《山中訪友》教案設(shè)計(jì)

精品文檔-下載后可編輯《山中訪友》教案設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文?！皫е鴿M懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。課文為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）有感情地朗讀課文，把握文章所表達(dá)的思想感情。（二）鑒賞文章新奇豐富的想象美，學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫。（三）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，并能從中悟出生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都是美的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略

（一）檢復(fù)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題：山中訪友。

2.拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是——山中的一切。

3.下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。

（二）細(xì)讀品悟

1.學(xué)生自讀課文，教師巡視。

2.劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。

3.集體交流：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？

（1）相機(jī)出示：那座古橋，是我要拜訪的第一位朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

①談?wù)勀阕x了這段話后的感受。②當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？③當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么？④是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影——在你的凝望里，魚影——在你的凝望里，月影——（指著句子：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊），誰來帶著感受讀一讀。⑤讓我們一起帶著感受讀一讀。⑥此時(shí)此刻，你想對(duì)橋說些什么呢？

（設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學(xué)生才有話可說，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才感情。）

（2）你還劃到了哪些語句？相機(jī)出示：走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

①你讀了這段話有什么感受？②讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象？③（當(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時(shí)）讓我們也來感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時(shí)）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（當(dāng)學(xué)生說到“知己”時(shí)）知己的眼睛會(huì)怎樣望著呢？（當(dāng)學(xué)生說到溫馨時(shí)）請(qǐng)你溫馨的讀一讀這段話。（當(dāng)學(xué)生說到深情時(shí)）請(qǐng)你深情地讀一讀這段話。④讓我們一起來深情地讀一讀。

（設(shè)計(jì)理念：多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖像，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。）

（3）僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎？不，這——山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎？不，這——山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（重復(fù)兩三遍，學(xué)生的情緒高漲。）

①我熱切地跟他們打招呼。（出示山泉的多媒體課件）看，山泉來了，跟他打聲招呼吧?。▽W(xué)生讀）②（出示溪流的多媒體課件）看，溪流來了，跟他打聲招呼吧！（學(xué)生讀）③（出示瀑布的多媒體課件）看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧！（學(xué)生讀）④（出示懸崖的多媒體課件）看，懸崖來了，跟他打聲招呼吧?。▽W(xué)生讀）⑤（出示白云的多媒體課件）看，白云來了，跟他打聲招呼吧?。▽W(xué)生讀）⑥（出示云雀的多媒體課件）看，云雀來了，跟他打聲招呼吧?。▽W(xué)生讀）⑦面對(duì)這熱切的招呼，我們這些朋友會(huì)怎么回答呢？請(qǐng)你選擇一位朋友，將他的答案寫下來。這個(gè)回答可以是多種形式的，可以是山泉清脆的直答，可以是溪流吟誦的一首詩，可以是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌（播放輕緩的音樂，學(xué)生思考，然后學(xué)生或朗讀或歌唱自己的作品）。

（設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生的寫作能力。）

（4）（導(dǎo)讀）在的眼中，山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我……拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我……在它們走向泥土的途中，我……捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我……

①讓我們也跟著與大自然進(jìn)行心與心的交匯吧（放輕緩的音樂），只要你用心，你會(huì)聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼得更近。感受到了，就用筆寫一寫。如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖；掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖……

②感受到了什么？（學(xué)生讀自己的句子）來，加進(jìn)你自己的這句話，從“揀起一片落花”開始讀。（學(xué)生讀）看，你的句子跟的一樣精彩。

（設(shè)計(jì)理念：課堂應(yīng)該是個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生讀自己的句子，仁者見仁，智者見智，凸顯個(gè)性。）

（5）還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？相機(jī)出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢？

①你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在這里是什么意思？②帶著你的理解讀這句話。讓我們一起表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情。

4.升華理解。

（1）同學(xué)們，從你們的朗讀中，從你們的語言中，我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一起了，完全融合在一起了。當(dāng)你面對(duì)大自然的一草一木時(shí)，你有什么話想說呢？

（2）是的，你們的語言深深感動(dòng)了我，讓我們?cè)俅巫x一讀這段話（出示第一節(jié)內(nèi)容）。

四、評(píng)價(jià)

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了三個(gè)方面的特色：（1）讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。葉圣陶先生認(rèn)為：聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的根，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。（2）大量朗讀，體現(xiàn)個(gè)性化、層次性。課堂上的朗讀不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)的、毫無效率的，應(yīng)該是有個(gè)性、有層