教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)(習(xí)題卷20)

試卷科目：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)(習(xí)題卷20)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共75題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A)短時(shí)記憶B)長(zhǎng)時(shí)記憶C)感覺記憶D)永久記憶答案:C解析:感覺記憶的存儲(chǔ)時(shí)間是0.25～2秒。[單選題]2.()階段是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施，相當(dāng)于加里培林理論中的?物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段?。A)原型定向B)原型模仿C)原型操作D)原型內(nèi)化答案:C解析:原型操作就是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。這在加里培林理論中稱之為?物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段?。[單選題]3.下列選項(xiàng)中，屬于程序性知識(shí)的是()A)關(guān)于袋鼠的含義B)劉翔的個(gè)人檔案C)弗洛伊德的自傳D)產(chǎn)品的使用說明答案:D解析:程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。[單選題]4.按照朱熹對(duì)孔子的?不憤不啟，不悱不發(fā)?的解釋，?口欲言而未能之貌?就是()A)憤B)悱C)啟D)發(fā)答案:B解析:孔子提出：?不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。?宋代理學(xué)家朱熹這樣解釋：?憤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也;啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭。?[單選題]5.在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是()。A)練習(xí)法B)演示法C)實(shí)習(xí)法D)實(shí)驗(yàn)法答案:B解析:演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。在化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖這些直觀教具指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)，屬于演示法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法又稱實(shí)習(xí)法。是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)或校外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，將理論知識(shí)用于實(shí)踐，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。[單選題]6.吳老師任某班主任后用了一個(gè)月的時(shí)間了解班里每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，并且建立學(xué)生檔案，依此進(jìn)行教育教學(xué)工作。吳老師的成長(zhǎng)階段屬于（）。A)關(guān)注生存階段B)關(guān)注情境階段C)關(guān)注學(xué)生階段D)關(guān)注自我感受階段答案:C解析:根據(jù)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題的差異，可以把教師的發(fā)展分為三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。[單選題]7.關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列表述正確的是（）。A)高智力必有高創(chuàng)造力B)高創(chuàng)造力者智力一定不低C)低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力D)創(chuàng)造力與智力無關(guān)答案:B解析:智力與創(chuàng)造力的關(guān)系是低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。[單選題]8.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班，這種評(píng)價(jià)屬于()。A)診斷性評(píng)價(jià)B)總結(jié)性評(píng)價(jià)C)安置性評(píng)價(jià)D)形成性評(píng)價(jià)答案:C解析:在開展教學(xué)之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)是安置性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的基本情況、已有的知識(shí)基礎(chǔ)做一番了解，安置性評(píng)價(jià)的根本目的是分班、分組。@jin[單選題]9.無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會(huì)把中國(guó)的國(guó)旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（）。A)恒常性B)選擇性C)理解性D)整體性答案:A解析:知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。雖然時(shí)間發(fā)生了變化，但國(guó)旗的顏色并沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。[單選題]10.一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常努力和勤奮，投入了大量的時(shí)間和精力，可是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。這種情況可能是（）A)多動(dòng)癥B)學(xué)習(xí)焦慮C)學(xué)習(xí)困難D)人際障礙答案:C解析:學(xué)習(xí)困難，即學(xué)習(xí)技能缺乏，指在知識(shí)的獲取、鞏固和應(yīng)用的過程中缺乏策略和技巧．也就是我們常說的沒有掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)上非常努力和勤奮，投入了大量的時(shí)間和精力．可是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。[單選題]11.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃情況，這屬于()。A)參與式觀察B)非參與式觀察C)實(shí)驗(yàn)室中的觀察D)間接觀察答案:B解析:根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。在非參與觀察中，觀察者以旁觀者的身份隨時(shí)觀察并記錄其所見所聞。題干中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃情況屬于非參與式觀察。[單選題]12.?活到老，學(xué)到老?是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。A)大眾性B)公平性C)終身性D)未來性答案:C解析:?活到老，學(xué)到老?體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的終身性。[單選題]13.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中能夠靈活地處理突發(fā)狀況，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A)復(fù)雜性B)多樣性C)創(chuàng)造性D)示范性答案:C解析:【知識(shí)點(diǎn)】教師勞動(dòng)特點(diǎn)靈活處理突發(fā)狀況是教育機(jī)智的表現(xiàn)，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。[單選題]14.?視而不見，聽而不聞?的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。A)指向性B)集中性C)穩(wěn)定性D)分配答案:B解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?注意的基本特性?，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻孔⒁獾募行允侵缸⒁庵赶蛴谝欢ǖ氖挛飼r(shí)持有的聚精會(huì)神的程度。當(dāng)人們專心注意某一事物的時(shí)候，在意識(shí)中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。[單選題]15.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適;二是()。A)行為矯正B)學(xué)會(huì)適應(yīng)C)尋求發(fā)展D)克服障礙答案:C解析:心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)?！緦＜尹c(diǎn)撥】心理輔導(dǎo)的目標(biāo)和主要方法都是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，前者一般以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)，后者出現(xiàn)的題型則比較豐富。心理輔導(dǎo)的主要方法中，需要重點(diǎn)掌握的是：強(qiáng)化法、代幣療法、自我控制法、全身松弛法、系統(tǒng)脫敏法和理性一情緒療法。[單選題]16.教學(xué)不能完全等同于教育，教育是教之以禮、育之以德，而作為教學(xué)的首要任務(wù)是()。A)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B)發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案:A解析:【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)的任務(wù)教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。[單選題]17.目前我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施?一綱多本?的教材使用原則，這里的?綱?指的是()A)教學(xué)原則B)課程計(jì)劃C)教學(xué)計(jì)劃D)課程標(biāo)準(zhǔn)答案:D解析:[單選題]18.在我國(guó)偏僻的山區(qū)小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量少、年齡小不易集中，教師少，教學(xué)設(shè)備差等客觀原因，有不少地方采用()的教學(xué)組織形式來達(dá)到節(jié)約師資完成教學(xué)任務(wù)的目的。A)個(gè)別輔導(dǎo)B)復(fù)式教學(xué)C)家庭作業(yè)D)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)答案:B解析:復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的方法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。[單選題]19.根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。A)關(guān)注生存B)關(guān)注情境C)關(guān)注學(xué)生D)關(guān)注自我感受答案:B解析:關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。[單選題]20.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______，自小學(xué)____年級(jí)開始設(shè)置，每周平均____課時(shí)。()A)必修課程33B)選修課程33C)必修課程55D)選修課程55答案:A解析:綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。[單選題]21.各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（）。A)教育目的B)課程目標(biāo)C)培養(yǎng)目標(biāo)D)教學(xué)目標(biāo)答案:C解析:培養(yǎng)目標(biāo)是由特定的社會(huì)領(lǐng)域和特定的社會(huì)層次的需要決定的，也受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化。[單選題]22.古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中，提出了（）的學(xué)習(xí)過程理論。A)?模仿、理論、練習(xí)?B)?明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法?C)?困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論?D)?博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之?答案:A解析:古羅馬教育家昆體良在《論演說家的教育》中提出了?模仿、理論、練習(xí)?的學(xué)習(xí)過程理論。[單選題]23.在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。A)應(yīng)用B)分析C)綜合D)評(píng)價(jià)答案:D解析:布盧姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大類，從低到高分別是識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。[單選題]24.臨近期末考試，小明根據(jù)考試范圍安排自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度。這種策略屬于（）A)計(jì)劃策略B)監(jiān)控策略C)調(diào)節(jié)策略D)時(shí)間管理策略答案:A解析:計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。題干所述符合計(jì)劃策略的概念。[單選題]25.下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不正確的是（）。A)它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究B)它是以時(shí)間經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究C)它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究D)它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究答案:D解析:行動(dòng)研究是從實(shí)踐中尋找需要解決且值得研究的問題的研究，不是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的，故選D。##[單選題]26.教育機(jī)會(huì)均等體現(xiàn)了（）A)教育的終身化B)教育的全民化C)教育的民主化D)教育的多元化答案:C解析:C。教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，即教育要為所有的社會(huì)成員提供平等的教育權(quán)利。而全民教育指全體國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利并必須接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學(xué)習(xí)需求。也就是教育對(duì)象的全民化，亦即教育必須向所有人開放?？忌铚?zhǔn)確掌握教育的全民化與教育的民主化的內(nèi)涵。@jin[單選題]27.試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來，實(shí)行大班上課、小班研究、個(gè)別作業(yè)的教學(xué)組織形式是()。A)個(gè)別教學(xué)制B)班級(jí)授課制C)道爾頓制D)特朗普制答案:D解析:特朗普制。又稱靈活的課程表，這是20世紀(jì)后半葉在美國(guó)一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。其基本做法是.把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為計(jì)算課時(shí)的單位。首先是大班上課.把兩個(gè)或兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教;然后是小班討論研究，每個(gè)小班20個(gè)人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課的材料;最后是個(gè)別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這三種形式的時(shí)間分配大致分別：大班上課占40%，小班研究討論占20%，個(gè)別作業(yè)占40%。[單選題]28.為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A)復(fù)述策略B)精細(xì)加工策略C)組織策略D)閱讀理解策略答案:A解析:從選項(xiàng)入手可排除D項(xiàng)，它不屬于學(xué)習(xí)策略。根據(jù)題干表述可發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵點(diǎn)為多次重復(fù)背誦內(nèi)容，應(yīng)屬于復(fù)述策略。故選A。[單選題]29.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的()A)生產(chǎn)性B)永恒性C)相對(duì)獨(dú)立性D)工具性答案:C解析:教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度，盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有著巨大的影響和制約作用，但教育也具有自身的規(guī)律，有自己的相對(duì)獨(dú)立性。[單選題]30.()是課程的總體規(guī)劃，是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。A)課程計(jì)劃B)課程標(biāo)準(zhǔn)C)教學(xué)計(jì)劃D)教學(xué)大綱答案:A解析:課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。[單選題]31.能否自覺關(guān)注（）是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。A)情境B)自我C)學(xué)生D)教學(xué)內(nèi)容答案:C解析:C。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。[單選題]32.（2020年真題）1990年聯(lián)合國(guó)教科文組織在宗迪恩會(huì)議上提出:?每一個(gè)人一無論他是兒童、青年還是成人一都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)。?這是提倡教育應(yīng)具有（）。A)全面性B)全民性C)基礎(chǔ)性D)義務(wù)性答案:B解析:每個(gè)人都有受教育機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教育的全民性。[單選題]33.戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是()概念反映的內(nèi)容。A)信度B)效度C)區(qū)分度D)難度答案:A解析:(1)測(cè)驗(yàn)的效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。(2)測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。(3)測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。(4)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。題干中，戴老師擔(dān)心兩次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不同，針對(duì)的是測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果一致性的程度，故選A。[單選題]34.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A)政治制度B)生產(chǎn)關(guān)系C)生產(chǎn)力D)生活方式答案:A解析:@jin[單選題]35.?人心不同，各如其面?體現(xiàn)了個(gè)性的()特征。A)整體性B)獨(dú)特性C)可塑性D)社會(huì)性答案:B解析:?人心不同，各如其面?是指世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的。這里指的是個(gè)性的獨(dú)特性的特征，故選B。[單選題]36.北京某小學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程。從課程類型的角度看，?民族體育課?屬于（）。A)國(guó)家課程B)地方課程C)校本課程D)隱性課程答案:C解析:校本課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。[單選題]37.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）。A)實(shí)踐B)主觀能動(dòng)性C)教育D)訓(xùn)練答案:B解析:主觀能動(dòng)性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。[單選題]38.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）。A)下位學(xué)習(xí)B)上位學(xué)習(xí)C)并列學(xué)習(xí)D)組合學(xué)習(xí)答案:B解析:上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。[單選題]39.綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向決定了其（）特點(diǎn)。A)生成性B)開放性C)實(shí)踐性D)自主性答案:A解析:綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程決定了其生成性的特點(diǎn)。隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。[單選題]40.在心理發(fā)展進(jìn)程中，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的（）特征。A)階段性B)順序性C)不平衡性D)差異性答案:C解析:同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是由心理發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致的。##[單選題]41.小穎在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，經(jīng)常會(huì)覺得自己陷入了?怪圈?不會(huì)再進(jìn)步了，甚至覺得自己突然退步了。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為()。A)挫折現(xiàn)象B)回退現(xiàn)象C)抑制現(xiàn)象D)高原現(xiàn)象答案:D解析:高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。[單選題]42.區(qū)分一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠程度的是（）。A)效度B)信度C)可靠度D)區(qū)分度答案:B解析:信度是指測(cè)量結(jié)果的可靠程度。[單選題]43.課外活動(dòng)不包括（）A)科技活動(dòng)B)社會(huì)活動(dòng)C)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D)選修課答案:D解析:D。選修課不屬于課外活動(dòng)，而是屬于課堂教學(xué)。考生需準(zhǔn)確掌握課外活動(dòng)的內(nèi)涵。[單選題]44.有的小學(xué)生?為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)?、?為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)?、?為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)?等，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A)遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B)遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C)近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D)近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案:D解析:間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。例如，有的小學(xué)生?為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)?、?為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)?、?為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)?等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。@##[單選題]45.有位教師在講授完峻青的《秋色賦》后，將歐陽(yáng)修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》也一同發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生比較、思考和討論，這種結(jié)課方法叫()。A)歸納式B)比較式C)懸念式D)回味式答案:B解析:比較式結(jié)課法是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法，意在引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)概念與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍?，進(jìn)行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確、深刻，記憶更加牢固、清晰。故選B。[單選題]46.《喜羊羊與灰太狼》是深受小朋友喜愛的動(dòng)畫片，有的孩子學(xué)到了灰太狼的?不放棄?，也有的小朋友學(xué)會(huì)了用平底鍋打人，因此，有人提出此類動(dòng)畫片應(yīng)修正和改版，因?yàn)閮和返掳l(fā)展具有（）的特點(diǎn)。A)易變性B)模仿性C)自我中心性D)缺乏自律性答案:B解析:兒童品德發(fā)展的模仿性是指兒童總是模仿?榜樣?的行為，正是因?yàn)閮和哂心７滦?，才決定了他的思想和言行容易受暗示，易受他人左右，易發(fā)生變化。本題主要強(qiáng)調(diào)兒童的模仿性，所以選B。[單選題]47.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是()A)演示法B)練習(xí)法C)實(shí)驗(yàn)法D)實(shí)習(xí)作業(yè)法答案:C解析:題干的描述體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵。[單選題]48.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）A)裴斯泰洛齊B)洛克C)盧梭D)杜威答案:C解析:題干描述的是盧梭的教育主張。##[單選題]49.構(gòu)成新課程的三種基本成分是（）A)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)B)課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課本C)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式D)課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式答案:C解析:[單選題]50.下列哪一選項(xiàng)屬于過程與方法目標(biāo)?()A)能夠理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)的意思B)通過反復(fù)朗讀課文，品味文中優(yōu)美語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)作者要表達(dá)的感情C)能說出函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素含義及其相互關(guān)系D)形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)答案:B解析:過程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。B項(xiàng)中?通過反復(fù)朗讀課文?這一過程與方法達(dá)到所述目標(biāo)，屬于過程與方法目標(biāo)。A、C兩項(xiàng)為知識(shí)與技能目標(biāo)，D項(xiàng)為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。[單選題]51.西方最早的教育著作《論演說家的教育》，其作者是（）。A)柏拉圖B)昆體良C)夸美紐斯D)蘇格拉底答案:B解析:昆體良的《論演說家的教育》是西方最早的教育著作。[單選題]52.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是()。A)布魯納B)杜威C)奧蘇伯爾D)布魯姆答案:D解析:布魯姆認(rèn)為，教育目標(biāo)包括三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和水平。@jin[單選題]53.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。A)《大教學(xué)論》B)《學(xué)記》C)《普通教育學(xué)》D)《教育論》答案:A解析:1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作?！秾W(xué)記》是我國(guó)也是世界上第一本專門論述教育問題的著作，《普通教育學(xué)》的作者是德國(guó)教育家赫爾巴特，《教育論》的作者是英國(guó)教育家斯賓塞，故選A。[單選題]54.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任工作。有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行()。A)積極的情感教育B)意志品質(zhì)的培養(yǎng)C)人際交往教育D)良好性格的教育答案:B解析:此題是小型的材料分析題。題目中的信息--缺交作業(yè)、不能按時(shí)完成、叫苦叫累等關(guān)鍵詞均說明了學(xué)生的意志力水平不高，班主任需要加強(qiáng)對(duì)其意志品質(zhì)的教育。[單選題]55.進(jìn)退維谷，這是（）沖突。A)雙避B)趨避C)雙趨D)多重趨避答案:A解析:進(jìn)退維谷的意思是進(jìn)也不是，退也不是，所以不想前進(jìn)，也不想后退，所以是兩個(gè)都想躲避，所以是雙避沖突。[單選題]56.決定教育永恒性的是教育的（）。A)目的B)內(nèi)容C)方法D)功能答案:D解析:教育的功能決定了教育是永恒的。@[單選題]57.教學(xué)的特殊組織形式是（）。A)個(gè)別教學(xué)B)分組教學(xué)C)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D)復(fù)式教學(xué)答案:D解析:這是一種將兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)班，由一位教師在一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，是一種特殊的組織形式。[單選題]58.提出?先行組織者?概念的是（）。A)奧蘇伯爾B)布魯納C)桑代克D)班杜拉答案:A解析:奧蘇伯爾提出?先行組織者?概念，即先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。[單選題]59.士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果，主要利用了知覺的()。A)選擇性B)整體性C)理解性D)恒常性答案:A解析:知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。當(dāng)對(duì)象與背景的差別越大、對(duì)比越大時(shí)，對(duì)象越容易被感知，如萬綠叢中一點(diǎn)紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時(shí)隔壁的電話鈴聲；反之，則不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿著迷彩服藏在草地中的士兵、喧鬧集市中的手機(jī)鈴聲。[單選題]60.班主任在寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A)抓主要問題，有針對(duì)性，反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向B)文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，切忌空洞、抽象、一般化C)做到實(shí)事求是、客觀公正D)重點(diǎn)突出學(xué)生的缺點(diǎn)，指明改進(jìn)方向答案:D解析:操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住主要問題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊闹饕秉c(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造成家長(zhǎng)誤解。[單選題]61.老師在批評(píng)調(diào)皮不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，常說你又不是為你父母學(xué)習(xí)的，是為了激發(fā)學(xué)生的()。A)自我意識(shí)B)學(xué)習(xí)目的C)學(xué)習(xí)需要D)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案:D解析:這里主要考查的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)機(jī)，就是要讓學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)由外部誘因所引起，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)則是出于個(gè)體自身內(nèi)部的需要。[單選題]62.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（）的關(guān)系。A)特殊與普遍B)普遍與特殊C)包含與被包含D)綜合與個(gè)性答案:B解析:教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。[單選題]63.下列不屬于我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。A)基礎(chǔ)性B)普及性C)科學(xué)性D)發(fā)展性答案:C解析:21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本觀念是：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程應(yīng)?突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?，?不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律?。[單選題]64.有關(guān)環(huán)境與教育的關(guān)系敘述不正確的一項(xiàng)是()A)社會(huì)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)B)人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是被動(dòng)的C)環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力D)環(huán)境不決定人的發(fā)展答案:B解析:環(huán)境與教育的關(guān)系主要有：(1)社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)；(2)環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力；(3)環(huán)境不決定人的發(fā)展；(4)人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的。[單選題]65.?今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)。?這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。A)科學(xué)性B)價(jià)值性C)生產(chǎn)性D)未來性答案:C解析:現(xiàn)代教育具有明顯的生產(chǎn)性，主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的逐步結(jié)合，促使現(xiàn)代教育成為勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，也成為科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要手段，對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)效率和增加社會(huì)財(cái)富起著重要作用。題干的描述正是教育生產(chǎn)性特征的表現(xiàn)。[單選題]66.沛西?能認(rèn)為?教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?，該觀點(diǎn)屬于()。A)生物起源論B)心理起源論C)勞動(dòng)起源論D)交往起源論答案:A解析:沛西?能是生物起源論的代表人物，他把教育稱為生物學(xué)的過程，認(rèn)為?教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)．它是扎根于本能的不可避免的行為?。生物起源論是庸俗進(jìn)化論在研究教育起源問題上的反映。[單選題]67.心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求是（）。A)信度B)效度C)標(biāo)準(zhǔn)化D)區(qū)分度答案:C解析:[單選題]68.我國(guó)乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A)《學(xué)記》B)《禮記》C)《史記》D)《左傳》答案:A解析:《禮記》中的《學(xué)記》是我國(guó)古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當(dāng)豐富的教育思想?？伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。[單選題]69.體育課上，學(xué)生掌握體操動(dòng)作主要是通過（），因?yàn)檫@是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。A)示范B)講解C)練習(xí)D)反饋答案:C解析:練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。[單選題]70.教師成熟的標(biāo)志是自覺關(guān)注()A)教師B)生存C)學(xué)生D)教材答案:C解析:教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。[單選題]71.教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是()。A)講授法B)談話法C)實(shí)驗(yàn)法D)演示法答案:A解析:題干所描述的教學(xué)方法是講授法，也是我國(guó)小學(xué)目前最常用的教學(xué)方法。講授法重在教師的講，學(xué)生的聽，是教師用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生理解吸收新知識(shí)的過程。[單選題]72.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是()。A)德育B)勞動(dòng)技術(shù)教育C)體育D)智育答案:A解析:德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。[單選題]73.?教育：從搖籃到墳?zāi)埂?這是（）的典型觀點(diǎn)。A)成人教育B)業(yè)余教育C)在職教育D)終身教育答案:D解析:終身教育的教育思想是貫穿人的一生，?教育：從搖籃到墳?zāi)?正是終身教育的觀點(diǎn)。[單選題]74.人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到（）。A)相互銜接B)循序漸進(jìn)C)長(zhǎng)善救失D)教學(xué)相長(zhǎng)答案:C解析:個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性特征告訴我們，教師要長(zhǎng)善救失，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正和指導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。[單選題]75.蘇東坡與佛印開玩笑說：?我看你是一堆狗屎。?而佛印則笑著說：?我看你是一尊金佛。?后來蘇東坡對(duì)妹妹提起此事，蘇小妹說：?佛家說，?佛心自現(xiàn)?你看別人是什么，就表示你看自己是什么。?這故事反映的是心理學(xué)中的（）。A)刻板效應(yīng)B)投射效應(yīng)C)暈輪效應(yīng)D)近因效應(yīng)答案:B解析:投射效應(yīng)是與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡，不為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此。蘇東坡和佛印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所以選B。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共25題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]76.簡(jiǎn)述加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。答案:(1)信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。在加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)的發(fā)生同樣可以表現(xiàn)為刺激與反應(yīng)，刺激是作用于學(xué)習(xí)者感官的事件，而反應(yīng)則是由感覺輸入及其后繼的各種轉(zhuǎn)換而引發(fā)的行動(dòng)反應(yīng)可以通過操作水平變化的方式加以描述，但刺激與反應(yīng)之間，存在著?學(xué)習(xí)者??記憶?等學(xué)習(xí)的基本要素。(2)加涅根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)者對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程并具體描述了典型的信息加工模式。他認(rèn)為學(xué)習(xí)可以區(qū)別出外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者頭腦中的內(nèi)部活動(dòng)。與此相應(yīng)，他把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。解析:[問答題]77.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法。答案:(1)說服教育法，即通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。(2)榜樣示范法，即用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。(3)陶冶教育法，即教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。(4)實(shí)際鍛煉法，即教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。(5)品德評(píng)價(jià)法，即通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。(6)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，即教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。解析:[問答題]78.簡(jiǎn)述聽課的注意事項(xiàng)。答案:(1)課前要做準(zhǔn)備工作。首先，聽課前要明確的聽課目的、計(jì)劃和要求；其次，聽課前要了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)要求等，以及該班學(xué)生的基本情況：最后，聽課前要了解上課教師的有關(guān)情況。(2)處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系。(3)努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)學(xué)科的課改理念。掌握先進(jìn)的教學(xué)理論是聽好課的前提．了解當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的課改理念是聽好課的重要保證。(4)做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合。(5)聽課后要積極參與評(píng)課。解析:[問答題]79.如何促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展答案:(1)豐富小學(xué)生的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(2)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；(3)運(yùn)用討論的方式.提高學(xué)生發(fā)散思維的能力；(4)加強(qiáng)對(duì)思維品質(zhì)的訓(xùn)練；(5)提高學(xué)生的言語(yǔ)能力；(6)教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法。解析:[問答題]80.閱讀下列材料，并回答問題。學(xué)生陸某和任某均是五年級(jí)學(xué)生，參加期末數(shù)學(xué)考試：陸某得到100分，任某沒有考及格，陸某說自己學(xué)習(xí)刻苦，任某說自己沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞。據(jù)老師說，任某天資聰穎，好奇心強(qiáng)，但他是家中小皇帝，過度依賴父母，脾氣暴躁，不會(huì)寬容別人，平時(shí)貪玩，上課愛開小差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做事拖拉、毛躁，一到考試總是馬馬虎虎，成績(jī)欠佳。(1)用維納的歸因理論分析兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。(2)針對(duì)任某情況，作為老師應(yīng)該如何幫助任某?答案:(1)根據(jù)維納的歸因理論：①陸某自己學(xué)習(xí)刻苦從而得到100分，說明陸某將其成功歸因于努力程度，屬于內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素;②任某說自己沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，將自己成績(jī)欠佳歸因于能力，屬于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素。(2)針對(duì)任某情況，作為老師可以這樣幫助：第一，幫助任某設(shè)置具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第二，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。第三，對(duì)任某的歸因進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化或矯正。第四，聯(lián)系家長(zhǎng)，改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式。解析:[問答題]81.閱讀材料，按要求回答問題。觀潮錢塘江大潮，自古以來被稱為?天下奇觀?。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：(1)請(qǐng)分析本文的寫作特點(diǎn)。(2)若指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，請(qǐng)你擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)。答案:(1)《觀潮》是一篇以敘事的形式出現(xiàn)而重點(diǎn)在寫景的文章。它有以下一些寫作特點(diǎn)：①開篇點(diǎn)題。文章首句開門見山，引用了人們的樸素贊語(yǔ)?天下奇觀?。而且是?自古以來?，既顯示了錢塘江大潮的宏偉聲勢(shì)，又說明了錢塘江大潮的影響歷史悠久。②層次清晰。按照?潮來前--潮來時(shí)--潮退后?的思路描寫錢塘江潮的壯觀景象，清晰明了。(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累；有感情地朗讀課文。②過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山的感情。(3)閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：初讀課文，理清脈絡(luò)：抓住文章重點(diǎn)，圍繞?觀?(觀奇觀)這個(gè)中心詞，按照?潮來前一潮來時(shí)一潮退后?的思路。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。①學(xué)生自讀，出示自學(xué)提綱課文按照什么順序來寫觀潮的?作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。②分小組討論，再次品評(píng)學(xué)生同桌兩人一組討論潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了?水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線??白色城墻??千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩?這些詞語(yǔ)是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。通過多媒體課件展示課文插圖，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)。創(chuàng)設(shè)情境，精讀感受：播放錢塘江潮的視頻，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。通過?讀、悟、議、賞、再讀?。重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)的壯觀景象。①讀--學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。②悟--讀中感悟，說說自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。③議--教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞?哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來?這一問題，全班交流，大家各抒己見。出示句子：?浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?，讀到這句話的時(shí)候你的感受是怎樣的?大家各抒己見：那情景像發(fā)生了海嘯；像發(fā)生了地庇感受到地在震動(dòng)；感受到大潮涌動(dòng)的速度。④賞--再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。⑤再讀--在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來。⑥想--如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢??想?既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?？偨Y(jié)回顧，再讀欣賞：學(xué)完全文后，再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生在講臺(tái)上朗讀，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力。解析:[問答題]82.認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)什么是速寫速寫對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有哪些積極意義(2)如果指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)?用線條表現(xiàn)自行車局部?內(nèi)容的新授教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。答案:(1)速寫是一種快速的寫生方法，是以線為主的表現(xiàn)形式。速寫同素描一樣，既是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。速寫練習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，而且能培養(yǎng)其繪畫概括能力，加深其記憶力和提高默寫能力。通過速寫練習(xí)，學(xué)生還可以收集大量的素材，不斷地積累速寫經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。速寫是由造型訓(xùn)練走向造型創(chuàng)作的必然途徑。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，了解自行車的基本結(jié)構(gòu)，掌握以線為主的造型方法；以速寫的形式，對(duì)自行車的局部進(jìn)行寫生。過程與方法目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察，教師講解、分析并示范，鍛煉對(duì)自行車局部的觀察和造型能力以及對(duì)生活中物象的觀察與表現(xiàn)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成熱愛生活、觀察生活、從生活中發(fā)現(xiàn)美的良好習(xí)慣，感受創(chuàng)作的樂趣，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)生活中的美。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：提設(shè)問題，導(dǎo)入新課上課開始，教師提問：大家都會(huì)騎自行車嗎誰(shuí)能說出自行車上有哪些構(gòu)造部件學(xué)生踴躍回答，教師就勢(shì)導(dǎo)入本課《自行車局部寫生》。【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用提問法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生生活切入。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。環(huán)節(jié)二：講授新知，演示新技能教師出示自行車ppt，提問：大家認(rèn)真觀察自行車上的細(xì)節(jié)，看看各部位有什么不同學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：自行車上的不同部位(車座、車把、車輪、腳蹬、鏈條等)體現(xiàn)了不同的線條，如車身是直線，車輪是弧線，鏈條和輪胎花紋是曲線、折線等。教師講解，要根據(jù)實(shí)際觀察，體會(huì)不同的線條給我們的不同感受。教師示范自行車的局部寫生，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)如何使用線條來表現(xiàn)自行車的各個(gè)部位?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過提問，使學(xué)生了解自行車的基本結(jié)構(gòu)；通過教師示范，學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)不同線條的表現(xiàn)力，并直觀感受、學(xué)習(xí)如何進(jìn)行速寫寫生。環(huán)節(jié)三：鞏固新知．實(shí)踐練習(xí)教師示范結(jié)束，讓大家選擇自己想要描繪的自行車局部，運(yùn)用不同的線來進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過課堂練習(xí)，及時(shí)掌握速寫寫生方法，鞏固所學(xué)新知。環(huán)節(jié)四：展示評(píng)價(jià)，拓展提高把大家的練習(xí)作品進(jìn)行展示，通過學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式，進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生?！驹O(shè)計(jì)意圖]對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行多主體、全方位的評(píng)價(jià)交流，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。解析:[問答題]83.歸因理論是如何解釋人的歸因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響的?答案:根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)；努力而成功，體驗(yàn)到愉快；不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力低而努力的人給以最高評(píng)價(jià)，對(duì)能力高而不努力的人則給以最低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。解析:[問答題]84.小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課土布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無進(jìn)展。?加油，小楊。我知道你能做出這道題的。?老師在小楊耳邊低語(yǔ)，?好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過來看看你做得怎么樣。?幾分鐘后，老師回來問道：?怎么樣?小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始摸到了問題的關(guān)鍵，并開始動(dòng)手解答，他說：?他們想知道這單價(jià)降低的百分比。??很好，你還知道了些什么?老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋他對(duì)問題的理解時(shí)，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當(dāng)他終于解決了問題后，老師笑著說：?太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問題的，過幾分鐘，我會(huì)再來看看你最終的解答，好嗎?最后，小楊自己解答了這道題。請(qǐng)分析老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。答案:在材料中，老師首先鼓勵(lì)小楊試圖自己解決問題，然后采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，老師通過具體事例讓小楊明白：在自己的努力下，他同樣可以取得不小的進(jìn)步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固其發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。材料中的老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。材料中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)老師對(duì)小楊的反饋，極大地激發(fā)了小楊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的影響。無論教師的反饋是正面的(贊許或鼓勵(lì))，還是負(fù)面的(批評(píng)或訓(xùn)斥)，都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗歸因的依據(jù)。通過反饋，使學(xué)生及時(shí)了解其學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等，這會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。解析:[問答題]85.簡(jiǎn)述教育的質(zhì)的規(guī)定性。答案:教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識(shí)地向受教育者傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(1)教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(2)教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(3)培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的。(4)教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的特殊社會(huì)實(shí)踐。解析:[問答題]86.材料：李老師在教《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句?五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?產(chǎn)生了質(zhì)疑：?為什么黃山不在五岳之列??，李老師并不做正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題：(1)對(duì)李老師本次家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。(2)結(jié)合材料談?wù)劜贾眉彝プ鳂I(yè)的相關(guān)要求。答案:(1)李老師對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)是值得我們學(xué)習(xí)的。李老師打破了教師權(quán)威的觀念，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，維護(hù)了學(xué)生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。(2)布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求：第一，布置作業(yè)要有目的性。家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的檢測(cè)與補(bǔ)充，要充分體現(xiàn)重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過時(shí)的作業(yè)?砍?掉，力求少而精，使學(xué)生能?以一當(dāng)十，舉一反三?。第二，布置作業(yè)要有層次性。學(xué)生的差異性是客觀存在的，并且這種差異貫穿了教育教學(xué)的始終。新課程觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力求新穎性。家庭作業(yè)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求新穎性。在設(shè)計(jì)時(shí)講究其形式多樣化，在不同形式訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多聯(lián)系生活，讓他們感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。解析:[問答題]87.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按下列要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)說一說馬蒂斯的作品給你的印象是什么(10分)(2)圍繞教學(xué)內(nèi)容擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，概述教學(xué)過程并說明設(shè)計(jì)意圖。(20分)答案:(1)畫面中色彩純度極高，畫家熱衷于運(yùn)用鮮艷、濃重的色彩，注重純粹造型的表現(xiàn)，慣用紅、青、綠、黃等醒目的強(qiáng)烈色彩作畫。筆觸較大，具有極強(qiáng)的視覺沖擊力。在表達(dá)物像上不追求寫實(shí)，有明顯的寫意傾向。整個(gè)畫面裝飾感強(qiáng)烈。(2)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解野獸派的繪畫風(fēng)格，掌握其風(fēng)格的審美特征。過程與方法目標(biāo)：通過欣賞、分析的鑒賞方法，評(píng)價(jià)馬蒂斯的繪畫風(fēng)格及其作品。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞和感知色彩的能力，增強(qiáng)熱愛美術(shù)的美好情感。(3)新授環(huán)節(jié)：活動(dòng)一：設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課出示馬蒂斯繪畫作品《戴帽的女人》，提問：看到的這幅作品給你什么感受呢揭示課題：20世紀(jì)的藝術(shù)大師--馬蒂斯?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生注意力集中在授課內(nèi)容上?；顒?dòng)二：講授新知。引導(dǎo)想象①認(rèn)識(shí)馬蒂斯課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，說說你知道的馬蒂斯。學(xué)生踴躍回答。教師總結(jié)：馬蒂斯是20世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義野獸派的代表畫家，生于法國(guó)。20世紀(jì)中葉以剪紙方式為芭蕾舞團(tuán)設(shè)計(jì)屏風(fēng)和戲服。②?野獸?作品欣賞出示作品《戴帽的女人》，提出問題：作品色彩及繪畫創(chuàng)作形式有什么特點(diǎn)學(xué)生觀察并回答。教師總結(jié)：色彩大膽、對(duì)比鮮明，畫面筆觸凌亂隨意。③發(fā)揮想象，對(duì)比鑒賞出示作品《戴帽的女人》和《戴珍珠耳環(huán)的少女》，思考：兩幅作品在繪畫表達(dá)上有什么異同學(xué)生積極思考并回答。教師總結(jié)：前者筆觸夸張，屬寫意畫法。后者工整嚴(yán)謹(jǐn)、注重寫實(shí)。出示點(diǎn)彩派的繪畫作品與野獸派進(jìn)行對(duì)比，思考：兩者在繪畫形式上有什么異曲同工之處學(xué)生積極思考并回答。教師總結(jié)：西涅克的繪畫嘗試?yán)酶鞣N材料，他不僅創(chuàng)作油畫，還作蝕刻版畫、石版畫、鋼筆淡彩畫等，他對(duì)后來的野獸派影響很大，尤其是對(duì)馬蒂斯有很重要的啟發(fā)。欣賞作品《紅色的和諧》，提出問題：作品在色彩體驗(yàn)和創(chuàng)作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)學(xué)生積極思考并回答。教師總結(jié)：整體色調(diào)運(yùn)用大紅色和綠色進(jìn)行對(duì)比處理。在二維的空間上表現(xiàn)三維的畫面效果，畫面內(nèi)容相互呼應(yīng)。【設(shè)計(jì)意圖】通過新課講授，讓學(xué)生充分了解課程內(nèi)容，從而掌握本課內(nèi)容，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)三：藝術(shù)實(shí)踐，交流體會(huì)①比較作品《金魚》《藍(lán)衣女人》等，提問：分析馬蒂斯的繪畫作品發(fā)生了哪些變化學(xué)生分組進(jìn)行討論。學(xué)生積極思考并回答。教師總結(jié)：第一幅作品傳達(dá)了作者的創(chuàng)作思想：?藝術(shù)是一種裝飾?，后者體現(xiàn)了其風(fēng)格由夸張粗獷轉(zhuǎn)為平鋪直敘。②嘗試運(yùn)用野獸主義的繪畫風(fēng)格，即興創(chuàng)作一幅同樣風(fēng)格的繪畫作品。繪畫內(nèi)容不限。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)糾錯(cuò)?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，充分表達(dá)感受，培養(yǎng)其美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力?；顒?dòng)四：展示評(píng)價(jià)，拓展提高組織學(xué)生進(jìn)行展評(píng)活動(dòng)。師生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，說說創(chuàng)作中除了對(duì)大師風(fēng)格的延續(xù)之外，有哪些自己的原創(chuàng)風(fēng)格。課堂延伸拓展：教師講授馬蒂斯晚年色彩剪貼的獨(dú)特的繪畫風(fēng)格?！驹O(shè)計(jì)意圖】針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行多主體、全方位的評(píng)價(jià)交流，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。解析:[問答題]88.簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。答案:(1)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：①知識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的主觀表征。知識(shí)有不同的形式，一種是陳述性知識(shí)，一種是程序性知識(shí)。知識(shí)是能力基本結(jié)構(gòu)中的一個(gè)不可缺少的組成部分。②技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。技能也是一種個(gè)體體驗(yàn)，但主要表現(xiàn)為動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，因而與知識(shí)有區(qū)別。技能可分為操作技能和心智技能。③知識(shí)并不等于能力。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包含了一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就水平，而且包含了一個(gè)人具有的潛力。(2)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：①能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)、技能的獲得。②能力的高低又會(huì)影響到掌握知識(shí)、技能的水平。③能力是掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，又是掌握知識(shí)、技能的結(jié)果。兩者是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的。正確理解能力與知識(shí)、技能的關(guān)系，有助于科學(xué)地傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展具有重要意義。解析:[問答題]89.小學(xué)生記憶的特點(diǎn)有哪些?答案:(1)有意記憶逐漸增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無意記憶常占優(yōu)勢(shì)，在許多情況下都是靠無意記憶獲得知識(shí)的。他們常常憑借興趣記住一些事物，對(duì)不感興趣而要求記住的東西，記憶的效率較低。但隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生不能只學(xué)習(xí)一些自己感興趣的內(nèi)容，還必須學(xué)習(xí)一些不一定感興趣的內(nèi)容，在這樣的條件下，有意記憶開始逐漸發(fā)展起來。(2)意義記憶迅速發(fā)展小學(xué)生在記憶的目的性上，比學(xué)前兒童有了較高的自覺性，但小學(xué)低年級(jí)兒童還不完全具有意義記憶的能力，因?yàn)樗麄冞€缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．難以找出材料的內(nèi)部聯(lián)系，他們的語(yǔ)言雖有發(fā)展，但還不能用自己的話復(fù)述所記憶的材料內(nèi)容，他們對(duì)意義記憶的方法還很生疏，不善于進(jìn)行分類和對(duì)比。隨著年級(jí)的升高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，理解能力的增強(qiáng)，兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定程度的理解，能夠從知識(shí)本身去尋找聯(lián)系，進(jìn)行意義記憶。小學(xué)生年級(jí)越高，意義記憶所占的比例越大，機(jī)械記憶所占的比例越小；隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生的記憶方法便由機(jī)械記憶向意義記憶過渡。解析:[問答題]90.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答案:教育的文化功能主要有：(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。(2)教育具有傳播、交流和融合文化的作用。(3)教育具有選擇和提升文化的作用。(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。解析:[問答題]91.教學(xué)評(píng)價(jià)遵循的原則有哪些?答案:(1)客觀性原則。客觀性是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。(2)發(fā)展性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。(3)整體性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)樹立全面觀點(diǎn)，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進(jìn)行多方面的檢查和評(píng)定，防止以偏概全，以局部代替整體。(4)指導(dǎo)性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長(zhǎng)處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，使被評(píng)價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。解析:[問答題]92.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類?答案:(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略；(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理策略；(4)學(xué)習(xí)工具的利用策略；(5)社會(huì)資源利用策略。解析:[問答題]93.班主任如何做好后進(jìn)生的工作?答案:后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱的心理特征。針對(duì)以上心理特征，班主任在教育中應(yīng)注意如下兩方面：(1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長(zhǎng)的嫌棄。人格上得不到尊重，就會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)；利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開端。解析:[問答題]94.在《小稻秧脫險(xiǎn)記》-文中,有這樣一段描寫與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,有氣無力的說:完了,我們都…喘不過氣來啦?上課時(shí),于老師問學(xué)生?誰(shuí)能把雜草的話讀一讀??小鵬舉手站起來后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說?你沒完,要么你的抗藥性太強(qiáng),要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來,我再給你噴灑點(diǎn),說完,用手比劃著朝小鵬?嗤嗤?地噴了幾下,學(xué)生大笑起來,小鵬心領(lǐng)神會(huì),耷拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍?完了,我們都…喘不過氣來啦?于老師說,好,掌聲鼓勵(lì),這才是有氣無力(1)、評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為(2)、結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)?教學(xué)是一門藝術(shù)?的認(rèn)識(shí)。答案:(1)于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過程基本規(guī)律的要求,同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則,值得學(xué)習(xí)。首先,于老師的做法遵循了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極性,既沒有挫傷學(xué)生的積極性,也能因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考,建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。其次,于老師的做法符合教學(xué)過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中,于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容,正是體現(xiàn)了這一原則的要求。再次,于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),通過各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而全面地掌握知識(shí)。材料中,于老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，迅速掌握知識(shí)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。最后,于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教,靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,值得我們學(xué)習(xí)。作為教師,教學(xué)過程中要遵循規(guī)律,善于運(yùn)用教學(xué)原則,正確引導(dǎo)學(xué)生,才能更好更精彩的完成課堂教學(xué)。(2)教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),這是人們的共識(shí)。第一,從教學(xué)的主體來看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng),故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生,他們都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。第二,從教學(xué)活動(dòng)來看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng),是科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程,是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過程中的一舉一動(dòng)無一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過程中,教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果,學(xué)生渴望從聽課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以,教學(xué)過程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門藝術(shù)的又一根源。第三,從教學(xué)內(nèi)容看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容,無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué),都是真善、美的統(tǒng)一。所以,教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素,具有藝術(shù)性。所以說,教學(xué)既是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平,就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,不斷探索、不斷創(chuàng)新。解析:[問答題]95.簡(jiǎn)述新課程提倡的評(píng)價(jià)理念。答案:(1)在評(píng)價(jià)功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。(2)在評(píng)價(jià)對(duì)象上，要從過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。(3)在評(píng)價(jià)主體上，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息多源化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用。(4)在評(píng)價(jià)結(jié)果上，不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。(5)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察。(6)在評(píng)價(jià)方法上，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)。(7)在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。解析:[問答題]96.簡(jiǎn)述學(xué)校管理的基本內(nèi)容。答案:(1)思想品德教育管理；(2)教務(wù)行政管理；(3)教學(xué)工作管理；(4)總務(wù)工作管理。解析:[問答題]97.作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來；在自習(xí)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……[問題1][簡(jiǎn)答題]如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？答案:作為教師，面對(duì)課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。解析:[問答題]98.肖老師是五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學(xué)們：?大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權(quán)