教師資格考試小學教育教學(習題卷20)

試卷科目：教師資格考試小學教育教學教師資格考試小學教育教學(習題卷20)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試小學教育教學第1部分：單項選擇題，共75題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A)短時記憶B)長時記憶C)感覺記憶D)永久記憶答案:C解析:感覺記憶的存儲時間是0.25～2秒。[單選題]2.()階段是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，相當于加里培林理論中的?物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段?。A)原型定向B)原型模仿C)原型操作D)原型內(nèi)化答案:C解析:原型操作就是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。這在加里培林理論中稱之為?物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段?。[單選題]3.下列選項中，屬于程序性知識的是()A)關于袋鼠的含義B)劉翔的個人檔案C)弗洛伊德的自傳D)產(chǎn)品的使用說明答案:D解析:程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學習后自動化了的關于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。[單選題]4.按照朱熹對孔子的?不憤不啟，不悱不發(fā)?的解釋，?口欲言而未能之貌?就是()A)憤B)悱C)啟D)發(fā)答案:B解析:孔子提出：?不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。?宋代理學家朱熹這樣解釋：?憤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也;啟，謂開其意;發(fā)，謂達其辭。?[單選題]5.在一堂化學課上，老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識甲烷的結構。這種教學方法是()。A)練習法B)演示法C)實習法D)實驗法答案:B解析:演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。在化學課上，老師運用分子模型和掛圖這些直觀教具指導學生獲得知識或鞏固知識，屬于演示法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實習作業(yè)法又稱實習法。是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)或校外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，將理論知識用于實踐，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。[單選題]6.吳老師任某班主任后用了一個月的時間了解班里每個學生的性格特點和興趣愛好，并且建立學生檔案，依此進行教育教學工作。吳老師的成長階段屬于（）。A)關注生存階段B)關注情境階段C)關注學生階段D)關注自我感受階段答案:C解析:根據(jù)教師所關注的焦點問題的差異，可以把教師的發(fā)展分為三個階段：關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。[單選題]7.關于創(chuàng)造力與智力的關系，下列表述正確的是（）。A)高智力必有高創(chuàng)造力B)高創(chuàng)造力者智力一定不低C)低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力D)創(chuàng)造力與智力無關答案:B解析:智力與創(chuàng)造力的關系是低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。[單選題]8.為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班，這種評價屬于()。A)診斷性評價B)總結性評價C)安置性評價D)形成性評價答案:C解析:在開展教學之前進行的評價是安置性評價。這種評價可以對學生的基本情況、已有的知識基礎做一番了解，安置性評價的根本目的是分班、分組。@jin[單選題]9.無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（）。A)恒常性B)選擇性C)理解性D)整體性答案:A解析:知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時間發(fā)生了變化，但國旗的顏色并沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。[單選題]10.一名學生在學習上非常努力和勤奮，投入了大量的時間和精力，可是學習成績不理想。這種情況可能是（）A)多動癥B)學習焦慮C)學習困難D)人際障礙答案:C解析:學習困難，即學習技能缺乏，指在知識的獲取、鞏固和應用的過程中缺乏策略和技巧．也就是我們常說的沒有掌握學習方法。學習上非常努力和勤奮，投入了大量的時間和精力．可是學習成績不理想。[單選題]11.學校領導通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃情況，這屬于()。A)參與式觀察B)非參與式觀察C)實驗室中的觀察D)間接觀察答案:B解析:根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。在非參與觀察中，觀察者以旁觀者的身份隨時觀察并記錄其所見所聞。題干中學校領導通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃情況屬于非參與式觀察。[單選題]12.?活到老，學到老?是現(xiàn)代教育()特點的要求。A)大眾性B)公平性C)終身性D)未來性答案:C解析:?活到老，學到老?體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的終身性。[單選題]13.教師在教育教學活動中能夠靈活地處理突發(fā)狀況，體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A)復雜性B)多樣性C)創(chuàng)造性D)示范性答案:C解析:【知識點】教師勞動特點靈活處理突發(fā)狀況是教育機智的表現(xiàn)，這體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性特點。[單選題]14.?視而不見，聽而不聞?的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。A)指向性B)集中性C)穩(wěn)定性D)分配答案:B解析:【考查要點】本題考查的知識點是?注意的基本特性?，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻孔⒁獾募行允侵缸⒁庵赶蛴谝欢ǖ氖挛飼r持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。[單選題]15.心理輔導的目標有兩個：一是學會調(diào)適;二是()。A)行為矯正B)學會適應C)尋求發(fā)展D)克服障礙答案:C解析:心理輔導的目標有兩個，第一是學會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應;第二是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調(diào)適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調(diào)適性輔導;尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。【專家點撥】心理輔導的目標和主要方法都是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，前者一般以單項選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)，后者出現(xiàn)的題型則比較豐富。心理輔導的主要方法中，需要重點掌握的是：強化法、代幣療法、自我控制法、全身松弛法、系統(tǒng)脫敏法和理性一情緒療法。[單選題]16.教學不能完全等同于教育，教育是教之以禮、育之以德，而作為教學的首要任務是()。A)傳授基礎知識和基本技能B)發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C)促進學生的個性發(fā)展D)促進學生全面發(fā)展答案:A解析:【知識點】教學的任務教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。[單選題]17.目前我國基礎教育實施?一綱多本?的教材使用原則，這里的?綱?指的是()A)教學原則B)課程計劃C)教學計劃D)課程標準答案:D解析:[單選題]18.在我國偏僻的山區(qū)小學，由于學生數(shù)量少、年齡小不易集中，教師少，教學設備差等客觀原因，有不少地方采用()的教學組織形式來達到節(jié)約師資完成教學任務的目的。A)個別輔導B)復式教學C)家庭作業(yè)D)現(xiàn)場教學答案:B解析:復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生采取直接教學和自動作業(yè)交替的方法進行教學的組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。[單選題]19.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。A)關注生存B)關注情境C)關注學生D)關注自我感受答案:B解析:關注情境階段的教師往往將主要精力集中在對學生成績的關注上。[單選題]20.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的______，自小學____年級開始設置，每周平均____課時。()A)必修課程33B)選修課程33C)必修課程55D)選修課程55答案:A解析:綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學3年級開始設置，每周平均3課時。[單選題]21.各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是（）。A)教育目的B)課程目標C)培養(yǎng)目標D)教學目標答案:C解析:培養(yǎng)目標是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的，也受教育者所處的學校級別而變化。[單選題]22.古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中，提出了（）的學習過程理論。A)?模仿、理論、練習?B)?明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法?C)?困難、問題、假設、驗證、結論?D)?博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之?答案:A解析:古羅馬教育家昆體良在《論演說家的教育》中提出了?模仿、理論、練習?的學習過程理論。[單選題]23.在布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)中，認知領域的目標分為六大類，其中最高水平的認知學習結果是（）。A)應用B)分析C)綜合D)評價答案:D解析:布盧姆將教育的認知目標分成六大類，從低到高分別是識記、領會、應用、分析、綜合、評價。[單選題]24.臨近期末考試，小明根據(jù)考試范圍安排自己的復習進度。這種策略屬于（）A)計劃策略B)監(jiān)控策略C)調(diào)節(jié)策略D)時間管理策略答案:A解析:計劃策略是指根據(jù)認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任務所涉及的各種活動、預計結果、選擇策略，設想解決問題的方法，并預估其有效性的策略。題干所述符合計劃策略的概念。[單選題]25.下面關于教育行動研究理解不正確的是（）。A)它是以解決學校中某一實際問題為導向的現(xiàn)場研究B)它是以時間經(jīng)驗為基礎的研究C)它是一種具有較高動態(tài)性的研究D)它是在虛擬的環(huán)境中進行的研究答案:D解析:行動研究是從實踐中尋找需要解決且值得研究的問題的研究，不是在虛擬的環(huán)境中進行的，故選D。##[單選題]26.教育機會均等體現(xiàn)了（）A)教育的終身化B)教育的全民化C)教育的民主化D)教育的多元化答案:C解析:C。教育民主化首先是指教育機會均等，即教育要為所有的社會成員提供平等的教育權利。而全民教育指全體國民都有接受教育的基本權利并必須接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。也就是教育對象的全民化，亦即教育必須向所有人開放?？忌铚蚀_掌握教育的全民化與教育的民主化的內(nèi)涵。@jin[單選題]27.試圖把大班、小班和個人三種教學形式結合起來，實行大班上課、小班研究、個別作業(yè)的教學組織形式是()。A)個別教學制B)班級授課制C)道爾頓制D)特朗普制答案:D解析:特朗普制。又稱靈活的課程表，這是20世紀后半葉在美國一些學校進行實驗的一種教學組織形式，由教育學教授勞伊德·特朗普提出。其基本做法是.把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為計算課時的單位。首先是大班上課.把兩個或兩個以上的平行班合在一起上課，應用現(xiàn)代化教學手段，由最優(yōu)秀的教師任教;然后是小班討論研究，每個小班20個人左右，由教師或優(yōu)秀學生負責，研究和討論大班上課的材料;最后是個別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學生自選，以此促進學生的個性發(fā)展。這三種形式的時間分配大致分別：大班上課占40%，小班研究討論占20%，個別作業(yè)占40%。[單選題]28.為了便于學生記誦，教師經(jīng)常要求學生，多次重復背誦學習內(nèi)容，這種學習策略屬于()。A)復述策略B)精細加工策略C)組織策略D)閱讀理解策略答案:A解析:從選項入手可排除D項，它不屬于學習策略。根據(jù)題干表述可發(fā)現(xiàn)，關鍵點為多次重復背誦內(nèi)容，應屬于復述策略。故選A。[單選題]29.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的()A)生產(chǎn)性B)永恒性C)相對獨立性D)工具性答案:C解析:教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度，盡管政治經(jīng)濟制度對教育有著巨大的影響和制約作用，但教育也具有自身的規(guī)律，有自己的相對獨立性。[單選題]30.()是課程的總體規(guī)劃，是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件。A)課程計劃B)課程標準C)教學計劃D)教學大綱答案:A解析:課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。[單選題]31.能否自覺關注（）是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。A)情境B)自我C)學生D)教學內(nèi)容答案:C解析:C。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。[單選題]32.（2020年真題）1990年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會議上提出:?每一個人一無論他是兒童、青年還是成人一都應能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會。?這是提倡教育應具有（）。A)全面性B)全民性C)基礎性D)義務性答案:B解析:每個人都有受教育機會，體現(xiàn)了教育的全民性。[單選題]33.戴老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測試時分數(shù)與上次不同。他所擔心的是()概念反映的內(nèi)容。A)信度B)效度C)區(qū)分度D)難度答案:A解析:(1)測驗的效度，是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。(2)測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。(3)測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。(4)測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。題干中，戴老師擔心兩次測驗的分數(shù)不同，針對的是測驗所得結果一致性的程度，故選A。[單選題]34.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A)政治制度B)生產(chǎn)關系C)生產(chǎn)力D)生活方式答案:A解析:@jin[單選題]35.?人心不同，各如其面?體現(xiàn)了個性的()特征。A)整體性B)獨特性C)可塑性D)社會性答案:B解析:?人心不同，各如其面?是指世界上兩個個性完全相同的人是不存在的。這里指的是個性的獨特性的特征，故選B。[單選題]36.北京某小學設計開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項目，作為以身體練習為主要手段，以促進學生健康為主要目的課程。從課程類型的角度看，?民族體育課?屬于（）。A)國家課程B)地方課程C)校本課程D)隱性課程答案:C解析:校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。[單選題]37.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）。A)實踐B)主觀能動性C)教育D)訓練答案:B解析:主觀能動性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。[單選題]38.根據(jù)認知同化學習論，從例證到規(guī)則的學習，屬于（）。A)下位學習B)上位學習C)并列學習D)組合學習答案:B解析:上位學習也叫總括學習，指的是通過綜合歸納獲得意義的學習。所以通過例證到規(guī)則的學習屬于上位學習。[單選題]39.綜合實踐活動的過程取向決定了其（）特點。A)生成性B)開放性C)實踐性D)自主性答案:A解析:綜合實踐活動的過程決定了其生成性的特點。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。[單選題]40.在心理發(fā)展進程中，同一機能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的（）特征。A)階段性B)順序性C)不平衡性D)差異性答案:C解析:同一機能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是由心理發(fā)展的不平衡性導致的。##[單選題]41.小穎在學習英語過程中，經(jīng)常會覺得自己陷入了?怪圈?不會再進步了，甚至覺得自己突然退步了。這種現(xiàn)象在心理學上稱為()。A)挫折現(xiàn)象B)回退現(xiàn)象C)抑制現(xiàn)象D)高原現(xiàn)象答案:D解析:高原現(xiàn)象是指練習的進步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象，即練習成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。[單選題]42.區(qū)分一個測驗的可靠程度的是（）。A)效度B)信度C)可靠度D)區(qū)分度答案:B解析:信度是指測量結果的可靠程度。[單選題]43.課外活動不包括（）A)科技活動B)社會活動C)文學藝術活動D)選修課答案:D解析:D。選修課不屬于課外活動，而是屬于課堂教學?？忌铚蚀_掌握課外活動的內(nèi)涵。[單選題]44.有的小學生?為老師的鼓勵而努力學習?、?為家長的獎勵而努力學習?、?為同學們瞧得起自己而努力學習?等，這類學習動機屬于（）。A)遠景的間接性學習動機B)遠景的直接性學習動機C)近景的直接性學習動機D)近景的間接性學習動機答案:D解析:間接近景性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。例如，有的小學生?為老師的鼓勵而努力學習?、?為家長的獎勵而努力學習?、?為同學們瞧得起自己而努力學習?等，就屬于間接近景性動機，這種學習動機具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。@##[單選題]45.有位教師在講授完峻青的《秋色賦》后，將歐陽修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春·長沙》也一同發(fā)給學生，引導學生比較、思考和討論，這種結課方法叫()。A)歸納式B)比較式C)懸念式D)回味式答案:B解析:比較式結課法是教師對教學內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結束課堂教學的方法，意在引導學生將新學概念與原有認知結構中的類似概念或?qū)α⒏拍?，進行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點，使學生對內(nèi)容的理解更加準確、深刻，記憶更加牢固、清晰。故選B。[單選題]46.《喜羊羊與灰太狼》是深受小朋友喜愛的動畫片，有的孩子學到了灰太狼的?不放棄?，也有的小朋友學會了用平底鍋打人，因此，有人提出此類動畫片應修正和改版，因為兒童品德發(fā)展具有（）的特點。A)易變性B)模仿性C)自我中心性D)缺乏自律性答案:B解析:兒童品德發(fā)展的模仿性是指兒童總是模仿?榜樣?的行為，正是因為兒童具有模仿性，才決定了他的思想和言行容易受暗示，易受他人左右，易發(fā)生變化。本題主要強調(diào)兒童的模仿性，所以選B。[單選題]47.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是()A)演示法B)練習法C)實驗法D)實習作業(yè)法答案:C解析:題干的描述體現(xiàn)了實驗法的內(nèi)涵。[單選題]48.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）A)裴斯泰洛齊B)洛克C)盧梭D)杜威答案:C解析:題干描述的是盧梭的教育主張。##[單選題]49.構成新課程的三種基本成分是（）A)課程目標、課程內(nèi)容和課程標準B)課程目標、課程計劃和課本C)課程目標、課程內(nèi)容和學習活動的方式D)課程內(nèi)容、課程標準和學習活動的方式答案:C解析:[單選題]50.下列哪一選項屬于過程與方法目標?()A)能夠理解花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語的意思B)通過反復朗讀課文，品味文中優(yōu)美語言，提高語言表達能力。體會作者要表達的感情C)能說出函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素含義及其相互關系D)形成結構與功能相適應的生物學觀點答案:B解析:過程與方法目標突出的是讓學生?學會學習?，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程。B項中?通過反復朗讀課文?這一過程與方法達到所述目標，屬于過程與方法目標。A、C兩項為知識與技能目標，D項為情感態(tài)度與價值觀目標。[單選題]51.西方最早的教育著作《論演說家的教育》，其作者是（）。A)柏拉圖B)昆體良C)夸美紐斯D)蘇格拉底答案:B解析:昆體良的《論演說家的教育》是西方最早的教育著作。[單選題]52.將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是()。A)布魯納B)杜威C)奧蘇伯爾D)布魯姆答案:D解析:布魯姆認為，教育目標包括三個主要領域：認知領域、情感領域和動作技能領域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個目標領域再細分為多個層次和水平。@jin[單選題]53.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()，這是近代最早的一部教育學著作。A)《大教學論》B)《學記》C)《普通教育學》D)《教育論》答案:A解析:1632年出版的《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標志，該書被認為是近代第一本教育學著作?！秾W記》是我國也是世界上第一本專門論述教育問題的著作，《普通教育學》的作者是德國教育家赫爾巴特，《教育論》的作者是英國教育家斯賓塞，故選A。[單選題]54.袁老師中途接手小學三年級3班的班主任工作。有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行()。A)積極的情感教育B)意志品質(zhì)的培養(yǎng)C)人際交往教育D)良好性格的教育答案:B解析:此題是小型的材料分析題。題目中的信息--缺交作業(yè)、不能按時完成、叫苦叫累等關鍵詞均說明了學生的意志力水平不高，班主任需要加強對其意志品質(zhì)的教育。[單選題]55.進退維谷，這是（）沖突。A)雙避B)趨避C)雙趨D)多重趨避答案:A解析:進退維谷的意思是進也不是，退也不是，所以不想前進，也不想后退，所以是兩個都想躲避，所以是雙避沖突。[單選題]56.決定教育永恒性的是教育的（）。A)目的B)內(nèi)容C)方法D)功能答案:D解析:教育的功能決定了教育是永恒的。@[單選題]57.教學的特殊組織形式是（）。A)個別教學B)分組教學C)現(xiàn)場教學D)復式教學答案:D解析:這是一種將兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班，由一位教師在一堂課內(nèi)分別對不同年級的學生進行教學的組織形式，是一種特殊的組織形式。[單選題]58.提出?先行組織者?概念的是（）。A)奧蘇伯爾B)布魯納C)桑代克D)班杜拉答案:A解析:奧蘇伯爾提出?先行組織者?概念，即先于某個學習任務本身呈現(xiàn)的引導性學習材料。[單選題]59.士兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服以達到隱蔽的效果，主要利用了知覺的()。A)選擇性B)整體性C)理解性D)恒常性答案:A解析:知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。當對象與背景的差別越大、對比越大時，對象越容易被感知，如萬綠叢中一點紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時隔壁的電話鈴聲；反之，則不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿著迷彩服藏在草地中的士兵、喧鬧集市中的手機鈴聲。[單選題]60.班主任在寫操行評語時，下列說法錯誤的是（）。A)抓主要問題，有針對性，反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向B)文字要簡明、具體、貼切，切忌空洞、抽象、一般化C)做到實事求是、客觀公正D)重點突出學生的缺點，指明改進方向答案:D解析:操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；要充分肯定學生的進步，適當?shù)刂赋鏊麄兊闹饕秉c，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴防用詞不當，傷害學生情感，造成家長誤解。[單選題]61.老師在批評調(diào)皮不愛學習的學生時，常說你又不是為你父母學習的，是為了激發(fā)學生的()。A)自我意識B)學習目的C)學習需要D)學習動機答案:D解析:這里主要考查的知識點是動機，就是要讓學生的外部動機轉(zhuǎn)為內(nèi)部動機。外部動機由外部誘因所引起，而內(nèi)部動機則是出于個體自身內(nèi)部的需要。[單選題]62.教育目的與培養(yǎng)目標是（）的關系。A)特殊與普遍B)普遍與特殊C)包含與被包含D)綜合與個性答案:B解析:教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。[單選題]63.下列不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。A)基礎性B)普及性C)科學性D)發(fā)展性答案:C解析:21世紀我國小學數(shù)學新課程的基本觀念是：小學數(shù)學新課程應?突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性?，?不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律?。[單選題]64.有關環(huán)境與教育的關系敘述不正確的一項是()A)社會環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實B)人對環(huán)境的反應是被動的C)環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力D)環(huán)境不決定人的發(fā)展答案:B解析:環(huán)境與教育的關系主要有：(1)社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實；(2)環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力；(3)環(huán)境不決定人的發(fā)展；(4)人對環(huán)境的反應是能動的。[單選題]65.?今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產(chǎn)，是有限的消費擴大的生產(chǎn)，是今日的消費明日的生產(chǎn)。?這一認識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。A)科學性B)價值性C)生產(chǎn)性D)未來性答案:C解析:現(xiàn)代教育具有明顯的生產(chǎn)性，主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的逐步結合，促使現(xiàn)代教育成為勞動力再生產(chǎn)的重要手段，也成為科學知識再生產(chǎn)和發(fā)展科學技術的重要手段，對提高社會生產(chǎn)效率和增加社會財富起著重要作用。題干的描述正是教育生產(chǎn)性特征的表現(xiàn)。[單選題]66.沛西?能認為?教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為?，該觀點屬于()。A)生物起源論B)心理起源論C)勞動起源論D)交往起源論答案:A解析:沛西?能是生物起源論的代表人物，他把教育稱為生物學的過程，認為?教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學予以指導．它是扎根于本能的不可避免的行為?。生物起源論是庸俗進化論在研究教育起源問題上的反映。[單選題]67.心理測驗最基本的要求是（）。A)信度B)效度C)標準化D)區(qū)分度答案:C解析:[單選題]68.我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A)《學記》B)《禮記》C)《史記》D)《左傳》答案:A解析:《禮記》中的《學記》是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，有相當豐富的教育思想?？伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。[單選題]69.體育課上，學生掌握體操動作主要是通過（），因為這是動作技能形成的基本條件和途徑。A)示范B)講解C)練習D)反饋答案:C解析:練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。[單選題]70.教師成熟的標志是自覺關注()A)教師B)生存C)學生D)教材答案:C解析:教師成長分為三個階段，關注生存、關注情境和關注學生。其中，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。[單選題]71.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是()。A)講授法B)談話法C)實驗法D)演示法答案:A解析:題干所描述的教學方法是講授法，也是我國小學目前最常用的教學方法。講授法重在教師的講，學生的聽，是教師用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識，學生理解吸收新知識的過程。[單選題]72.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是()。A)德育B)勞動技術教育C)體育D)智育答案:A解析:德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。[單選題]73.?教育：從搖籃到墳墓。?這是（）的典型觀點。A)成人教育B)業(yè)余教育C)在職教育D)終身教育答案:D解析:終身教育的教育思想是貫穿人的一生，?教育：從搖籃到墳墓?正是終身教育的觀點。[單選題]74.人的發(fā)展的互補性要求教育應該做到（）。A)相互銜接B)循序漸進C)長善救失D)教學相長答案:C解析:個體身心發(fā)展的互補性特征告訴我們，教師要長善救失，善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并加以糾正和指導，將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。[單選題]75.蘇東坡與佛印開玩笑說：?我看你是一堆狗屎。?而佛印則笑著說：?我看你是一尊金佛。?后來蘇東坡對妹妹提起此事，蘇小妹說：?佛家說，?佛心自現(xiàn)?你看別人是什么，就表示你看自己是什么。?這故事反映的是心理學中的（）。A)刻板效應B)投射效應C)暈輪效應D)近因效應答案:B解析:投射效應是與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡，不為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認為別人也是如此。蘇東坡和佛印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所以選B。第2部分：問答題，共25題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]76.簡述加涅的信息加工學習理論。答案:(1)信息加工學習理論認為，學習過程是對信息的接受和使用的過程，學習是主體與環(huán)境相互作用的結果。在加涅的信息加工學習理論中，學習的發(fā)生同樣可以表現(xiàn)為刺激與反應，刺激是作用于學習者感官的事件，而反應則是由感覺輸入及其后繼的各種轉(zhuǎn)換而引發(fā)的行動反應可以通過操作水平變化的方式加以描述，但刺激與反應之間，存在著?學習者??記憶?等學習的基本要素。(2)加涅根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就是一個信息加工學習理論，即學習者對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程并具體描述了典型的信息加工模式。他認為學習可以區(qū)別出外部條件和內(nèi)部條件，學習過程實際上就是學習者頭腦中的內(nèi)部活動。與此相應，他把學習過程劃分為八個階段：動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。解析:[問答題]77.簡述小學德育的方法。答案:(1)說服教育法，即通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。(2)榜樣示范法，即用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。(3)陶冶教育法，即教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。(4)實際鍛煉法，即教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。(5)品德評價法，即通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。(6)品德修養(yǎng)指導法，即教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。解析:[問答題]78.簡述聽課的注意事項。答案:(1)課前要做準備工作。首先，聽課前要明確的聽課目的、計劃和要求；其次，聽課前要了解教學內(nèi)容、教學方法及教學要求等，以及該班學生的基本情況：最后，聽課前要了解上課教師的有關情況。(2)處理好聽課者與被聽課者的關系。(3)努力學習教育教學理論和有關學科的課改理念。掌握先進的教學理論是聽好課的前提．了解當前相關學科的課改理念是聽好課的重要保證。(4)做到聽、看、記、思的有機結合。(5)聽課后要積極參與評課。解析:[問答題]79.如何促進小學生思維的發(fā)展答案:(1)豐富小學生的感性知識經(jīng)驗；(2)創(chuàng)設情境，啟迪思維，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；(3)運用討論的方式.提高學生發(fā)散思維的能力；(4)加強對思維品質(zhì)的訓練；(5)提高學生的言語能力；(6)教給學生思維方法和創(chuàng)造方法。解析:[問答題]80.閱讀下列材料，并回答問題。學生陸某和任某均是五年級學生，參加期末數(shù)學考試：陸某得到100分，任某沒有考及格，陸某說自己學習刻苦，任某說自己沒有數(shù)學細胞。據(jù)老師說，任某天資聰穎，好奇心強，但他是家中小皇帝，過度依賴父母，脾氣暴躁，不會寬容別人，平時貪玩，上課愛開小差，學習習慣差，做事拖拉、毛躁，一到考試總是馬馬虎虎，成績欠佳。(1)用維納的歸因理論分析兩個學生的學習行為。(2)針對任某情況，作為老師應該如何幫助任某?答案:(1)根據(jù)維納的歸因理論：①陸某自己學習刻苦從而得到100分，說明陸某將其成功歸因于努力程度，屬于內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素;②任某說自己沒有數(shù)學細胞，將自己成績欠佳歸因于能力，屬于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素。(2)針對任某情況，作為老師可以這樣幫助：第一，幫助任某設置具體學習目標，并給予學習方法的指導。第二，正確指導結果歸因，促使學生努力學習。第三，對任某的歸因進行及時強化或矯正。第四，聯(lián)系家長，改進家庭教養(yǎng)方式。解析:[問答題]81.閱讀材料，按要求回答問題。觀潮錢塘江大潮，自古以來被稱為?天下奇觀?。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。請根據(jù)上述材料回答下列問題：(1)請分析本文的寫作特點。(2)若指導中學段小學生學習本文，請你擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的閱讀環(huán)節(jié)。答案:(1)《觀潮》是一篇以敘事的形式出現(xiàn)而重點在寫景的文章。它有以下一些寫作特點：①開篇點題。文章首句開門見山，引用了人們的樸素贊語?天下奇觀?。而且是?自古以來?，既顯示了錢塘江大潮的宏偉聲勢，又說明了錢塘江大潮的影響歷史悠久。②層次清晰。按照?潮來前--潮來時--潮退后?的思路描寫錢塘江潮的壯觀景象，清晰明了。(2)教學目標：①知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累；有感情地朗讀課文。②過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。③情感態(tài)度與價值觀目標：通過對課文的學習，讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。(3)閱讀環(huán)節(jié)設計：初讀課文，理清脈絡：抓住文章重點，圍繞?觀?(觀奇觀)這個中心詞，按照?潮來前一潮來時一潮退后?的思路。引導學生整體感知課文。①學生自讀，出示自學提綱課文按照什么順序來寫觀潮的?作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。②分小組討論，再次品評學生同桌兩人一組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。由于引入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了?水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線??白色城墻??千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩?這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。通過多媒體課件展示課文插圖，再回到文中細細品評。創(chuàng)設情境，精讀感受：播放錢塘江潮的視頻，讓學生設身處地地體會到觀潮人的急切、激動的心情。通過?讀、悟、議、賞、再讀?。重點體會潮來時的壯觀景象。①讀--學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。②悟--讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。③議--教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞?哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來?這一問題，全班交流，大家各抒己見。出示句子：?浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?，讀到這句話的時候你的感受是怎樣的?大家各抒己見：那情景像發(fā)生了海嘯；像發(fā)生了地庇感受到地在震動；感受到大潮涌動的速度。④賞--再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。⑤再讀--在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。⑥想--如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢?又會說些什么呢??想?既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力?？偨Y回顧，再讀欣賞：學完全文后，再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生在講臺上朗讀，這樣既鞏固了學生的感受，又培養(yǎng)了學生的自信心與表現(xiàn)力。解析:[問答題]82.認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)什么是速寫速寫對美術學習有哪些積極意義(2)如果指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計?用線條表現(xiàn)自行車局部?內(nèi)容的新授教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。答案:(1)速寫是一種快速的寫生方法，是以線為主的表現(xiàn)形式。速寫同素描一樣，既是造型藝術的基礎，也是一種獨立的藝術形式。速寫練習不僅可以鍛煉學生的觀察能力，而且能培養(yǎng)其繪畫概括能力，加深其記憶力和提高默寫能力。通過速寫練習，學生還可以收集大量的素材，不斷地積累速寫經(jīng)驗。同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。速寫是由造型訓練走向造型創(chuàng)作的必然途徑。(2)教學目標知識與技能目標：通過本課學習，了解自行車的基本結構，掌握以線為主的造型方法；以速寫的形式，對自行車的局部進行寫生。過程與方法目標：通過認真觀察，教師講解、分析并示范，鍛煉對自行車局部的觀察和造型能力以及對生活中物象的觀察與表現(xiàn)能力。情感態(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成熱愛生活、觀察生活、從生活中發(fā)現(xiàn)美的良好習慣，感受創(chuàng)作的樂趣，體會和發(fā)現(xiàn)生活中的美。(3)教學環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：提設問題，導入新課上課開始，教師提問：大家都會騎自行車嗎誰能說出自行車上有哪些構造部件學生踴躍回答，教師就勢導入本課《自行車局部寫生》?！驹O計意圖】運用提問法導入，激發(fā)學生的學習興趣。從學生生活切入。提高學生的學習熱情。環(huán)節(jié)二：講授新知，演示新技能教師出示自行車ppt，提問：大家認真觀察自行車上的細節(jié)，看看各部位有什么不同學生討論并回答，教師總結：自行車上的不同部位(車座、車把、車輪、腳蹬、鏈條等)體現(xiàn)了不同的線條，如車身是直線，車輪是弧線，鏈條和輪胎花紋是曲線、折線等。教師講解，要根據(jù)實際觀察，體會不同的線條給我們的不同感受。教師示范自行車的局部寫生，學生觀摩學習如何使用線條來表現(xiàn)自行車的各個部位?！驹O計意圖】通過提問，使學生了解自行車的基本結構；通過教師示范，學生可以更加深刻地體會不同線條的表現(xiàn)力，并直觀感受、學習如何進行速寫寫生。環(huán)節(jié)三：鞏固新知．實踐練習教師示范結束，讓大家選擇自己想要描繪的自行車局部，運用不同的線來進行實踐練習，教師巡回指導。【設計意圖】通過課堂練習，及時掌握速寫寫生方法，鞏固所學新知。環(huán)節(jié)四：展示評價，拓展提高把大家的練習作品進行展示，通過學生自評、他評、互評、師評等方式，進行多角度評價。肯定學生學習成果，指出不足，鼓勵學生?！驹O計意圖]對學生的實踐成果進行多主體、全方位的評價交流，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，也體現(xiàn)了教師的主導作用。解析:[問答題]83.歸因理論是如何解釋人的歸因?qū)W習動機的影響的?答案:根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗；努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結果，而且要聯(lián)系其學習進步與努力程度狀況，強調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學生付出同樣努力時，對能力低的學生應給予更多的獎勵，對能力低而努力的人給以最高評價，對能力高而不努力的人則給以最低評價，以此引導學生進行正確歸因。解析:[問答題]84.小楊在數(shù)學課上的表現(xiàn)一直不佳。當老師在課土布置練習的時候發(fā)現(xiàn)小楊對應用題的理解毫無進展。?加油，小楊。我知道你能做出這道題的。?老師在小楊耳邊低語，?好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣。?幾分鐘后，老師回來問道：?怎么樣?小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始摸到了問題的關鍵，并開始動手解答，他說：?他們想知道這單價降低的百分比。??很好，你還知道了些什么?老師笑著說。當小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關的問題讓他回到合適的思路上來。當他終于解決了問題后，老師笑著說：?太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?最后，小楊自己解答了這道題。請分析老師對學生學習動機的影響。答案:在材料中，老師首先鼓勵小楊試圖自己解決問題，然后采用引導的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，老師通過具體事例讓小楊明白：在自己的努力下，他同樣可以取得不小的進步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學生的學習動機具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表揚和批評。適當?shù)谋頁P和批評對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固其發(fā)展正確的學習動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使學生產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷學生的自尊心和自信心。材料中的老師鼓勵、引導學生自己解決問題，達到了激發(fā)學生學習動機的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對學生成績原因的一個評述，它將影響學生對自己能力的信念。當一個學習者剛剛?cè)〉媚撤N進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學習者的學習信心。材料中的老師把學生的進步歸因于努力，對學生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學生的學習動機。(3)老師對小楊的反饋，極大地激發(fā)了小楊的學習動機。教師對學生的反饋，對學生以后的學習動機有很大的影響。無論教師的反饋是正面的(贊許或鼓勵)，還是負面的(批評或訓斥)，都會成為學生對自己學習成敗歸因的依據(jù)。通過反饋，使學生及時了解其學習的結果，包括運用所學知識解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等，這會產(chǎn)生相當大的激勵作用。解析:[問答題]85.簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。答案:教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。(1)教育是培養(yǎng)人的社會實踐。(2)教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐。(3)培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的。(4)教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。解析:[問答題]86.材料：李老師在教《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句?五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?產(chǎn)生了質(zhì)疑：?為什么黃山不在五岳之列??，李老師并不做正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：(1)對李老師本次家庭作業(yè)的設計進行評析。(2)結合材料談談布置家庭作業(yè)的相關要求。答案:(1)李老師對家庭作業(yè)的設計是值得我們學習的。李老師打破了教師權威的觀念，當學生提出質(zhì)疑時，鼓勵學生通過自主探究的形式對知識進行探索，維護了學生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。(2)布置家庭作業(yè)的相關要求：第一，布置作業(yè)要有目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學的檢測與補充，要充分體現(xiàn)重點。教師在設計和布置作業(yè)時，應認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)?砍?掉，力求少而精，使學生能?以一當十，舉一反三?。第二，布置作業(yè)要有層次性。學生的差異性是客觀存在的，并且這種差異貫穿了教育教學的始終。新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學生的獨特個性，因此教師在布置家庭作業(yè)時要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力求新穎性。家庭作業(yè)是教師強化學生學習的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精心設計作業(yè)，力求新穎性。在設計時講究其形式多樣化，在不同形式訓練中培養(yǎng)學生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實踐性。教師在設計作業(yè)時，應讓學生多聯(lián)系生活，讓他們感受到學習的價值和樂趣。解析:[問答題]87.請認真閱讀下列材料，并按下列要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)說一說馬蒂斯的作品給你的印象是什么(10分)(2)圍繞教學內(nèi)容擬定教學目標。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，概述教學過程并說明設計意圖。(20分)答案:(1)畫面中色彩純度極高，畫家熱衷于運用鮮艷、濃重的色彩，注重純粹造型的表現(xiàn)，慣用紅、青、綠、黃等醒目的強烈色彩作畫。筆觸較大，具有極強的視覺沖擊力。在表達物像上不追求寫實，有明顯的寫意傾向。整個畫面裝飾感強烈。(2)知識與技能目標：了解野獸派的繪畫風格，掌握其風格的審美特征。過程與方法目標：通過欣賞、分析的鑒賞方法，評價馬蒂斯的繪畫風格及其作品。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)鑒賞和感知色彩的能力，增強熱愛美術的美好情感。(3)新授環(huán)節(jié)：活動一：設置游戲，導入新課出示馬蒂斯繪畫作品《戴帽的女人》，提問：看到的這幅作品給你什么感受呢揭示課題：20世紀的藝術大師--馬蒂斯。【設計意圖】激發(fā)學生學習積極性，將學生注意力集中在授課內(nèi)容上?；顒佣褐v授新知。引導想象①認識馬蒂斯課前布置學生預習作業(yè)。檢驗學生預習成果，說說你知道的馬蒂斯。學生踴躍回答。教師總結：馬蒂斯是20世紀現(xiàn)實主義野獸派的代表畫家，生于法國。20世紀中葉以剪紙方式為芭蕾舞團設計屏風和戲服。②?野獸?作品欣賞出示作品《戴帽的女人》，提出問題：作品色彩及繪畫創(chuàng)作形式有什么特點學生觀察并回答。教師總結：色彩大膽、對比鮮明，畫面筆觸凌亂隨意。③發(fā)揮想象，對比鑒賞出示作品《戴帽的女人》和《戴珍珠耳環(huán)的少女》，思考：兩幅作品在繪畫表達上有什么異同學生積極思考并回答。教師總結：前者筆觸夸張，屬寫意畫法。后者工整嚴謹、注重寫實。出示點彩派的繪畫作品與野獸派進行對比，思考：兩者在繪畫形式上有什么異曲同工之處學生積極思考并回答。教師總結：西涅克的繪畫嘗試利用各種材料，他不僅創(chuàng)作油畫，還作蝕刻版畫、石版畫、鋼筆淡彩畫等，他對后來的野獸派影響很大，尤其是對馬蒂斯有很重要的啟發(fā)。欣賞作品《紅色的和諧》，提出問題：作品在色彩體驗和創(chuàng)作風格上有什么特點學生積極思考并回答。教師總結：整體色調(diào)運用大紅色和綠色進行對比處理。在二維的空間上表現(xiàn)三維的畫面效果，畫面內(nèi)容相互呼應?！驹O計意圖】通過新課講授，讓學生充分了解課程內(nèi)容，從而掌握本課內(nèi)容，以便實現(xiàn)教學目標。活動三：藝術實踐，交流體會①比較作品《金魚》《藍衣女人》等，提問：分析馬蒂斯的繪畫作品發(fā)生了哪些變化學生分組進行討論。學生積極思考并回答。教師總結：第一幅作品傳達了作者的創(chuàng)作思想：?藝術是一種裝飾?，后者體現(xiàn)了其風格由夸張粗獷轉(zhuǎn)為平鋪直敘。②嘗試運用野獸主義的繪畫風格，即興創(chuàng)作一幅同樣風格的繪畫作品。繪畫內(nèi)容不限。學生創(chuàng)作，教師巡視指導糾錯?！驹O計意圖】實踐練習環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，充分表達感受，培養(yǎng)其美術鑒賞能力和創(chuàng)作能力?；顒铀模赫故驹u價，拓展提高組織學生進行展評活動。師生互評和學生自評相結合，說說創(chuàng)作中除了對大師風格的延續(xù)之外，有哪些自己的原創(chuàng)風格。課堂延伸拓展：教師講授馬蒂斯晚年色彩剪貼的獨特的繪畫風格。【設計意圖】針對學生的實踐活動成果進行多主體、全方位的評價交流，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也體現(xiàn)了教師的主導作用。解析:[問答題]88.簡述能力與知識、技能的關系。答案:(1)能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是人腦對客觀事物的主觀表征。知識有不同的形式，一種是陳述性知識，一種是程序性知識。知識是能力基本結構中的一個不可缺少的組成部分。②技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體體驗，但主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗，因而與知識有區(qū)別。技能可分為操作技能和心智技能。③知識并不等于能力。知識和技能是能力的基礎，但只有能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包含了一個人現(xiàn)在已經(jīng)達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。(2)能力與知識、技能的聯(lián)系：①能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。②能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。③能力是掌握知識、技能的基礎，又是掌握知識、技能的結果。兩者是相互轉(zhuǎn)化、相互促進的。正確理解能力與知識、技能的關系，有助于科學地傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力，對社會進步和個人發(fā)展具有重要意義。解析:[問答題]89.小學生記憶的特點有哪些?答案:(1)有意記憶逐漸增強小學低年級學生無意記憶常占優(yōu)勢，在許多情況下都是靠無意記憶獲得知識的。他們常常憑借興趣記住一些事物，對不感興趣而要求記住的東西，記憶的效率較低。但隨著年級的升高，小學生不能只學習一些自己感興趣的內(nèi)容，還必須學習一些不一定感興趣的內(nèi)容，在這樣的條件下，有意記憶開始逐漸發(fā)展起來。(2)意義記憶迅速發(fā)展小學生在記憶的目的性上，比學前兒童有了較高的自覺性，但小學低年級兒童還不完全具有意義記憶的能力，因為他們還缺乏知識經(jīng)驗．難以找出材料的內(nèi)部聯(lián)系，他們的語言雖有發(fā)展，但還不能用自己的話復述所記憶的材料內(nèi)容，他們對意義記憶的方法還很生疏，不善于進行分類和對比。隨著年級的升高，知識經(jīng)驗的積累，理解能力的增強，兒童對所學知識有了一定程度的理解，能夠從知識本身去尋找聯(lián)系，進行意義記憶。小學生年級越高，意義記憶所占的比例越大，機械記憶所占的比例越?。浑S著年齡增長，小學生的記憶方法便由機械記憶向意義記憶過渡。解析:[問答題]90.簡述教育的文化功能。答案:教育的文化功能主要有：(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。(2)教育具有傳播、交流和融合文化的作用。(3)教育具有選擇和提升文化的作用。(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。解析:[問答題]91.教學評價遵循的原則有哪些?答案:(1)客觀性原則。客觀性是教學評價的基本要求。(2)發(fā)展性原則。教學評價應著眼于學生的學習進步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學質(zhì)量。(3)整體性原則。教學評價應樹立全面觀點，從教學工作的整體出發(fā)，進行多方面的檢查和評定，防止以偏概全，以局部代替整體。(4)指導性原則。教學評價應在指出教師和學生的長處、不足的基礎上，提出建設性意見，使被評價者能夠發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷前進。解析:[問答題]92.簡述學習資源管理策略的主要種類?答案:(1)學習時間管理策略；(2)學習環(huán)境管理策略；(3)學習努力和心境管理策略；(4)學習工具的利用策略；(5)社會資源利用策略。解析:[問答題]93.班主任如何做好后進生的工作?答案:后進生具有不適度的自尊心、學習動機不強、意志力薄弱的心理特征。針對以上心理特征，班主任在教育中應注意如下兩方面：(1)關心愛護后進生，尊重他們的人格。后進生特別需要溫暖和關愛，因為他們經(jīng)常遭到同學的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學、家長處于對抗狀態(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。強化學習動機，啟發(fā)自覺學習；利用原有學習動機的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學習的需要；利用學習成果的反饋作用；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進生，利用其優(yōu)點作為推動他們前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。解析:[問答題]94.在《小稻秧脫險記》-文中,有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,有氣無力的說:完了,我們都…喘不過氣來啦?上課時,于老師問學生?誰能把雜草的話讀一讀??小鵬舉手站起來后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說?你沒完,要么你的抗藥性太強,要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來,我再給你噴灑點,說完,用手比劃著朝小鵬?嗤嗤?地噴了幾下,學生大笑起來,小鵬心領神會,耷拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍?完了,我們都…喘不過氣來啦?于老師說,好,掌聲鼓勵,這才是有氣無力(1)、評析這一教學片斷中于老師的教學行為(2)、結合材料談談你對?教學是一門藝術?的認識。答案:(1)于老師處理學生朗讀文章段落的做法符合教學過程基本規(guī)律的要求,同時運用了啟發(fā)性教學原則和直觀性教學原則,值得學習。首先,于老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導作用的同時調(diào)動了小鵬的主體積極性,既沒有挫傷學生的積極性,也能因勢利導啟發(fā)其他同學的思考,建立了一個民主平等的課堂氛圍。其次,于老師的做法符合教學過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚民主,充分調(diào)動學生的積極主動性,提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中,于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容,正是體現(xiàn)了這一原則的要求。再次,于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學原則。直觀性教學原則要求應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識。材料中,于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學心領神會，迅速掌握知識的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學原則。最后,于老師的教學行為也體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學的特點做到因材施教,靈活轉(zhuǎn)變教學思路,值得我們學習。作為教師,教學過程中要遵循規(guī)律,善于運用教學原則,正確引導學生,才能更好更精彩的完成課堂教學。(2)教學既是一門科學,又是一門藝術,這是人們的共識。第一,從教學的主體來看,教學是一門藝術。教學是教師與學生的雙向活動,故教學的主題包括教師和學生,他們都在從事社會實踐活動,都在進行藝術創(chuàng)造,表現(xiàn)自己的藝術天賦。第二,從教學活動來看,教學是一門藝術。教學作為人類最高級的實踐活動,是科學技術和文化知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程,是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實踐。在教學過程中的一舉一動無一不體現(xiàn)著教師和學生發(fā)揮自己聰明才智和藝術創(chuàng)造天賦。在這過程中,教師追求藝術的創(chuàng)造效果,學生渴望從聽課中得到藝術的享受和表現(xiàn)。所以,教學過程在本質(zhì)上有審美和藝術的創(chuàng)造。這是教學作為一門藝術的又一根源。第三,從教學內(nèi)容看,教學是一門藝術。教學內(nèi)容,無論是自然科學還是社會科學,都是真善、美的統(tǒng)一。所以,教學內(nèi)容包含審美的因素,具有藝術性。所以說,教學既是一門技術,也是一門藝術。不僅可以使學生學到豐富、扎實的學科知識,也可使學生在學和教師在教的過程中得到藝術的享受。每一位教師要想形成自己的教學風格,達到藝術化教學的水平,就必須遵循教學技術發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌握教學技術的基礎上,不斷探索、不斷創(chuàng)新。解析:[問答題]95.簡述新課程提倡的評價理念。答案:(1)在評價功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。(2)在評價對象上，要從過分關注對結果的評價逐步轉(zhuǎn)向關注對過程的評價。(3)在評價主體上，要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。(4)在評價結果上，不僅要關注評價結果的準確、公正，更要強調(diào)評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態(tài)的改進。(5)在評價內(nèi)容上，要對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。(6)在評價方法上，要強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。(7)在評價者與評價對象的關系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。解析:[問答題]96.簡述學校管理的基本內(nèi)容。答案:(1)思想品德教育管理；(2)教務行政管理；(3)教學工作管理；(4)總務工作管理。解析:[問答題]97.作為一名小學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自習或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……[問題1][簡答題]如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？答案:作為教師，面對課堂吵鬧現(xiàn)象應有的基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛。符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權威結構轉(zhuǎn)變。解析:[問答題]98.肖老師是五年級的數(shù)學老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學們：?大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權