《基因控制生物的性狀》教學設計

《基因控制生物的性狀》一節(jié)教學設計滄州市黃驊市第二中學吳英軍課題基因控制生物的性狀教學目標知識目標1、舉例說出生物的性狀以及在親子代間性狀上的延續(xù)現(xiàn)象；2、嘗試區(qū)分相對性狀；3、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。能力目標通過導學案的應用，學生參與游戲，教師制作的幻燈片和展示的實物，分析資料，小組討論等形式來獲得新知；提高與他人合作的能力。情感態(tài)度與價值觀1、關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對人類未來的影響，樹立掌握科技為人類造福的思想。2、關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，樹立良好的社會責任感。教學重點①性狀、相對性狀的概念；②基因控制生物的性狀。教學難點①②教法學法本節(jié)課通過觀察對比、動畫演示、歸納總結(jié)等方法，在教師指導下，學生自主獲取知識，同時配合多媒體輔助技術(shù)，激發(fā)學生學習欲望，提高本節(jié)課的趣味性和實用性。教學過程教學過程教師活動及意圖學生活動（一）引出課題引入：觀看圖片。茫茫人海中，很多人相似，但又不同，不管是相似性特征還是差異性特征在生物學上都稱為“生物的性狀”。設計意圖：通過圖片觀察和設疑，大大調(diào)動了學生參與生物課堂的積極性，符合初中學生心理年齡特征，是初中學生喜聞樂見的教學活動。（二）教學并用，認識性狀課前發(fā)給學生導學案，完成調(diào)查表（人的各種常見性狀的調(diào)查），并讓學生根據(jù)導學案課前預習本節(jié)課內(nèi)容。課堂上通過觀察圖片，引導學生根據(jù)調(diào)查結(jié)果認識到性狀的三種不同的表現(xiàn)形式，完成對性狀的認識并總結(jié)性狀的概念。生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、行為方式特征和生理特征統(tǒng)稱為生物的性狀。設計意圖：導學案能提高學生課前自學效率及課堂的聽課效果。學案的應用能讓學生知道自己在本節(jié)課的學習難點在哪里，與教師的教案結(jié)合，利于學生對知識的理解與掌握。（三）七嘴八舌，知識鞏固展示圖片，讓學生觀察并引導學生說出不同的性狀表現(xiàn)。設計意圖：活動的設計主要目的在于培養(yǎng)學生的觀察能力和知識的實際應用能力。（四）展示圖片，再探新知教師多媒體展示圖片并指導學生觀察，人的很多性狀都有不同的表現(xiàn)形式。引導學生總結(jié)出相對性狀的概念：遺傳學家把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。展示多種生物的相對性狀的例子并鼓勵學生嘗試說出幾種相對性狀的例子。設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察、歸納、總結(jié)能力及舉一反三的能力。（五）資料分析，解疑答惑教師多媒體展示資料“轉(zhuǎn)基因超級鼠”的研制過程，指導學生分析課本P27上的問題，從而得出生物的性狀是由基因來控制的結(jié)論。設計意圖：培養(yǎng)學生根據(jù)資料，分析問題、解決問題的能力。（六）觀點相撞，情感升華讓學生了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展將對人類社會的發(fā)展和個人生活產(chǎn)生的巨大影響。讓學生認識到任何先進的技術(shù)都是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以造福人類，也可能毀滅人類。轉(zhuǎn)基因技術(shù)也給人的想象力插上了一對翅膀，教師展示充滿創(chuàng)意轉(zhuǎn)基因生物。“如果你掌握轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想解決那些實際問題為人類造福呢？”，學生暢想對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。設計意圖：辯論能激發(fā)學生的斗志，加深學生的印象，情感得到升華，意在引導學生關(guān)注科學，合理利用科學技術(shù)。創(chuàng)意轉(zhuǎn)基因生物，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的想象力。（七）課堂小結(jié)，達標測試歸納總結(jié)性狀與相對性狀的關(guān)系，基因與性狀的關(guān)系，指導學生完成學案上達標測試題。設計意圖：梳理本節(jié)知識點，方便學生記憶。課堂反饋可以了解學生對知識的掌握情況，以備查漏補缺。1、結(jié)合導學案，觀察資料圖片并舉例。小組成員通過觀察討論，認識人的一些性狀。

2、觀察大拇指能否向背側(cè)彎曲？3、學生說出自己的血型。4、學生根據(jù)以上的資料分析歸納出來什么是“生物的性狀”，都包括哪些方面？（生物所表現(xiàn)出形態(tài)結(jié)構(gòu)、動作行為、生理特征稱性狀）。1、觀察圖片，區(qū)分性狀，說出同一性狀的不同表現(xiàn)。1、學生舉例說出一些性狀的例子。2、明確“相對性狀”的概念。3、明辨什么是生物的相對性狀。4、學生舉出一些相對性狀的例子。1、學生帶著疑問觀察資料分析，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、質(zhì)疑、提出問題。2、小組自主討論3、回答問題,得出生物的性狀是由基因來控制的結(jié)論。1、學生辯論：“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”，發(fā)表對轉(zhuǎn)基因食品的看法。2、學生暢想對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。1、學生小結(jié)2、完成達標測試題附：板書設計第一節(jié)（基因控制）生物的性狀1、本節(jié)標題（基因控制）生物的性狀，括號中“基因控制”暫空2、按講解順序依次：性狀→相對性狀，基因控制性狀3、完成板書，補充標題。控制相對性狀同種生物控制相對性狀同種生物同一性狀不同表現(xiàn)性狀基因基因教學反思本節(jié)課從“關(guān)注學生，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，注重學生的參與和體驗；導學案的應用為學生自主高效的學習提供了有效途徑；教師對教材進行加工和處理，通過多媒體資料展示、各種情景的創(chuàng)設，適時引導學生自主探究學習，利于學生加深對