口語前的兒童們

口語前的兒童們。

1、假如你的孩子還沒有交流的意圖，即他換不會(huì)用說話、手勢、眼睛來表達(dá)意思。玩具和

游戲可能是有用的。利用發(fā)聲的玩具盒，把玩具放入盒中，搖搖它再倒出來。

2、“輪流”游戲啟發(fā)交談。例如前后滾動(dòng)球和汽車玩具或在石板上寫字，都是這類游戲。

玩這類游戲時(shí)，，首先承認(rèn)與兒童要離近點(diǎn)，以便促進(jìn)兒童活動(dòng)（即手把手）和鼓勵(lì)所有依從的

表現(xiàn)。如果兒童對(duì)某一件東西感興趣，就從那件東西開始。如果都不趕興趣，你可以選擇球。你

可以分開兩條腿作在地板上，把兒童放在你對(duì)面很近的位置上來回地滾動(dòng)球。一邊滾動(dòng)一邊數(shù)1,

2,3。當(dāng)球撞擊到兒童，把他的手放到球上。將身體傾斜過去，把你的手放在孩子手背上，當(dāng)

球滾回你自己是數(shù)1,2,3,鼓勵(lì)之，聯(lián)系幾天以后試試增加滾動(dòng)的數(shù)目。

3、鼓勵(lì)參與社會(huì)交往。試試玩“偷看波波”“捉迷藏”等游戲。關(guān)鍵是要把孩子吸引到游

戲中來。當(dāng)玩“偷看波波”游戲時(shí)，用一塊布或毯子蒙住你的臉，你的臉要真正貼近兒童，逐漸

貼近他。如果你的孩子轉(zhuǎn)過去了，堅(jiān)持跟過去，并重復(fù)去貼。在布的后面叫喚他的名字。當(dāng)你蒙

住你的臉時(shí)，他會(huì)想去抓掉那塊布或在你突然露面以前，他會(huì)有許多偷看的表現(xiàn)。鼓勵(lì)他的依從

方面，哪怕是微小的進(jìn)步。你也可以使用同樣的布比如紅繃帶，無論什么時(shí)候完這個(gè)游戲，你可

以把同樣的不防在他的膝上來吸引他參加到游戲中來。

4、把對(duì)各種人表示友好作為一個(gè)目標(biāo)。包括鄰居，所有的人以及假想的人，動(dòng)物和木偶。

把玩具放下是耍招手拜拜，拉著孩子的手教他用手勢表示并同時(shí)說拜拜。

5、你的孩子可能拉著你的手指向他想要的物品。反對(duì)他這樣做。抽回你的手并用夸大的手

勢問“什么”拉著他的手指向需求物，伸長他的手筆指向所希望的物品，走到他的旁邊，不讓他

拉住朝向物品。

6、通過鼓勵(lì)他指他趕興趣的物品開始最早階段的解說，比如看見一個(gè)有趣的東西，告訴他

用手去指，并一邊說“好玩”或“害怕”或“好大”“打碎它”等等。

7、那些象尖叫或拋擲等不規(guī)范的交流方式可以改變?yōu)楦?guī)范的方式。舉例說，你的孩子如

果用扔玩具來終止該游戲，可以通過搖頭來表示“不”，來教他更規(guī)范地使用表達(dá)方式。如果你

的孩子還不會(huì)說“不”，那就結(jié)合搖頭說出元音字母“0”。一個(gè)手勢并伴以某些口語是比單獨(dú)

使用手勢高一級(jí)的交往行為。

8、給孩子設(shè)置一些機(jī)會(huì)來交談。

#經(jīng)常把一些有趣的玩具或食品放置在看得見有夠不著的架子上。

#吹一貫泡泡，充填到罐子里，拿給他，如果他還想要，示范說“泡”。

#故意地把顏色涂在桌子上，并說“啊，哈”幫助你的孩子觀察錯(cuò)誤。重復(fù)做一遍并再一

次示范“啊，哈”。

#把一個(gè)他喜歡的物品放進(jìn)一貫透明的蓋緊的塑料瓶拿給他。問“里面有什么？”

#改變一下環(huán)境，把家具移走，將有趣的玩具丟失，回導(dǎo)致兒童說話。

#離開的時(shí)刻，假裝門打不開，你出不去。問“怎么辦？”

#讓他跑三、四個(gè)來回，去拿他的東西，或做他不希望做的事情。

9、眼睛對(duì)視不論在什么情況下，都要予以要求。舉著一貫喜歡的物品放近孩子的眼睛會(huì)

使其眼光更容易接觸。

10、表達(dá)性語言和接受性語言中，同樣的字應(yīng)該同時(shí)教。

成人：“瓶子在哪兒？”兒童看看它或指出來。

成人：“哪個(gè)是瓶子？”兒童要有同樣的反應(yīng)。

11、與你的孩子談話時(shí)，要坐下來或者彎下腰，以至于彼此眼睛在一貫水平線上。

12、接受性語言。

#教你的孩子服從更長更復(fù)雜的指令。舉例，“把球拿過來”一一“把球和鞋拿過

來”——“把球和你的鞋拿過來”。

#當(dāng)你的孩子正在玩玩具時(shí).，叫他的名字要求他答應(yīng)。

#一旦對(duì)特別的指令掌握以后，變換一下指令。例如“把紙扔進(jìn)垃圾桶里”反過來說“把

他扔掉?！?/p>

#給你的孩子以充分的時(shí)間去理解你所說的東西。

第二部分

對(duì)于回運(yùn)用兩個(gè)字詞來表達(dá)的孩子來說，我們要幫助他豐富語言和自發(fā)地使用語言，來

回答別人的提問，而且要學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好答案。下述建議能幫助孩子豐富口頭語言和自發(fā)使用語言。

豐富自發(fā)語言：要求物品。

下面是一個(gè)如何助長自發(fā)語言的例子。這里要強(qiáng)調(diào)盡可能地不直接問問題。例如讓孩子學(xué)

會(huì)表達(dá)“多一點(diǎn)”，你給兒童一種味道很好的食品（如布?。?你市希望他說多給點(diǎn)布丁。那么

你把食品放在兒童看得見而有夠不著的地方。但他想要時(shí)他就會(huì)拉著你的手去夠他想要的食品，

這是你說（但是不要說）“你要什么？”然后等待著。

假如孩子哭、叫，受挫折，但不使用語言來要求，這時(shí)你一手拿著食品，而另一手去指它，

叫他的名字來引起注意，并提示一下某食品，然后在等待。

假如孩子還不用語言來要求，你把拿食品的那只手移近他，并指著食物，叭啦你的嘴唇發(fā)

出“多多”聲音，但不是多一點(diǎn)。同時(shí)期待地注視著他。

假如孩子還不用語言來要求，重復(fù)發(fā)出“多，多”，但要拉長一點(diǎn)。假如還沒有達(dá)到說出

來的目的，繼續(xù)發(fā)出“多，多”，發(fā)音一次比一次拉得更長。如果需要，你可以示范說出“多給

點(diǎn)布丁”，一旦他說出來，你就要立即說“好極了！”并給一點(diǎn)布丁。

一次一次地試，每次只給最少的必要的提示。最好示范一次然后只極少的指示，然后有直

接問“你想要什么？”這僅僅是為了用來強(qiáng)化一下兒童的回答的能力，但不是我們想要這樣做

的。

建立交流情景：激發(fā)行為為建立交流情景有下面幾種想法。

孩子渴了表示想喝點(diǎn)水，不要拿一杯水給他，而把一瓶水放在孩子的面前?？粗⒌群?/p>

著什么也不說，等他直接向你提要求說出如“打開”或“幫幫我”之類的話。但是你不要直接向

他提出如“你要求我做什么？”等類的問題。如果需要你只可以動(dòng)動(dòng)嘴唇發(fā)出要說的話的第一個(gè)

音，或者用別的語言解釋一下。注意提示要盡量的少而輕微，可用糖果罐、巧克力盒、玩具盒等

等東西去試試看。

孩子想要畫畫時(shí)，只給一張紙而不給他筆，或只給筆而不給紙。期待地看著他，等候著，

不要提問題。如果他什么也不說，只要把所需要的東西放在他的前面，提示他來說話。下面建議

你也可試試。

#只給孩子一碗飯，而不給筷子。

#把孩子放在浴盆中不打開水龍頭。

#孩子穿衣服時(shí)，給他兩只鞋或一只襪子。

#讓孩子站在沒有打開的門前。

#在和孩子閱讀是故意把圖畫書倒拿著。

#孩子渴的時(shí)候只給他一只空杯子。

啟發(fā)孩子提意見和提出觀點(diǎn)

讓孩子注意雜亂無章的狀況和環(huán)境的混亂可以用來啟發(fā)孩子提意見。當(dāng)然這種混亂可以是

人為的或偶然的，例如故意把桌子上東西扔到地下，讓孩子來模仿并說“掉下來了?！?/p>

#試試把他的鞋放在他手上。

#當(dāng)著孩子的面，把你的鞋放到銀器抽屜或一把青菜放到衣物柜里。設(shè)置條件讓孩子提意見

說“錯(cuò)了”。如果他不說，你就示范說“錯(cuò)了”，并且搖搖頭，并用面孔表示你作了如此可笑的

蠢事。

#用錯(cuò)誤的方法裝玩具。

#孩子想喝奶時(shí)，當(dāng)著他的面，在他的杯子里只倒一滴牛奶，然后看著這個(gè)空杯子等候他，

示范地說“太少了”，面部也要帶上表情。然后再滴兒滴，等候他，面部帶上表情說：“太少了?！?/p>

還有如：給一個(gè)空碗、空瓶子、空巧克力盒，把洗澡水噴到盆外或下水道里。

把“迷你塊”放到錯(cuò)誤的洞里。

運(yùn)用豐富的手勢和面部表情。

使用許多孩子打不開的瓶子、罐子、蓋子和門。用下列方法讓孩子提出“太緊了”，把一

個(gè)很緊的瓶子放在兒童面前，讓他打開，他打不開時(shí)會(huì)拿給你，你拿起它，使勁地去擰，嘴里哼

哼叫，然后面部帶表情地說“太緊了”。孩子們喜歡這樣玩會(huì)立刻去學(xué)它。把瓶子遞給孩子，

讓他也學(xué)你那樣哼哼去打開它。如果他不說“太緊了”，那么你去說“太緊了”。用同樣的方法

去試試別的方面。如鎖一個(gè)很緊的門，擠牙膏，解繩結(jié)，別的蓋子。當(dāng)然在戶外也可設(shè)置這些情

景。

自閉癥兒童經(jīng)常不會(huì)表達(dá)“是”“對(duì)”，通常對(duì)肯定表達(dá)只說聲“哼、哈”而不說“是”，

記住保持語言學(xué)習(xí)的趣味性。當(dāng)你問孩子“想要這個(gè)嗎？”當(dāng)他開始“哼，哈”表示想要時(shí)，你

應(yīng)該用示范說“是”來回答他，當(dāng)說“是”時(shí)，你要點(diǎn)頭笑出聲來。以后淡化口頭指示，只用頭

部和嘴唇表情，然后這些也淡化。

特別的手勢對(duì)于啟發(fā)某些難學(xué)的字證明是有幫助的。例如代名詞。在教代名詞“我”和“我

的”，握住孩子的手放在他的胸前示范地說“我的”。慢慢只說“我”（拉長音）而不區(qū)握他的

手放在胸前。第二個(gè)例子是當(dāng)他帶上帽子時(shí).，問他“這是誰的帽子？”握著他的手拍他的胸前發(fā)

出“我，我，我的帽子”。

在教“你”或“你的”時(shí)候，握住孩子的手指著你的胸前，并示范“你的”。淡化收拾只

示范嘴的形狀。

“輪到你/輪到我”最好用玩具來教。例如：一個(gè)人每次只能用錘子敲一回玩具，當(dāng)從孩子

受禮拿走或遞給他時(shí)，示范說“輪到我或輪到你了"。一邊說一邊打手勢。

在教“給我”這個(gè)詞時(shí)，試試用這樣手勢，伸出你的手，先打開，面向下放在你的前面。

當(dāng)說“給我”時(shí)，迅速地先把你的手指抓緊拉到你的胸前。例如當(dāng)孩子想要蘋果時(shí)，你可以用這

樣的手勢并示范說“給我蘋果”。經(jīng)過幾次練習(xí)后，一旦他忘記了，你只要用手勢來提示。

擴(kuò)展

幫助兒童發(fā)展到一個(gè)較復(fù)雜的水平上來擴(kuò)展的原理是一個(gè)很有效的方法。當(dāng)孩子說某件事

時(shí)，你在他說的句子上加上一個(gè)詞來增加其復(fù)雜性。然后等待、示意，期望他重復(fù)你的話來交談。

如果需要讓他重復(fù)整局?jǐn)U展后的句子，你可以友好地對(duì)他說“你說”。

兒童：指著一只貓，并說“貓”。

父母：大貓（作出大的手勢）

兒童：大貓。

兒童：牛奶。

成人：想喝牛奶。

兒童：門。

成人：開門。

兒童：媽媽來。

成人：媽媽到這兒來。

最后一個(gè)詞要用手勢。通過“指”提供一個(gè)視覺示意而不是口頭示意。視覺/手勢示意是一

種比口頭說話較輕微的提示方法。你要試用它。為了讓孩子注意你們要想談及的事物，你就要指

出他。

說明

這里是父母使用說明而不是提問或命令來發(fā)展語言的幾個(gè)例子。

#兒童正在畫畫，父母觀看并說“畫畫”。

#兒童把洋娃娃放進(jìn)搖籃，父母說“寶寶睡覺”

#兒童拋一個(gè)球，父母說“拋球”。

#兒童掉了一個(gè)玩具，父母說“掉了”。

解說兒童正在做的事情。你就強(qiáng)化了談?wù)摗斑@兒”和“現(xiàn)在”，這是很重要的，因?yàn)檎Z言

語言總是從談現(xiàn)在而不是昨天或下星期開始的。昨天和明天對(duì)幼兒來說具有微小意義。他們生活

在這兒和這時(shí)，因此他們總談這兒和這時(shí)。

壓縮

縮短句子的長度和簡化語言語法復(fù)雜性，這會(huì)給兒童容易理解和提供一個(gè)容易模仿的范例。

為此，你不要說“你爸爸現(xiàn)在已經(jīng)回家來了”，而要說“爸爸，回家”。這是電報(bào)語言。有時(shí)父

母反使用電報(bào)語言而延誤語言發(fā)育的錯(cuò)誤，這似乎不是一個(gè)好方法。一旦你孩子能自己說出“爸

爸，回家”時(shí)，你就要教他更復(fù)雜的語句。

使用夸大的語音、語調(diào)和說話速度。

鼓勵(lì)友好。使用拉長聲調(diào)的“嗨"（你好?。?，面帶微笑和翹起眉毛。

拜拜要象唱歌，第二個(gè)拜比第一個(gè)拜長五倍，用拉長、放慢的音調(diào)吸引兒童的注意。

自閉癥兒童常常擅長音樂。當(dāng)聽到第一個(gè)音符，他就能唱出更多曲調(diào)來。節(jié)奏感能增強(qiáng)兒

童注意力和對(duì)更多字詞產(chǎn)生濃厚的興趣。“輪到你/我”就是一個(gè)通過唱曲來示教的詞。

學(xué)會(huì)“叫人”

不會(huì)使用合適的聲調(diào)是自閉癥兒童最普遍的問題。兒童的確可能會(huì)使用語言，但仍舊令人

不易理解，因?yàn)樗麄兊穆曇舴浅５汀＿@是自閉癥兒童不會(huì)使用語言來達(dá)到交往目的的根本所在。

在進(jìn)行“音調(diào)”訓(xùn)練時(shí)，推薦“對(duì)比”教育原理。一會(huì)兒高一會(huì)兒低玩似的說某一件事。當(dāng)你使

用語言提示，比如“說大聲點(diǎn)”。你的孩子會(huì)知道你對(duì)他的要求的。孩子們也常常認(rèn)為這類游戲

很有趣。

第三部分

這節(jié)敘述了語言的三個(gè)方面：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、使用。

結(jié)構(gòu)包括語法和句法；內(nèi)容包括詞匯和說話的內(nèi)容；使用包括語言的實(shí)用，即交流的法則

和語言的功能。使用語言表達(dá)問候，敘述，需求就是語言功能的例子。我們將分別討論這三個(gè)方

面。不過要記住，它們都是互相有關(guān)聯(lián)的、不可分的。下述建議對(duì)于那些具有二個(gè)詞匯以上的自

閉癥兒童會(huì)有幫助。

詞匯

不斷參與生活實(shí)踐會(huì)不斷豐富詞匯量。參加家務(wù)勞動(dòng)如烹飪、烤面包、修理、洗盤子、清

掃、洗衣等會(huì)豐富詞匯，直至讓孩子參加一些家務(wù)雜事并且把此當(dāng)作豐富詞匯的機(jī)會(huì)。為了給孩

子提供一個(gè)使用新詞的機(jī)會(huì)，重要的是讓孩子在家務(wù)活動(dòng)和隨后問他想要什么中重復(fù)地使用新

詞。參加戶外活動(dòng)也是極好的機(jī)會(huì)。比如去日雜店、水果蔬菜市場、郵局、煤氣站、圖書館、五

金店、花卉點(diǎn)、以及動(dòng)物園、博物館、馬戲場、跳蚤市場、餐館都是非常有益的。指點(diǎn)和解說你

所看到的事物，多次地使用新詞，多方面解釋它。建議找一個(gè)伙伴幫助你的孩子記憶詞匯。舉例

說堂妹很喜歡椰子或梅樹。試試帶他去參與這些活動(dòng)包括要求他去學(xué)新詞匯，或問他起含義是什

么。下面介紹學(xué)習(xí)詞匯的四個(gè)方法。（1）購買和閱讀介紹新詞的旅游方面的書。（2）你帶他去那

個(gè)地方，幫助使用同樣的詞匯。舉例說“??！你看，那兒有一個(gè)我們?cè)诩抑袝韭暱吹竭^的雜技

演員。”為了增強(qiáng)他的注意，你要解說這兩個(gè)雜技演員之間的不同。告訴他，他們穿的不同，問

他喜歡哪一個(gè)。（3）回到家里，重新閱讀書，并展開討論，目的是為了增強(qiáng)記憶。（4）找機(jī)會(huì),

再次去觀看新的雜技表演，使用新的詞匯。

同樣，在餐桌旁，你可拿起你孩子的杯子問他，你喜歡什么樣的飲料？在洗衣房，讓孩子

感覺法蘭絨、絲、棉制品，問題最喜歡哪種？在洗澡時(shí)，讓孩子感覺水溫，是不是太熱了？或太

冷？或正好？注意，在你重復(fù)使用新詞時(shí)，一定要解釋它的意義，并試圖讓孩子也去使用它。每

天你可以設(shè)定一定數(shù)量的新詞。當(dāng)你聽見你的孩子自發(fā)地使用新詞時(shí)，你應(yīng)去獎(jiǎng)勵(lì)他。

通過游戲來激發(fā)你的孩子學(xué)習(xí)新的詞匯。如每次你的孩子得到一分硬幣時(shí).，你就問他，“硬

幣是什么意思？”給他一個(gè)收集硬幣的罐子，目的是使孩子使用那些他不知道意義的詞匯，并看

他是否會(huì)問其意義。

全家人一起來玩詞的分類的游戲。比如說當(dāng)你們坐在汽車?yán)锘虿妥琅詴r(shí)，一個(gè)人說出一類

詞的名稱，另一個(gè)人必須說出那類中另一些東西。媽媽說：“我先說，衣服類，帽子。孩子，你

說”孩子說：“外套，爸爸，該你了?！?/p>

為了把孩子的語言水平提高一步，要嘗試談?wù)摬皇谴藭r(shí)此地所發(fā)生的事情，幫助孩子去談

過去發(fā)生的事情或?qū)⒁l(fā)生的事情。有孩子參與的照片（如生日晚會(huì)，學(xué)校郊游，家庭旅行）是

用來回憶和交談的最好材料，把這些照片收集到相冊(cè)里。在討論將來的事情時(shí)，使用日歷和另外

一些直觀的東西來掌握詞匯，如“下周三”的含義。使用確定的詞如，''早餐以后”而不是“不

久”來表達(dá)時(shí)間。對(duì)未來的事件建議使用一些必要的參照物，舉例說，我們打算去游泳時(shí)，可以

使用玩具或書包來表示同樣的地方（親友家的游泳池）用一些他印象最深刻的事物如表兄弟的名

字，小寵物等等來幫助他想象，使用圖形或玩具，如汽車、飛機(jī)和布娃娃的家去模擬它的旅行和

他到達(dá)目的地的事情。

為了豐富他語言的內(nèi)容，可以介紹一些別的主題如節(jié)假日，重要新聞，天氣，旅行及家庭

新聞等等。如果你用看看它、摸摸它等來引起它的興趣時(shí)，你的孩子回很快地去學(xué)習(xí)這些東西。

《語法》

在糾正語法錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)方面，下面兩個(gè)建議對(duì)你可能有幫助。當(dāng)一個(gè)兒

童常犯語法錯(cuò)誤，主要是沒有充分的練習(xí)或在犯語法錯(cuò)誤時(shí)滅有及時(shí)糾正所致。首先，按實(shí)際的

語法目的來設(shè)置一項(xiàng)活動(dòng)或游戲。舉例說，你的孩子對(duì)于“他”和“她”總是搞錯(cuò)。你就可以畫

一貫女孩，畫得很細(xì)致，比如說畫上手鐲、耳環(huán)、頭飾等。她正拿著氣球，牽者小狗等。然后你

就按圖畫輪著說“她有手鐲，該你說了”“她有小狗，該你說了”為增強(qiáng)她的興趣，每次他說

“她”時(shí)，給予現(xiàn)實(shí)的鼓勵(lì)。

使用雜志上的圖片、照片、畫都是很有用的，輪流挑選一個(gè)圖片，并以合適的語法去敘述

之，這會(huì)有更好的效果。以上第一步作好后，就可進(jìn)入第二步，你的孩子應(yīng)能正確使用新的語法

結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在你可以指出他談話中的錯(cuò)誤。在交談的時(shí)候，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，你只要說“什么？”這

樣就不帶指責(zé)形式。假如你認(rèn)為還有什么問題，那只需重復(fù)一下就可以了。這會(huì)給兒童以充分的

時(shí)間來糾正自己。或許只需要你稍微提示一下就足夠了。

《語言的使用》

語言的使用，也可稱實(shí)用性，或有社會(huì)含義的語言是包含非常廣泛內(nèi)容的題目。實(shí)用性屬

于語言的利用或功能，它包括理解和交往規(guī)則的運(yùn)用以及賦予語言以各種不同的功能。實(shí)用性就

是從內(nèi)容上如何把語言變成意義。舉例，說某一個(gè)人“他是一個(gè)聰明人”這句話的含義是那個(gè)人

很聰明，那個(gè)人自作聰明，或相對(duì)那些愚笨的人來說他很聰明。這可能是一種疑問或挖苦的敘述。

那就要取決于說話者含義及交談時(shí)的上下文。

良好的實(shí)用語言技巧，那就是語言賦予社會(huì)的內(nèi)容，是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的，缺乏實(shí)

用的社會(huì)交往能力是自閉癥兒童最基本的特征。有些自閉癥孩子可能在語法和詞匯知識(shí)上還相當(dāng)

好，但是仍缺乏交往技巧和在他們交談中缺乏語言功能。語言實(shí)用性包括看什么，聽什么。父母

能從這些方面多注意便能幫助你們的孩子變成一個(gè)有效的語言使用者。

1）交談規(guī)則交通規(guī)則包括交談的開始和終止，改變和保持交談?lì)}目，示意和恢復(fù)中斷的談

話。比如說沒聽清和沒聽懂。舉例說，你不能這樣開始一場交談，茫無頭緒地說“我真喜歡它。”

很清楚，你需要問候一聲或出示題目，把交談?wù)咭秸勗捴衼?。因此，你最好說“你好，明明，

我剛剛想起我昨天讀過的一本書，我真喜歡它?！币环矫娌灰诮徽勚惺褂媚切┎幌嚓P(guān)的詞句，

另一方面用有吸引力的話架起一座橋梁。舉例說：“我很抱歉，不能在聽下去，現(xiàn)在我必須要走

了！”語言病理學(xué)家認(rèn)為交談就象一場網(wǎng)球比賽，雙方來回將交談的球傳來傳去。交談中，就是

要保持球在空中來回幾次。實(shí)用性語言，失常的孩子由別人來控制談話和起不到參與者的作用。

他們經(jīng)常把球失落。他們用一些呆板的敘述，不合適的提問，離題的議論來保持談話。下面例子,

成人可以幫助兒童改變不合適的回答。

成人：昨晚我看過一個(gè)很好的電影。

兒童：（沒有回答）

成人：你能問我一點(diǎn)什么嗎？

兒童：電影放映多少分鐘？

成人：那是一個(gè)很無聊的問題，再問點(diǎn)別的吧！

通過提問這類問題，大人能改善他們兒童的交談技巧。介紹談話主題，然后幫助兒童一合

適的提問或附加一些有關(guān)的信息來保持和擴(kuò)展談話主題。

成人：感恩節(jié)我吃得太多了。

兒童：（沒有話）

成人：你能談點(diǎn)什么嗎？

兒童：我沒有吃得太多。

重要的是要記住那些能使用多個(gè)詞匯的兒童，卻常常不是一個(gè)熟練的語言使用者。舉例說,

兒童可以使用那些回聲式的、離題的、或不相干的語言來交談，重復(fù)別人的話（回聲）可以用來

做肯定的反應(yīng)或別的目的。家長可以用一個(gè)或二個(gè)字或有形的提示來幫助兒童作出新的、非重復(fù)

式回答，或者提供兒童熟練的、易懂的示范語言。

談話不離題是一貫很重要的實(shí)用性技巧。如果談話中，我莫名其妙地告訴你，我在機(jī)場遇

到我的父親，盡管語法沒錯(cuò)誤，字句也很長，但是脫離了談話主題?；蚣偃缥腋嬖V你在車站遇到

了我的好朋友，你問我你朋友的夾克衫上有多少紐扣，很明顯這是一個(gè)不相干的問題。如果兒童

用這種方式談話是會(huì)令人啼笑皆非的。盡管他們是用口語，但他們卻是一個(gè)不合適的交談?wù)?。?/p>

相干過離題的回答可以通過使用“那是傻話，你能不能說點(diǎn)別的什么？”或“那是傻話，你能不

能問我別的什么？”這樣的方法去糾正呢的孩子。如果他一時(shí)想不起合適的話來，你可以師范一

句合適的回答并要他模仿幾次。如果兒童堅(jiān)持還這樣談下去或有意識(shí)地采取喳喳亂叫，父母就說

“這樣的交談多么無聊，讓我們來談點(diǎn)別的事情吧?！被蛟S有所幫助。

清晰和不含糊可以看作是與語義和句法很密切的另一個(gè)實(shí)用性技巧。仔細(xì)聽聽你的孩子他

在談話中十分觀點(diǎn)明確，或經(jīng)常含糊不清，含糊不清常常是在代詞的使用上。特別是不指定代詞

（如你、我、他）只是簡單指出你的意思是什么或繼續(xù)說是沒有用的。應(yīng)該在他每次出現(xiàn)含糊不

清的時(shí)候，要他弄清楚。舉例說，你說"在操場聲誰碰杰克，是約翰還是那位女士？”即使你知

道也假裝不知道。簡單的一句問話“你的意思是？”促使你的或者重復(fù)或更清晰地去表達(dá)。必要

的話你可以示范。

當(dāng)你的孩子眼望者柜子上，而且說：“我要那一個(gè)”你應(yīng)該問“哪一個(gè)”你還可以用動(dòng)作

示意。因?yàn)樗臄⑹鲂哉Z言有限，他可能有困難再張口，你不妨試試說：“多說點(diǎn)”，或用他敘

述中可能要用的一個(gè)字來提示一下，搭搭橋。舉例說：“紅的”。兒童就會(huì)說：“是，是哪個(gè)紅

的”“大人接著說：“盒子”。兒童會(huì)接著說：“是，紅盒子，我想要哪個(gè)紅盒子”O(jiān)你的或者

在他還不懂你的意思時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)你來用動(dòng)作表示。參照以下障礙游戲的描述。

有時(shí)侯，或者們?cè)谒麄兊慕煌ㄖ腥鄙龠m當(dāng)?shù)挠腥さ某煞?，如下例?/p>

兒童：蘭色的。

成人：蘭色的嗎？

兒童：紅色的。

在兒童第二次回答以前，應(yīng)該來句有趣的短語如“??！我的意思是說紅色的”?語言發(fā)育

不良的或者明顯缺乏那些讓聽眾受到明顯啟示的有趣的成分。下列短語會(huì)有幫助。

啊！我想起來了！

的確，我是想說。

我剛才開了個(gè)玩笑。

啊！我忘了。

你的意思是？

我想告訴你關(guān)于

一點(diǎn)兒不假，純是真話？

稍等會(huì)兒。

我想、我認(rèn)為、等等。

2、有觀點(diǎn)

交談中，說話者一定要考慮對(duì)方的觀點(diǎn)。為了欣賞和懂得談話者正在說什么，聽者需要知

道一定的事實(shí)。如果你的孩子不考慮他的聽者的需要，告訴他：“我不知道你在說什么?！被蛘?/p>

在他說話的時(shí)候，你問他：“你認(rèn)為那位女士會(huì)對(duì)他說些什么呢？”

總之，盡管有的孩子能使用長句，或在某一方面有較高的口語水平，但父母還是可以感覺

到你的孩子是否是一個(gè)有效的語言使用者，下面介紹一些可能是你的孩子不足之處。

離題的回答。

含糊不清的回答。

不相干的回答。

代詞使用混亂。

不連貫或反復(fù)地介紹，主題轉(zhuǎn)移過終止。

缺乏或不適當(dāng)保持談話主題。

無力擴(kuò)展主題。

無力用動(dòng)作示意或恢復(fù)中斷了的談話。

為了找出孩子語言缺乏原因和幫助他們成為一個(gè)精通的語言使用者，做父母的需要觀察自

己的孩子語言的這些細(xì)微方面。

語言的功能

自閉癥兒童能說相當(dāng)復(fù)雜的句子，但是使用語言的功能卻有限。舉例說，提要求是一項(xiàng)早

期的實(shí)用性技能，然而提意見常常很有限。使用語言說服人或與人協(xié)商等更復(fù)雜的揄揚(yáng)功能就更

有限了。揄揚(yáng)功能還包括使用語言去問候、回答、提主張、提需求、提意見、敘述事件、向人請(qǐng)

教、判斷、解釋、對(duì)比和玩笑。許多語言失調(diào)的兒童盡管會(huì)說很長的句子，但在這些方面確會(huì)有

一定困難的。

描述性語言常常是發(fā)育不良的。語言師稱描述性語言為參照性交談。我們可以通過玩障礙

游戲來訓(xùn)練參照性交談。在這種游戲中，一個(gè)人來描述一張對(duì)方看不見的圖片。在對(duì)方面前擺有

很多圖片，其中有一張是和敘述者敘述的那張是一樣的。描述者描述后要對(duì)方確認(rèn)之。在家里也

可以玩這種游戲。你畫一些圖，剪裁一些圖形，也可以買兩張一樣畫有果皮、樹枝或各種顏色的

情景的圖片來玩這種游戲。使用一個(gè)小小的屏障以免相互看見各自的東西。只能聽到所描述的語

言作為信息。這種游戲能幫助兒童認(rèn)真地聽和捕捉信息。假如兒童還不懂別人的話，他們就會(huì)去

收集、清理更多的信息。你也可以用另外一種方法去幫助你的孩子使用描述語言。舉例說，你可

以帶你的孩子到商店里，站在柜臺(tái)前面，要求他描述，他想要買的東西。

敘述性語言或講故事

帶有豐富內(nèi)容的故事游戲?qū)和呛苡袔椭摹９适乱星楣?jié)、點(diǎn)綴、吸引力，以及想象

性。在講故事中要常說出那些帶有吸引力的話，如“這樣”“那么”和“但是”等。也可以講現(xiàn)

實(shí)生活中的故