小學六年級“分數(shù)應用題”教學經(jīng)驗淺析

小學六年級“分數(shù)應用題”教學經(jīng)驗淺議我教學過程中，依據(jù)現(xiàn)代教學思想、教學理論和學生的實際情況，靈活運用以現(xiàn)代啟發(fā)式教學原則為主旋律的多種教學方法，配以現(xiàn)代化教學手段，形成以高質(zhì)量、高效率、低負擔為目標的教法體系，有利于培養(yǎng)學生思維能力，發(fā)展學生的智力。分數(shù)應用題是小學六年級數(shù)學教學的重點和難點。我遵循上述理念，結(jié)合實際，采取多種教法進行分數(shù)應用題的教學，收到良好的、效果。一、怎樣點撥學生尋找題中的單位“1”的量學生學習分數(shù)應用題知識，關(guān)鍵是通過分數(shù)應用題中的分率句尋找標準量，而教材中（包括課外書）的分率、標準量有明顯的，也有隱含的。要使學生理解分數(shù)應用題，必須通過有關(guān)分率句準確找出分數(shù)應用題的分率、標準量。如上冊教材有這樣一個題（第一中學買了40000塊磚，蓋房用去了，用去了多少塊磚？），總數(shù)（40000塊磚）是標準量，蓋房用去的是總數(shù)的，通過“蓋房用去，”這一分率句，幫學生分析清楚：“”是相對于哪個量而言？哪個量代表單位“1”？數(shù)量關(guān)系如何理解？這樣，整道題的數(shù)量關(guān)系揭示無遺，題中的問題就迎刃而解了。這里，點撥起到了“畫龍點睛”二、怎樣培養(yǎng)學生的導讀、導議能力這里所說的“導”，是指通過導讀教材和導議疑難，激發(fā)學生學習的積極性、自覺性和主動性。我通過導讀，引導學生按要求閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，使之口讀心思；然后導議，引導他們討論疑難點（一般采用分小組討論法），以使學生相互借鑒、啟發(fā)，對疑難點有充分、深刻的認識，增進其獨立思考、鑒別的能力，提高其語言表達能力。如教學上冊教材的一道例題時，我先讓學生閱讀課本例題（原計劃造林160畝，實際造林200畝，實際造林比原計劃造林增加了百分之幾？），然后引導他們根據(jù)我設立的問題進行小組討論：(1)要求實際造林比原計劃造林增加百分之幾，首先要知道什么條件（要知道原計劃幾公畝和實際比計劃多多少公畝）？(2)哪個條件不清楚（“實際比原計劃多多少公畝”不清楚）？如何求？為什么？(3)如何解題，為什么？（40÷160=25%，求實際比原計劃增加公畝數(shù)是原計劃的百分之幾，根據(jù)百分數(shù)的意義，用除法計算。）學生通過議論，興趣盎然、熱情高漲，基本上正確解答了我提出的問題。這樣可以變一言堂為群言堂，提高了學生閱讀、觀察、探索等能力，并培養(yǎng)了集體研討的良好習慣。三、怎樣運用“演”講式、練習式、自學式教學法根據(jù)教學內(nèi)容和學生掌握知識情況，我在教學中選擇“演”講式、自學式、練習式的教學法進行教學?！把荨敝v式教學。我通過電教演示、講述、分析，加深了學生對學習內(nèi)容的理解和掌握，優(yōu)化了課堂教學。特別是在分數(shù)應用題教學中，恰當?shù)厥褂秒娀虒W手段，把靜的東西變動，把抽象的東西變具體，旨在喚起學生的學習興趣，幫助們們提高分析、綜合、比較的邏輯思維能力。如教學上冊的一道思考題（用繩子測量井深，把繩子三折來量井外作4尺，把繩子折來量，并外作1尺，求繩長和井深）。我借助投影，向?qū)W生分析了通過每種折法的線段圖的關(guān)系，利用直觀演示，使學生對這類難度較大的題易于明了。練習式教學。這種教學法，旨在使學生學得主動，深化認知，有效地提高解題技能，發(fā)展智力。如在分數(shù)應用題復習課中，我在扼要復習分數(shù)應用題的基本知識后，有層次、有梯度地出示練習。例如：解答如下應用題。1、甲工廠6000人，比乙工廠人數(shù)少。①本題把什么看作單位"1"的量？為什么？②乙工廠有多少工人？③甲廠比乙廠少幾個工人2、甲工廠6000人，乙廠比甲廠人數(shù)少。①這里把什么量看作標準量？②乙工廠有多少人？學生練習后，指導他們及時檢查小結(jié)，運用同一個基本數(shù)量關(guān)系去思考，去解題。這樣，即鞏固知識，也形成了技能，使學生能從多種不同角度理解題意，培養(yǎng)了發(fā)散思維。自學式教學。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”自學式教學起到“授之以漁”的作用。我在分數(shù)應用題部分內(nèi)容的教學中，讓學生自己閱讀教材、完成作業(yè)、測試檢查等，促進了學生能力發(fā)展，使之聰明才智和學習主動性得以發(fā)揮，也培養(yǎng)了他們的自信心、自學能力和良好習慣。如：在“分數(shù)乘法應用題”內(nèi)容第一次測試時，我由學生分組命題進行測試，然后向各組提供題型樣板，說明每種題型在考查時的側(cè)重點，由