觀察。要充分抓住畫面上的主要事物，并按主要事物和周圍其他事物的聯(lián)系來進(jìn)行合理地想象，弄懂了，“話”自然就要說了?？唇M圖時(shí)，一定要讓學(xué)生弄清組圖內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：一年級(jí)上冊(cè)拼音“2iuü”《課堂練習(xí)》四“我會(huì)”：再如（圖3）二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四組圖寫話》：師圖片展示：學(xué)生練筆：”叮鈴鈴”，悅耳動(dòng)聽的下課鈴聲終于響了，小明奔回家。家里的電腦正在等著他呢！他一到家，便丟下書包，玩起了電子游戲。掉到地上的書，急切地說：“小明，該寫作業(yè)啦！”小明當(dāng)作沒聽見。日復(fù)一日，年復(fù)一年。日子一天天過去了，期末考試，小明只考了20分。同學(xué)們都笑話他。他拿著試卷，紅著臉，低著頭。真后悔當(dāng)初只顧著玩游戲，沒有好好學(xué)習(xí)。從此以后，他再也不玩電子游戲了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一次比一次進(jìn)步。（3）個(gè)性化表達(dá)：我有“五寶”——口耳目手足在低年級(jí)，兒童有屬于自己的想法，有屬于自己的想象故事，比讓他們規(guī)范地模式化地進(jìn)行表達(dá)更重要，呵護(hù)、滋養(yǎng)兒童的想象力是教師的責(zé)任和義務(wù)。例如：生1：“大家好，我是102班的謝鴻瑞，我有五件寶，口，耳，目，手，足?？谀苤v故事，還可以和大家說話；耳能聽音樂，還能聽其它聲音；目能看到美麗的風(fēng)景，還能看到人和事物；手能寫字，做很多事；足能讓我走路，還能踢足球。我的五件寶用途非常大”生2：“大家好，吳逸凡同學(xué)來啦！我有五件寶，耳、目、口、手、足，我的耳朵能聽見老師的講課，清脆又響亮，我的眼睛能看見親愛的媽媽和美麗大方的老師，我的嘴能吃飯，會(huì)背詩(shī)和吹葫蘆絲，我的手能提書包，能幫媽媽做家務(wù)活，我的腳能走路，能踢足球，每天能去學(xué)校上學(xué)，我要好好愛護(hù)它們。謝謝大家！”2.“說”好了，就來“寫”教育家葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！毙W(xué)生的寫作資料來善于挖掘這些讀寫資源，開辟創(chuàng)意讀寫的途徑，讓學(xué)生愿意寫作、樂于寫作。因此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)仿寫練習(xí)，要讓學(xué)生能夠舉一反三，從簡(jiǎn)單入手，練成寫作技巧。例如：小青蛙（原文略）生1仿寫：小蜻蜓小蜻蜓，真美麗。身子像架小飛機(jī)。飛到東來飛到西。捕捉害蟲保田地。生2仿寫：小螞蟻小螞蟻，真漂亮，見面點(diǎn)頭握握手，頭上胡須來幫忙。走路排隊(duì)一條線，不怕寒冬有余糧。在語(yǔ)文教學(xué)中，“仿寫句子”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)范且有效方式。我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)考慮到不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)而有針對(duì)性地來訓(xùn)練。再如，仿寫一年級(jí)下冊(cè)課文《彩生1仿寫：”雨停了，天上有一座美麗的橋。姐姐，媽媽給你買的那件花雨衣呢？如果你穿上它，走到橋上，下雨的時(shí)候，你就不用犯愁了，你高興嗎？叔叔，你那輛消防車呢？如果我把它開到橋上，這樣有了火災(zāi)的時(shí)候，你就不用去冒險(xiǎn)救火了，你高興嗎？”生2仿寫：”雨停了，天上有一座美麗的橋。媽媽，你的那條珍珠項(xiàng)鏈呢？如果我戴著它走到橋上，天上不就多了許多星星嗎？2亮亮的，好看嗎？妹妹，如果我拿著你頭上的蝴蝶結(jié)，走到橋上，天上不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見了，高興嗎？”仿寫是小學(xué)生寫作的第一步，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，通過仿寫練習(xí)，可以快速、有效提高他們的寫作能力。通過研究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在妙趣橫生的情境中，借助想象人物心理活動(dòng)的方法進(jìn)行扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練，而且通過先仿說后仿寫的形式教會(huì)學(xué)生讀寫方法，能夠激活學(xué)生的表達(dá)欲望，我們的讀寫教學(xué)會(huì)開展得多姿多彩。（二）特色活動(dòng)，開辟創(chuàng)意讀寫途徑人的創(chuàng)新意識(shí)往往能在特色活動(dòng)過程中慢慢展現(xiàn)出來。舉辦有特色的讀寫活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)良好的教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)際上就是在創(chuàng)設(shè)兒童盡情表達(dá)的情境，讓他們獲得良好的情感體驗(yàn)，開啟創(chuàng)新思維。1.課本劇表演例如，目前我所執(zhí)教的二年級(jí)，這個(gè)班的孩子喜歡閱讀，大多又活潑好動(dòng)，針對(duì)班級(jí)的這個(gè)特點(diǎn)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和對(duì)文學(xué)作品的理解，我設(shè)計(jì)了在班內(nèi)分六個(gè)大組進(jìn)行課本劇比賽，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，努力開辟創(chuàng)意讀寫的途徑。猶如平靜的湖面蕩起了波浪。孩子們得知消息后，各個(gè)組精心挑選課文，改編劇本落實(shí)角色，制作服裝道具，精心排練。演出時(shí)小演員們惟妙惟肖的表演贏得了全班陣陣喝彩。比如第三組的小演員們大膽發(fā)揮，為大家?guī)怼锻鲅蜓a(bǔ)牢》的寓言故事。舞臺(tái)上小演員們認(rèn)真、專注，當(dāng)最后一幕精彩表演結(jié)束，大家似乎一下子懂得了：生活中出了差錯(cuò)，應(yīng)設(shè)法及時(shí)補(bǔ)救，免得再受損失。學(xué)習(xí)也是如此，知錯(cuò)就改，那么，相同的或者相似的錯(cuò)誤也就不會(huì)再犯了。這樣的活動(dòng)給學(xué)生提供了展示風(fēng)采的舞臺(tái)，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自我，在活動(dòng)中收獲閱讀和表演的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。2.自制美食，介紹美食為了豐富孩子們校園文化生活，讓孩子們過一個(gè)快樂的六一兒童節(jié)，我在班上適時(shí)舉辦了“自制美食，介紹美食”的特色活動(dòng)。（圖4、圖5）孩子們都搶著介紹自己最喜歡吃的一道菜，例如香煎豆腐、水煮魚、中和湯……也都能說出它們的制作過程。通過這次美食節(jié)的活動(dòng)，讓孩子們了解了中國(guó)美食，家鄉(xiāng)的美食，也激發(fā)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感。所以在教學(xué)中，我們不能拘泥于常規(guī)的讀寫結(jié)合形式，而要從學(xué)習(xí)文本的言語(yǔ)形式入手，以學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法為目的，采用語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換、句式仿寫、選材構(gòu)思等多種形式，逐步圓滿學(xué)生在表達(dá)序列中的各個(gè)環(huán)節(jié)所需的能力。(三)精準(zhǔn)指導(dǎo)，促成創(chuàng)意讀寫生效贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作”不過，學(xué)生可能因?yàn)橐晃兜赝娑雎杂^察和體這時(shí)教師的引導(dǎo)作用必須凸顯：在活動(dòng)開始前，可讓學(xué)生說說心里的期待或忐忑；活動(dòng)過程中選代表到臺(tái)前展示，讓其他學(xué)生觀察其表情和動(dòng)作；活動(dòng)結(jié)束后，可讓學(xué)生有序地寫下活動(dòng)過程和心里感受。1.“我會(huì)編故事”會(huì)編故事是一種運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，它需要通過人體多種感官的交叉活動(dòng)來共同完成。教師要善于指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行“編”這種語(yǔ)言文字”。要讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)眼、腦、口等感官的積極活動(dòng)，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如：學(xué)習(xí)了《村居》這首古詩(shī)，并看了課文的插圖后，“下來。2.“我能講感受”“能講感受”是學(xué)習(xí)的一種深入體驗(yàn)總結(jié)，更是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。平時(shí)我在日常的教學(xué)工作中，就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生多多地參加活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能真切地講出感受來。到了班級(jí)，隨著汪老師的”，我們就開心地舉起小手上臺(tái)介紹。嘿嘿，我是第二個(gè)上去介紹的。記得我當(dāng)時(shí)是眉飛色舞地講的，惹得他們直流口水，忍不住給了我陣陣掌聲。哈哈，我那個(gè)高興勁兒啊……之后同學(xué)們的介紹也都不錯(cuò)，激起了大家的興趣，迫不及待地想馬上品嘗到這些美食。終于到時(shí)間可大家各自奔到自己喜歡的美食前，有滋有味地吃起來。令我難忘的是吳雨萱”，那荔枝水潤(rùn)潤(rùn)的，那味道清甜甜的，至今一想起就讓和媽媽一起制作的檸檬鳳爪也挺受歡迎的，酸爽脆辣的鳳爪直叫他們贊不絕口，隔壁班的孫老師還一口氣吃了兩個(gè)呢！最后我那大大的湯罐里只剩下幾個(gè)鳳爪了。今年的六一兒童節(jié)真令我難忘啊，真是一個(gè)特別的六一。3.“我愛寫日記”日記是心靈歷程的記錄，堅(jiān)持寫日記是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是提高寫作能力的一種有效途徑。我在日常的教學(xué)實(shí)踐中，注重以讀帶寫，以寫促讀，不在課堂上空頭說教，而是讓讀寫與實(shí)踐、活動(dòng)等相結(jié)合，這樣充分地激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，充分地發(fā)展他們的想象力、構(gòu)思力和表達(dá)力，讓讀寫有血有肉、靈活生動(dòng)，努力為學(xué)生的自主寫作創(chuàng)造有利的條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自由地創(chuàng)意表達(dá)。10月31日星期六晴有趣的周末早上，太陽(yáng)高高的掛在藍(lán)藍(lán)的天空，照在身上暖洋洋的。爸爸提議一起去新城區(qū)玩我和媽媽異口同聲說：“好?。　蔽艺孟肴バ鲁菂^(qū)騎自行車呢。于是爸爸開著車子帶著媽媽、我和自行車來到了新城區(qū)。這里的人真多呀，我們選了一塊空地，爸爸媽媽坐在花壇邊津津有味的地看手機(jī)，而我在一旁騎自行車。我很早就學(xué)會(huì)了騎自行車，右腳踩在腳踏上，左腳撐地，我用右腳使勁一蹬，左腳離地，屁股借著沖勁坐到了坐墊上。我熟練地踩了一圈又一圈，我想挑戰(zhàn)一下高難度的動(dòng)作――單手騎車，就慢慢地松開一只手，呵呵，我