小學(xué)低段數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)入方法的實踐與研究

小學(xué)低段數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)入方法的實踐與研究一、課題提出這兩年一直在一二年級的數(shù)學(xué)課堂中奮斗，雖然每次上課前都想帶著百分百的熱情投入到課堂中，但是才上課短短五分鐘而已，小朋友們就坐不住了，悄悄講話，做做小動作，眼神呆滯，真是滿腔熱情猶如被澆了一盆冷水瞬間熄滅。每次參加教研活動看到那些優(yōu)秀教師的課堂，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。俗話說“良好的開端等于成功的一半?！泵恳粋€成功的課堂都離不開獨特的課堂導(dǎo)入，好的課堂導(dǎo)入可以承上啟下、牽引全局，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，對課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》也指出：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”因此教師不僅僅需要對學(xué)生傳統(tǒng)意義上知識的傳授，更應(yīng)該注重在課堂教學(xué)中對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，讓學(xué)生帶著熱情去學(xué)習(xí)，積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，這樣才能上好一節(jié)課，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。特別在低段的教學(xué)中，我有明顯的感覺，由于學(xué)生的年齡小，自制能力差，課堂中的有效關(guān)注時間比較短，研究表明大概只有10分鐘左右，一個好的開頭就顯得尤為重要，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方式方法極有研究的價值。希望通過本課題的研究，探索出能夠吸引低年段學(xué)生的注意力、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性為出發(fā)點，根據(jù)低年段學(xué)生的特點、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科的特點等有效的、符合新課程標(biāo)準的課堂導(dǎo)入。使低年級學(xué)生從小對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極的參加進課堂教學(xué)中來，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二、課題的界定新授課主要指傳授新知識新技能的課，有概念新授課和命題新授課。課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個有機組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)勢，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的前奏，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動前一個不可缺少的啟動環(huán)節(jié)。在當(dāng)前教育界普遍追求有效性，積極構(gòu)建有效教學(xué)模式的大背景下如何實施有效課堂引入更顯得至關(guān)重要。三、課題研究的目標(biāo)1、教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求數(shù)學(xué)新授課優(yōu)化導(dǎo)入的方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。2、通過實踐研究，探索出有效的數(shù)學(xué)新授課課堂導(dǎo)入方法，為廣大教師所用。3、通過良好的導(dǎo)入方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，對課堂教學(xué)成功起促進作用。四、課題研究的對象本校低段年級四個班五、課題研究的內(nèi)容（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在課堂導(dǎo)入上仍存在著很多不合理的現(xiàn)象。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，直接跳過進入新授內(nèi)容，認為導(dǎo)入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板，導(dǎo)課總是千篇一律———“上一課我們講了……，這一課我們講……”只注重知識的傳授甚至是灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”；還有些教師太過于注重課堂導(dǎo)入，花了大量的時間在導(dǎo)入部分，以至于在新授部分的時間太緊張，而不能很好的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，更是我們一線教師需要研究的問題。（二）低年級數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)入的常用方法依據(jù)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科的特點；數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)要求；低年段學(xué)生的心理和行為特點；教師自我的優(yōu)勢特點，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有特色的導(dǎo)入。本課題同時也要研究不同教學(xué)內(nèi)容最適合哪種導(dǎo)入方法。常用的導(dǎo)入方法有：1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法是指運用語言、環(huán)境、活動、音樂、繪畫、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵他們很快地進入新的教學(xué)情境。新課標(biāo)也指出：要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)的語言縮短師生之間、學(xué)生與教材之間的距離，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境中，為課程的成功做鋪墊。合理的導(dǎo)入時間約在五分鐘左右。六、課題研究的方法1.文獻研究法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。2.經(jīng)驗總結(jié)法。對教學(xué)實錄，教學(xué)案例的課堂導(dǎo)入方面進行分析和總結(jié)。3.行動研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實例的反思分析，實施對比教學(xué)，邊研究邊實踐，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中，促進導(dǎo)入語的完善。七、課題研究的步驟第一階段課題研究的申報階段。（2011年4月）認真選題，制定研究方案，申報課題。第二階段

課題研究的準備階段。（2011年4月---2011年9月）1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論，了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2、制定研究計劃，商討研究的實施步驟，撰寫研究計劃。

第三階段

課題研究的實施階段。（2011年9月---2013年1月）1、課題成員根據(jù)上階段查閱有關(guān)方面的文獻資料，系統(tǒng)分析，構(gòu)建研究方案，根據(jù)不同的內(nèi)容進行課堂導(dǎo)入設(shè)計。2、課題組成員互相聽課，分析、討論課堂導(dǎo)入設(shè)計的不足和成功之處。選取其中幾節(jié)課，形成個案分析。3、課題組成員加強案例收集，及時反思。第四階段

課題